李艷麗

孫明玉：

張曉慧老師這節(jié)課，我覺得她的課堂上既抓住了教材的重點，又合理地選擇了教材所提供的素材，讓學生既有文學經(jīng)典的積累，又有文化知識的收獲。在我剛開始接觸《中華國學經(jīng)典》時，感覺這個教材有些難，如何在一年級開展呢？學校多次給我們培訓，并且明確傳統(tǒng)文化的教育目標：積累與文化并重，重言、重行、重傳承。學校也明確了教材的使用方法：在尊重教材的基礎上，允許重組、再加工，創(chuàng)造性地使用教材。通過多次研討，我們逐漸明晰了低年級國學教育的目標和方法，并充分挖掘教材，力爭讓不同的學生都能有不同的收獲。

一、漢字尋根

“學本”中《漢字尋根》這一專題，關于衣食住行的教學，我在課上先出示古文字，讓學生猜一猜這些是什么。一年級的學生稚氣未脫地說：“這好像是畫，這好像是刻在烏龜殼上的文字……”“畫的是什么呀？”他們的求知欲瞬間被點燃了，老師再配以圖片和視頻一邊講故事，一邊介紹古人創(chuàng)造文字所表示的含義，學生自己再試著邊畫邊說，加深了對古文字的理解。書上還介紹了“四合院”“唐裝”等相關知識，我在課上鼓勵學生回家通過多種渠道，看書、詢問家長、上網(wǎng)查閱等方式去尋找自己感興趣的知識，拓寬學生的知識面。

這樣生動有趣的識字方法，學生很感興趣。于是，我將《中華國學經(jīng)典》中教學生字的方法融合進語文課的識字教學。有些生字，就從造字法談起，學生對漢字的學習產(chǎn)生了深厚的興趣，他們也開始用創(chuàng)編小故事、兒歌、謎語等方法來記憶生字。比如“群”：一個君子趕著一群羊。學生插上了想象的翅膀，語言表達能力得到了鍛煉，創(chuàng)編字謎識記生字的能力越來越強，生字在他們的頭腦中仿佛變“活”了一樣，他們開始追尋漢字的起源和文化。

二、詞語妙解

學生在學習“學本”中的《詞語妙解》專題時對成語故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。因為低年級的學生太愛聽故事了，為了滿足學生聽故事的愿望，我會給學生播放相關的圖片或動畫視頻，學生看得津津有味。我也經(jīng)常扮演故事中的各種角色，聲情并茂地給學生講故事，學生都瞪大眼睛、豎起小耳朵認真傾聽，每次都意猶未盡。

三、親子閱讀

學生把國學經(jīng)典的內(nèi)容帶入了家庭。家長按照《中華國學經(jīng)典》這本書背面的二維碼下載了音頻資料，跟孩子一起聽，與孩子共同學習、共同成長，從而更有效地在生活中引導孩子誦讀。

《中華國學經(jīng)典》這套教材值得一讀再讀，細細品味，我會更深入地研究教材，更耐心地鉆研教法，爭取呈現(xiàn)更加精彩、更有內(nèi)涵的國學課堂。

單美君：2017年6月，學校派我參加《中華國學經(jīng)典課程與學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究》開題培訓會。這次會議讓我深刻感受到不能把經(jīng)典學習只做成任務性背誦，應該在尊重國學經(jīng)典的前提下融入現(xiàn)代文明的精髓，拓展學生對經(jīng)典的認識，尊重中華文化的傳承。

我剛剛送走一個畢業(yè)班，最想和大家分享的是五年經(jīng)典誦讀帶給學生的成長。

我們班從入學就開始誦讀國學經(jīng)典。我要求學生用手指點讀，單純讀誦不求理解。一年級時我們背誦《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》和《小學生必備古詩》。二年級時能夠背誦《千字文》《朱子治家格言》《孝經(jīng)》和部分經(jīng)典宋詞。三四年級背誦《禮運大同篇》《大學》和《中庸》。五年級我們開始使用《中華國學經(jīng)典》學本，并在此基礎上學習了《論語》和《老子》。

