楊少文

摘? 要：通過(guò)對(duì)包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院輪滑項(xiàng)目多年教學(xué)實(shí)踐的回顧與總結(jié)，把握輪滑技術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，形成體系化的教學(xué)組織模式，對(duì)體育各項(xiàng)目教學(xué)具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：輪滑;教學(xué);學(xué)生學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.06.007

我院體育教學(xué)一直緊隨素質(zhì)教育的步伐改革創(chuàng)新，在實(shí)踐中探索出符合我院校情，學(xué)情的體育教學(xué)模式。從2002年陸續(xù)與社會(huì)企業(yè)場(chǎng)館達(dá)成合作開(kāi)始，拉開(kāi)了我院體育教學(xué)改革的序幕，像游泳、保齡球、乒乓球、網(wǎng)球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在體育課中開(kāi)設(shè)，受到廣大學(xué)生的歡迎和認(rèn)可，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。至此，我院的體育教學(xué)不再以田徑和三大球教學(xué)為主，而是以田徑和三大球?yàn)榛A(chǔ)，培訓(xùn)師資，逐年增設(shè)新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。輪滑就是在這樣的背景下引入了我院的體育教學(xué)。

1 輪滑運(yùn)動(dòng)及其在我院本土化發(fā)展

輪滑（Roller skating），曾經(jīng)有很多漢化版本，旱冰、溜冰、滑冰等等，但是今天，我們統(tǒng)一叫輪滑。輪滑運(yùn)動(dòng)可以分為，輪滑球、極限輪滑、花樣輪滑、速度輪滑和自由式輪滑。被大眾普遍接受還是自由式輪滑，這種集運(yùn)動(dòng)、休閑、娛樂(lè)一體的體育項(xiàng)目不斷發(fā)展，融合速降、休閑、刷街、花式剎車(chē)、花式跳躍、旋轉(zhuǎn)等元素而衍生出的的輪滑形式不斷推陳出新。將使輪滑運(yùn)動(dòng)成為人們健康生活的一種選擇形式。

我院于2008年籌備在一年級(jí)體育課程中加入輪滑項(xiàng)目，先是師資方面，由以前有冰課基礎(chǔ)的老教師對(duì)所有教師進(jìn)行基本功統(tǒng)一培訓(xùn)，年輕教師對(duì)新事物的接受能力又強(qiáng)，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，大家集體練習(xí)，新老教師相互學(xué)習(xí)和交流，初步掌握了輪滑運(yùn)動(dòng)的基本技能，具備了開(kāi)展教學(xué)的能力;其次是場(chǎng)地器材，輪滑運(yùn)動(dòng)相對(duì)于其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目最大的區(qū)別是器材必須人手一雙，且課堂上不具備隨意交換的可能。而輪滑鞋屬于價(jià)格高昂的器材設(shè)備，單品價(jià)格為每雙300元左右，開(kāi)設(shè)輪滑項(xiàng)目初期，我們只能聯(lián)系廠商達(dá)成合作意愿，就是“先上船，后買(mǎi)票”通過(guò)分期付款的形式，使我們解決了開(kāi)設(shè)輪滑課最棘手的問(wèn)題。輪滑場(chǎng)地必須是硬化的開(kāi)闊地面，就當(dāng)時(shí)的條件只能選擇占用籃球場(chǎng)地。

2009年輪滑項(xiàng)目首先在大一體育課中開(kāi)設(shè)，一經(jīng)開(kāi)設(shè)，輪滑運(yùn)動(dòng)在校園里蔚然成風(fēng)，隨著項(xiàng)目開(kāi)展的熱度上升，教學(xué)樓周?chē)拈_(kāi)闊地都成了輪滑的教學(xué)或?qū)W生課余練習(xí)的場(chǎng)地，場(chǎng)地的問(wèn)題最終在建華路校區(qū)建設(shè)中得到了全面解決，建華路校區(qū)體育館規(guī)劃建成建筑面積達(dá)2000平米的室內(nèi)輪滑館，在國(guó)內(nèi)首屈一指。

隨著輪滑項(xiàng)目教學(xué)的開(kāi)展，教師們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到了積累，除了自己搜集教學(xué)視屏資料學(xué)習(xí)，還深入到公園、社區(qū)與民間輪滑愛(ài)好者交流學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐形成了一套體系完整的輪滑教學(xué)大綱、授課計(jì)劃等，對(duì)于開(kāi)設(shè)二年級(jí)輪滑選項(xiàng)課奠定了基礎(chǔ)。

至此，繼游泳之后，輪滑成為我院體育教學(xué)的又一大特色，2014年輪滑、游泳等選項(xiàng)課建設(shè)成為我院優(yōu)質(zhì)課程。除此之外，輪滑運(yùn)動(dòng)開(kāi)設(shè)初期成立的輪滑社團(tuán)的發(fā)展壯大也是輪滑教學(xué)成果體現(xiàn)，輪滑社會(huì)員長(zhǎng)期保持在100人左右，每周活動(dòng)不少于兩次，活躍于校園角角落落的輪滑愛(ài)好者已然成為學(xué)校體育文化代表符號(hào)。

