姚冬蘭

【摘要】本文以《辦一張自己的報(bào)紙》為例，論述在品德與社會(huì)課堂上開(kāi)展協(xié)同學(xué)習(xí)的策略，建議教師從設(shè)計(jì)開(kāi)放的協(xié)同學(xué)習(xí)任務(wù)，組織積極的協(xié)同學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供適時(shí)的協(xié)同學(xué)習(xí)指導(dǎo)和物化細(xì)致的協(xié)同學(xué)習(xí)成果四個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】協(xié)同學(xué)習(xí) 社會(huì)參與 聚焦思辨 履行契約

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）11A-0137-02

協(xié)同學(xué)習(xí)是為培育學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)而設(shè)計(jì)的相互合作、彼此激勵(lì)、共同提高的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。品德課堂中的協(xié)同學(xué)習(xí)讓學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)任務(wù)中，主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)項(xiàng)目的規(guī)劃、運(yùn)作和創(chuàng)新，更利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，修煉自我，完善自我。筆者以蘇教版品德與社會(huì)四年級(jí)下冊(cè)《辦一張自己的報(bào)紙》一課教學(xué)為例，探討品德課堂教學(xué)中協(xié)同學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

一、課前調(diào)查，設(shè)計(jì)開(kāi)放的協(xié)同學(xué)習(xí)任務(wù)

“社會(huì)參與”在工具書(shū)中的解釋是：關(guān)于受眾權(quán)利的一種理論，又稱參與權(quán)。品德課堂的社會(huì)參與主張學(xué)習(xí)是一種社會(huì)的、文化的活動(dòng)。

在上課之前，為了解報(bào)紙的種類，教師要設(shè)計(jì)開(kāi)放式的協(xié)同學(xué)習(xí)任務(wù)——課前調(diào)查，讓學(xué)生或四人一組，或六人一組，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索，記錄報(bào)紙的名稱，并開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查內(nèi)容包括調(diào)查對(duì)象、?？吹膱?bào)紙、最喜歡的欄目、喜歡的原因、讀報(bào)時(shí)間、讀報(bào)地點(diǎn)等。學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，與家人和朋友一起了解報(bào)紙?jiān)跐M足大家不同需求中所發(fā)揮的積極作用，從而明確不同身份、不同年齡的人與報(bào)紙的接觸程度，感受報(bào)紙與生活之間的聯(lián)系。教師設(shè)計(jì)這樣真實(shí)的課前問(wèn)卷調(diào)查任務(wù)，并在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)自己和他人的調(diào)查成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，意味著學(xué)生以社會(huì)成員的身份去適應(yīng)真實(shí)的對(duì)話與交流，在活動(dòng)中培養(yǎng)道德判斷能力。

此外，教師可組織學(xué)生走進(jìn)報(bào)社，開(kāi)展實(shí)地考察或采訪活動(dòng)，這也是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)參與的一個(gè)“支架”，學(xué)生深入地參與到辦報(bào)實(shí)踐中，對(duì)于辦一份報(bào)紙的感知認(rèn)識(shí)不再是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的視頻（機(jī)械化的程序再現(xiàn)）接受單向灌輸，而是浸潤(rùn)于情境之中，有了鮮活的看、聽(tīng)、問(wèn)、記的具體化嘗試。在這個(gè)過(guò)程中，有利于學(xué)生走向真正的文化適應(yīng)。

網(wǎng)絡(luò)搜索、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、實(shí)地考察這一系列的社會(huì)參與活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生建立一種關(guān)注生活、認(rèn)識(shí)生活的態(tài)度，有利于在真實(shí)的生活體驗(yàn)中走向更好的生活實(shí)踐。

二、課中競(jìng)賽，組織積極的協(xié)同學(xué)習(xí)活動(dòng)

知識(shí)分享是讓學(xué)生快速投入到學(xué)科學(xué)習(xí)中的一種有效方法。教師可以用來(lái)評(píng)估學(xué)生的知識(shí)水平，同時(shí)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助，最后獲得團(tuán)體的榮譽(yù)。品德課堂的知識(shí)分享，集中體現(xiàn)為用知識(shí)競(jìng)賽的方式使教材內(nèi)容“瘦身”，從而使目標(biāo)指向更清晰，將重點(diǎn)知識(shí)的模塊轉(zhuǎn)化為“趣味教學(xué)的調(diào)味劑”。