五年的經(jīng)典誦讀，讓學生的精神世界“茍日新、日日新”。“蒙以養(yǎng)正”， 我們從小就要養(yǎng)學生的浩然正氣。博大精深的中華國學經(jīng)典是一面鏡子，見證了我與學生的一起成長，拉近了我與學生的距離，讓我們有更多思想上的交流。隨著誦讀經(jīng)典的深入，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，學生的行為習慣、思想道德發(fā)生了明顯的變化。他們的孝心得到了長養(yǎng)，恭敬心得到了提升。在家里，他們?yōu)楦改付瞬璧顾?、做家?在學校，他們遵守秩序、學習認真、禮貌謙和、團結互助。他們從骨子里散發(fā)出一種儒雅。家長也變得謙恭了。經(jīng)典的學習改變了學生、改變了家長，也改變了我。那些經(jīng)典詩句浸潤著我的心靈，讓我每天幸福滿滿。

五年的誦讀，提升了我們的境界，放大了我們的格局，增長了我們的智慧。我們班還代表學校參加了《哈爾濱市第一屆未成年人中華好詩詞》誦讀比賽。無需特別準備，全班不落一人（包括一個三歲半智力的學生）參加了比賽，節(jié)目讓評委大吃一驚。由于我們班的突出表現(xiàn)，市委宣傳部、市文明辦特意委托哈爾濱廣播電視臺到我們班級來錄制宣傳片。

誦讀國學經(jīng)典，笑容洋溢在學生臉上，幸福流淌在學生心里，我感受到了作為師者的幸福！

張 晶：剛才兩位老師介紹了經(jīng)典學習在課堂教學中是如何開展的。我校國學經(jīng)典教學不僅在課內(nèi)還延伸到課下，形成了學年特色。

我校的五個學年各具特色。每個學年的特色都與經(jīng)典緊密相連，都有自己的發(fā)展目標與方向。我們?nèi)龑W年是雅致學年，“正而有美德者謂之雅”“富有情趣謂之致”。雅致是指“美觀而不落俗套”。袁宏在《三國名臣序贊》中寫到：“名節(jié)殊途，雅致同趣?！眲t點出雅致有“高雅意趣”的內(nèi)涵。我們期望在浸潤的教育中，學生能舉止高雅，心志高遠。

國學經(jīng)典的學習難在堅持，貴在扎實?；诖?，我們制訂了學年的誦讀計劃。我們巧拾時間碎片來完成經(jīng)典的誦讀，晨誦、午讀、課間讀。莫求字字明意、句句通曉，唯愿點燃熱情，耳濡目染間無痕地浸潤。

每周五，由我和張曉慧老師主講的“國學大講堂”，以“角色帶入”的方式，將原本比較枯燥的國學內(nèi)容，變得通俗易懂，受到學生的歡迎。

學年還先后組織形式多樣的比賽及展演活動。如古文誦讀比賽、“成語接龍”大賽等，結合中國傳統(tǒng)節(jié)日的手抄報比賽、書畫比賽、公園好聲音之古文新唱。學生寫經(jīng)典、悟經(jīng)典、唱經(jīng)典、演經(jīng)典，體驗到讀經(jīng)誦文的愉悅。

學經(jīng)典，用經(jīng)典導行，這大大提升了學生的智慧。在我們學校會出現(xiàn)這樣的場景：晨讀結束，學生一邊整理書桌一邊說：“幾案潔，筆硯正?！毕抡n了，學生一邊自正衣冠，一邊誦：“冠必正，紐必結，襪與履，俱緊切?！闭b國學經(jīng)典讓學生于潛移默化中受到陶冶，越來越多的學生努力做到“舉止高雅，心志高遠”。

我們學年近百名學生參演的《古韻豪情》經(jīng)典誦讀節(jié)目代表道外區(qū)，在2018年6月份的“哈爾濱市中小學生中華經(jīng)典誦讀大賽”中榮獲“最佳組織獎”和“最佳表演獎”，并代表哈爾濱市參加了“黑龍江省中小學生中華經(jīng)典誦讀大賽的決賽”，被與會的領導和觀眾高度贊譽為“豪情與靈動的結合，力與美的展現(xiàn)”。