2 輪滑教學(xué)的創(chuàng)新組織形式

輪滑技術(shù)學(xué)習(xí)除了和其他技能類(lèi)項(xiàng)目學(xué)習(xí)共性之外，有它自身的項(xiàng)目特點(diǎn)：（1）輪滑基本技術(shù)的學(xué)習(xí)完全依靠個(gè)體主觀能動(dòng)性，反復(fù)練習(xí)，體驗(yàn)認(rèn)知，基本不需要他人的配合。（2）輪滑技術(shù)動(dòng)作都是在滑行過(guò)程中完成的，“分解動(dòng)作教學(xué)難度大”，只能通過(guò)簡(jiǎn)化動(dòng)作間接過(guò)渡。例如，“上壓步彎道技術(shù)”，直接模仿，90%的學(xué)生難以模仿成功，大多數(shù)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)倒腿不及時(shí)而倒地，這對(duì)學(xué)生完動(dòng)作造成很大的挫敗感，直接影響學(xué)習(xí)效果。而將上壓步彎道滑行動(dòng)作完成一半，成“雙腳‘1字直線滑行”，掌握后，再進(jìn)行倒重心，上壓步，前腿交叉，后腿回撤。動(dòng)作循環(huán)往復(fù)就完成了“上壓步彎道滑行”技術(shù)。（3）輪滑技術(shù)初學(xué)“上手”難度大，滑行過(guò)程中對(duì)整個(gè)身體重心的控制貫穿運(yùn)動(dòng)始終，練習(xí)周期長(zhǎng)，僅局限于課堂學(xué)習(xí)，很難掌握技術(shù)動(dòng)作以及各個(gè)技術(shù)動(dòng)作的銜接體驗(yàn)。

針對(duì)輪滑技術(shù)學(xué)習(xí)的這些特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，精講多練，將個(gè)別教學(xué)，友伴群體教學(xué)、輪滑社團(tuán)三種教學(xué)組織形式貫穿始終，銜接課堂學(xué)習(xí)與課后學(xué)習(xí)。各教學(xué)組織形式相輔相成，互為基礎(chǔ)，促成了學(xué)生對(duì)輪滑技術(shù)的掌握，并強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動(dòng)鍛煉的習(xí)慣

2.1 個(gè)別教學(xué)

個(gè)別教學(xué)是體育教學(xué)組織最基本的形式。輪滑技術(shù)運(yùn)動(dòng)原理理論較為抽象，技術(shù)動(dòng)作都是在滑行過(guò)程中完成的，“分解動(dòng)作教學(xué)難度大”，“徒手練習(xí)”向輪上滑行動(dòng)作遷移不明顯。只有學(xué)生穿著輪滑鞋在滑行練習(xí)中反復(fù)體驗(yàn)才能對(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)有認(rèn)知感受。因此，學(xué)習(xí)初期“上手”難度大，學(xué)習(xí)效果兩極分化嚴(yán)重，在教學(xué)實(shí)踐中我們依據(jù)學(xué)生的身體條件及學(xué)習(xí)情況，在預(yù)訂教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性對(duì)不同個(gè)體降低或者提高學(xué)習(xí)要求，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)輪滑學(xué)習(xí)樂(lè)趣以滿足他們身心發(fā)展的需求。特別是要充分挖掘身體協(xié)調(diào)性好，運(yùn)動(dòng)感知能力強(qiáng)的學(xué)生潛能，使他們成為課堂的技術(shù)尖子。一方面協(xié)助教師的講解示范，更重要的是在練習(xí)過(guò)程中，這些技術(shù)尖子練習(xí)過(guò)程，就是隨時(shí)隨地，反反復(fù)復(fù)地示范過(guò)程。而且技術(shù)尖子飄逸灑脫的滑行也無(wú)形當(dāng)中為其他同學(xué)樹(shù)立起一個(gè)標(biāo)桿，對(duì)自己的輪滑學(xué)習(xí)有著一種期待和向往。通過(guò)對(duì)近幾年的教學(xué)成果的積累總結(jié)，在輪滑期末考核中加入了“技能展示”環(huán)節(jié)作為加分項(xiàng)，每個(gè)同學(xué)都有不超過(guò)150秒的展示機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的同時(shí)，也為大家提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2.2 友伴群體教學(xué)