上課伊始，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生的座位，一般六人為一組，這樣有利于學(xué)生與本團(tuán)隊(duì)（小組）成員的互動(dòng)。

在課堂教學(xué)中，為讓學(xué)生更好地了解報(bào)紙的種類和讀報(bào)方法，教師可開(kāi)展“報(bào)紙知識(shí)大比拼”的團(tuán)隊(duì)（小組）必答與搶答競(jìng)賽活動(dòng)。必答題中包括選擇題、填空題、判斷題和連線題等豐富題型，涵蓋了報(bào)紙的種類、讀報(bào)方式、中外名報(bào)等知識(shí)。必答題讓學(xué)生在知識(shí)比拼過(guò)程中了解報(bào)紙的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)讀報(bào)的有效方法，充分感受讀報(bào)的好處。搶答題則設(shè)計(jì)將教材第66頁(yè)的內(nèi)容在1分鐘內(nèi)讀完，并學(xué)會(huì)捕捉有效信息回答問(wèn)題，如：“近現(xiàn)代，葡萄牙人在澳門(mén)創(chuàng)辦的第一份外文報(bào)紙叫什么？”“1858年，我國(guó)自辦的最早的中文報(bào)紙叫什么？”必答題關(guān)注到每個(gè)小組，充分給予公平機(jī)會(huì)，搶答題則凸顯小組中個(gè)人的機(jī)智。

必答題可設(shè)置5題，共10分，答錯(cuò)不得分，必答題是每個(gè)小組必須完成的任務(wù)，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中可以相互商量，有充分反映組內(nèi)集體智慧的空間和機(jī)會(huì);搶答題一般設(shè)置3題，每題5分，答錯(cuò)倒扣5分，搶答題由學(xué)生單兵作戰(zhàn)，有利于主動(dòng)、積極地進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)。

學(xué)生唱主角，在有限的時(shí)間中積極記憶，敏銳判斷，思維處于最佳狀態(tài)。這樣，不僅使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)教材知識(shí)點(diǎn)，也利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)精神的提高，這種團(tuán)隊(duì)的歸屬感使學(xué)生能直面挑戰(zhàn)，獲得情感與智力的支持，從而能超越現(xiàn)有的知識(shí)與技能水平。

三、補(bǔ)充熱點(diǎn)，提供適時(shí)的協(xié)同學(xué)習(xí)指導(dǎo)

《批判性課程：學(xué)校應(yīng)該教授哪些知識(shí)》一書(shū)作者內(nèi)爾·諾丁斯指出：如果不對(duì)日常生活中的這些中心問(wèn)題進(jìn)行批判性思考，“教育”一詞就變得沒(méi)有意義。他認(rèn)為任何一種課程設(shè)計(jì)都應(yīng)該進(jìn)行拓展，以便學(xué)生能有更豐富更有價(jià)值的學(xué)習(xí)空間。

新媒體時(shí)代人們生活發(fā)展的步調(diào)加快，事物在飛速變化，網(wǎng)上可獲取的信息非常豐富，又因?yàn)槿魏稳硕伎梢宰杂傻卦诨ヂ?lián)網(wǎng)上發(fā)布信息，這對(duì)傳統(tǒng)報(bào)紙的發(fā)展帶來(lái)極大的沖擊。教師可以將“報(bào)紙的生存”這一話題適時(shí)補(bǔ)充進(jìn)課堂：“為什么紙質(zhì)報(bào)讀者圈越來(lái)越小？”“紙質(zhì)報(bào)最后會(huì)走向消亡嗎？”“報(bào)紙?jiān)谛旅襟w時(shí)代如何更好地生存？”等。

教學(xué)中，為更直觀地展示國(guó)內(nèi)外報(bào)紙的使用情況，教師可把海量知識(shí)和信息以柱狀圖形式呈現(xiàn)，也把報(bào)紙?jiān)诩彝コ蓡T中的使用頻率做成餅狀圖，并引入世界發(fā)行量最大的十大報(bào)紙排行榜……以此啟發(fā)學(xué)生對(duì)報(bào)紙的思考：紙質(zhì)與電子閱讀的利與弊比較、閱讀紙質(zhì)報(bào)的職業(yè)比較、報(bào)紙發(fā)行量與報(bào)紙內(nèi)容的相關(guān)程度分析……關(guān)于報(bào)紙?jiān)谏钪械拈喿x等熱點(diǎn)問(wèn)題引發(fā)了小組成員之間的討論，學(xué)生自選話題，主動(dòng)找同伴進(jìn)行討論。熱點(diǎn)問(wèn)題不僅推動(dòng)了學(xué)生一起學(xué)習(xí)的欲望，更有助于互教互學(xué)，學(xué)生在與同伴一起做事情時(shí)，他們會(huì)相互交流體驗(yàn)，從而建立更緊密的聯(lián)系。教師在課堂巡視過(guò)程中予以適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確討論主題，查看小組合作的組織情況，對(duì)小組總結(jié)性發(fā)言提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh和意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生之間開(kāi)展深入有效的討論學(xué)習(xí)。