常春英：在以“國學經(jīng)典”為主題，學年充滿特色的基礎上，我們學校又采用一系列活動進行推進。

比如：低年級在巴學園里，精彩紛呈的匯報演出成了學生每期必賞的精神大餐;宣傳欄上，海選出的“誦讀小明星”被大家奉為榜樣……

高年級又有所不同。我校高年級開展了名人班誦讀展示活動。其目的在于讓學生通過名人班的創(chuàng)建，以名人精神為榜樣，用名人卓越的人文素養(yǎng)來影響和塑造學生的人格，給班級尋找一個“魂”。

我們先和學生一起來探討一個他們所喜歡的歷史人物，聊一聊喜歡他們的原因，說一說這個人物值得自己學習的地方都有哪些。班級所有學生達到共識，再去梳理出一條或幾條精髓確立班風。這樣的班風更立體、更形象，會更容易讓學生接受、理解。諸葛亮班“靜思、節(jié)儉、善學、惜時”的班風清晰實用;朱熹班的《朱子家訓》、曾國藩班的《家書家訓》浸潤了學生的心靈。

在名人班的進展中，中高年級還舉行了“誦讀名人經(jīng)典，傳承中華文脈”特色班級的展示活動。展示中各班表演形式多樣，比如：孔子班用話劇的形式演繹了孔子一生的經(jīng)歷，讓人們感受到孔子“仁義、禮樂”的思想;劉禹錫班將作品《陋室銘》編成歌曲進行吟唱，朗朗上口;歐陽修班，在古箏中誦讀歐陽修的作品，通過意境來體會詩詞之美，讓詩詞真正走近學生心靈。他們“知名人、道名人、明名人、學名人”。在這種學習中，學生尋找到了榜樣，學習了傳統(tǒng)文化，弘揚了正氣，開闊了視野，博大了胸懷，積淀了素養(yǎng)。

除了打造名人班，我校還開展了多場“詩詞知識競賽”。每個假期，結合主題活動，也有相關的經(jīng)典篇目背誦，連升旗儀式都有吟誦經(jīng)典的環(huán)節(jié)。

這就是國學經(jīng)典的魅力，也是公園學子心中的詩和遠方。

李 燁：自從學校開展誦讀經(jīng)典活動以來，學生誦讀的熱情越來越高，誦讀經(jīng)典的范圍也不斷擴大。學校曾帶領我們走進慧文書院，感受經(jīng)典文化，這搭建了教師與慧文書院的橋梁。現(xiàn)在每周六，我校師生都會自發(fā)地去參加慧文書院的朗讀者活動。到現(xiàn)在為止，僅我們班的參與人數(shù)已經(jīng)占班級總人數(shù)的百分之八十。我校學生在慧文書院的兒童朗讀者中占到了總人數(shù)的百分之五十。周六的慧文書院已經(jīng)是我和同事經(jīng)常交流經(jīng)典、誦讀經(jīng)典的地方。

學生個人讀，兩人讀，小組讀，尤其是師生共讀是他們最愿意的誦讀形式。親子誦讀更激發(fā)了學生誦讀的熱情。他們積極地把誦讀用小品表演、古箏配詩詞、講故事等形式表達出來。學生在朗讀水平提高的同時，形成了良好的語感，對語言和理解能力也大大提高。這樣的“厚積薄發(fā)”，我們可以看出學生天天在進步！這就是背誦經(jīng)典的好處，這就是誦讀經(jīng)典的魅力！

在區(qū)教研員周雪梅老師的指導下，學生的配樂詩朗誦《我有祖國，我有母語》參加了黑龍江省朗讀總決賽。又在2018年2月份參加了黑龍江電視臺慈善春晚的錄制。在哈爾濱閱讀節(jié)上，學生高興地與自己喜愛的兒童作家曹文芳一起誦讀。小小的榮譽更加激發(fā)了他們誦讀的激情，他們愉快地分享著誦讀帶來的自豪。一次次的周末讀書，到月末的月專場誦讀，有的學生已經(jīng)走上了慧文書院朗讀者年會的舞臺上，成為了主持人，他們的才華得到充分釋放，他們的美好愿望得到了完美的展示。

■ 編輯/趙卓然