友伴群體教學(xué)是一種小群體的分組教學(xué)形式，教學(xué)中后期讓學(xué)生自由結(jié)成友伴群體，按照教師的要求去創(chuàng)造性的練習(xí)，互相幫助，互為教練，使每個(gè)人都有充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)形式將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以促進(jìn)自主的，協(xié)同的學(xué)習(xí)為目的，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于輪滑動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)，鞏固有著很好的效果。輪滑教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)正滑、倒滑、停法等基本技術(shù)掌握后，就可以4-6個(gè)人分組，初分組時(shí)可以按友伴關(guān)系自發(fā)組成，教師可根據(jù)需要進(jìn)行微調(diào)，分組盡可能使學(xué)生自覺(jué)自愿。課堂上，教師講解示范結(jié)束后，以小組為單位練習(xí)，教師逐組觀察記錄，練習(xí)結(jié)束后，各組輪流展示，并相互指出問(wèn)題和不足，教師對(duì)各組練習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)（值得肯定的做法）做簡(jiǎn)單回顧，然后學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。課后，要求各組每周組織一次“刷街”，學(xué)期末將刷街視頻的素材剪輯成10-15分鐘的短片，作為小組成員平時(shí)成績(jī)的依據(jù)。這樣的學(xué)習(xí)組織形式加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往合作，是對(duì)友伴群體的凝練，對(duì)個(gè)體認(rèn)知、情感、行為的有機(jī)統(tǒng)一。當(dāng)每個(gè)成員看到自己努力的一點(diǎn)一滴、取得成功的每一步，無(wú)不為之熱血沸騰，團(tuán)隊(duì)中的成就體驗(yàn)無(wú)形中強(qiáng)化了學(xué)生輪滑學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

需要注意的是，在分組時(shí)教師要適當(dāng)?shù)貜募夹g(shù)層面進(jìn)行干預(yù)。例如必須使每個(gè)組有1-2個(gè)技術(shù)水平尖子，能夠指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì);另一方面對(duì)于技術(shù)水平特別差，學(xué)習(xí)懶散的學(xué)生要分化到各團(tuán)隊(duì)中，既要讓他們充分得到團(tuán)隊(duì)成員的幫助，又要讓他們倍感群體壓力，而與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)一致，努力學(xué)習(xí)。小團(tuán)隊(duì)當(dāng)中必須關(guān)系協(xié)調(diào)，目標(biāo)一致，大家才能互相配合，互相幫助，齊心協(xié)力，共同提高。

2.3 輪滑社團(tuán)

社會(huì)學(xué)理論認(rèn)為，個(gè)體有群聚的本能，并希望在群體中滿足其各方面的需要，實(shí)際上也正是因?yàn)槿祟?lèi)自身的各種需要才促成了人與人之間的交往和群體的形成。輪滑社團(tuán)是基于成員對(duì)輪滑運(yùn)動(dòng)的興趣、愛(ài)好而形成的全校范圍內(nèi)的更大的趣緣型群體，是全校各年級(jí)、各種層次水平輪滑愛(ài)好者的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。每個(gè)加入輪滑社的個(gè)體最初都是對(duì)輪滑的興趣愛(ài)好，逐步發(fā)展到社團(tuán)群體內(nèi)部的人際吸引，把個(gè)人的目標(biāo)與社團(tuán)的目標(biāo)相結(jié)合，自覺(jué)接受社團(tuán)的規(guī)章制度約束，社團(tuán)成員之間互惠互利，學(xué)生個(gè)體在社團(tuán)群體中能感覺(jué)到歸屬感和力量感，這也是社團(tuán)學(xué)習(xí)滿足個(gè)體需求和提高個(gè)體主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)。輪滑社作為學(xué)生課外學(xué)習(xí)和提高輪滑技術(shù)的主要陣地，有專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)老師，管理制度和章程，每周組織兩次社團(tuán)活動(dòng)，有技能展示，技能比拼、刷街交流活動(dòng)以及安全防護(hù)、輪滑鞋保養(yǎng)維修知識(shí)的普及講座等等，如果說(shuō)課堂的學(xué)習(xí)是對(duì)輪滑技能的掌握的話，那么輪滑社團(tuán)的作用是將輪滑運(yùn)動(dòng)強(qiáng)化為學(xué)生的一種運(yùn)動(dòng)習(xí)慣或者一生的休閑生活方式。

3 思考

3.1 近年在教學(xué)實(shí)踐中，輪滑、健美操項(xiàng)目考核除了規(guī)定動(dòng)作的考核，加入及技能展示環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個(gè)自我展示的平臺(tái)，學(xué)生積極性高，教學(xué)效果良好。主觀能動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的興趣，這對(duì)體育考核方式多樣化改革具有一定借鑒意義。

3.2 體育教學(xué)區(qū)別于專(zhuān)業(yè)隊(duì)的訓(xùn)練，一味的強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作”、“重復(fù)練習(xí)”是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？以體育活動(dòng)為載體促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的人際交往，以情感和人際吸引為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)平臺(tái)更能激發(fā)個(gè)體的主觀能動(dòng)性。

3.3 輪滑教學(xué)創(chuàng)新組織形式無(wú)疑對(duì)于輪滑教學(xué)開(kāi)拓了一個(gè)體系化的技能學(xué)習(xí)模式，是否可以在其他體育項(xiàng)目教學(xué)中兼容并蓄，有待于教師結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)有的放矢。

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