討論學(xué)習(xí)的最后，由每組組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到報(bào)紙必須認(rèn)清自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和策略：報(bào)紙比網(wǎng)絡(luò)更值得信賴，報(bào)紙價(jià)格便宜且攜帶方便，報(bào)紙應(yīng)該通過(guò)打造自身特色來(lái)尋求發(fā)展空間……在這樣真實(shí)的現(xiàn)狀問(wèn)題辨析中，學(xué)生在討論中清晰地表述自己的見(jiàn)解，經(jīng)歷著交流想法、分析問(wèn)題、提出解決方案、相互尊重、相互妥協(xié)、達(dá)成結(jié)論的一個(gè)過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的探究精神與實(shí)踐能力。

四、課后實(shí)踐，物化細(xì)致的協(xié)同學(xué)習(xí)成果

品德教育要“力求從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為主要的教育背景和教育素材，在生活中實(shí)施教育?！苯處熜枰芯楷F(xiàn)有環(huán)境下，可以為學(xué)生提供的切實(shí)可行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，尋找出適當(dāng)?shù)牡赖滦袨橐I(lǐng)途徑。學(xué)生在真實(shí)的生活背景中去活動(dòng)、去沖突、去體驗(yàn)，去逐步探究有效的實(shí)際操作方法，這樣才能將教學(xué)目標(biāo)中的知與行堅(jiān)實(shí)地統(tǒng)一起來(lái)。

為了辦好學(xué)生自己的小報(bào)，教師可以設(shè)計(jì)體驗(yàn)辦報(bào)的活動(dòng)，崗位設(shè)計(jì)見(jiàn)表1。

報(bào)紙的設(shè)計(jì)編排需要專業(yè)人才，這些崗位的設(shè)置讓學(xué)生深刻體會(huì)到辦報(bào)需要專業(yè)新聞從業(yè)人，如會(huì)進(jìn)行策劃協(xié)調(diào)的總負(fù)責(zé)人，會(huì)寫(xiě)作、會(huì)美工、會(huì)攝影的不同編輯人才，會(huì)與伙伴交流溝通、做好編輯服務(wù)的全能人才。教師選定各組總編輯，由總編輯根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)進(jìn)行合理規(guī)劃，確定好每組人員的各自分工，然后討論并選定報(bào)紙主題，各編輯人員施展各自的專業(yè)才華，用寫(xiě)、畫(huà)、貼等方式完成小報(bào)的各項(xiàng)編輯工作。

這份辦報(bào)分工表其實(shí)就是一份課堂契約，明晰了每一個(gè)成員在合約中的責(zé)任，也是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高品質(zhì)的全能專業(yè)新聞人才的一次嘗試。學(xué)生必須為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，同時(shí)要采取開(kāi)放態(tài)度與同學(xué)合作，全員發(fā)揮各自獨(dú)特的作用。對(duì)于學(xué)生而言，崗位、目標(biāo)、責(zé)任都很明確，最關(guān)鍵的是與自己的興趣特長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，使協(xié)同學(xué)習(xí)的價(jià)值得到最大程度的發(fā)揮。

當(dāng)然，優(yōu)質(zhì)的協(xié)同學(xué)習(xí)還需要教師、家長(zhǎng)的合理指導(dǎo)和幫助，課堂空間的打造要融合學(xué)校、家庭、社會(huì)等多種元素，這樣的課后實(shí)踐還應(yīng)把握組織活動(dòng)的時(shí)機(jī)，注意活動(dòng)過(guò)程的調(diào)控，重視活動(dòng)后的反饋評(píng)價(jià)。

在品德課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)的能力，是發(fā)展個(gè)性、鼓勵(lì)創(chuàng)新、培育學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膽?yīng)然選擇。期待著在協(xié)同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師與學(xué)生都能相互信賴、相互支持、相互接納、相互提升，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到最大限度的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)編 周偉琳）