陳親親

名著是世界文學(xué)長(zhǎng)廊中一顆璀璨的明珠，在人類文明史上熠熠生輝。名著中鮮明深刻的主題，個(gè)性鮮活的人物形象，曲折生動(dòng)的故事情節(jié)，優(yōu)美獨(dú)特的環(huán)境……無不散發(fā)著經(jīng)典的魅力。王尚文教授說：“經(jīng)典的閱讀，可以讓年輕的一代從生命與學(xué)習(xí)的起點(diǎn)上，就占據(jù)一個(gè)精神制高點(diǎn)?！蹦敲矗绾我I(lǐng)學(xué)生駛?cè)虢?jīng)典的海洋，擷取美麗的浪花呢？這需要教師為學(xué)生搭建一艘輪船，帶領(lǐng)他們?cè)诿暮Ｑ笾绣塾巍９P者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)學(xué)生名著閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。

一、新書推薦，設(shè)置懸念——隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是開啟名著閱讀之門的一把鑰匙。名著閱讀興趣如何培養(yǎng)呢？新書推薦課是重要的一環(huán)。聽過一節(jié)《了不起的狐貍爸爸》的閱讀推薦課，學(xué)生們課堂上閃光的雙眼，漲紅的小臉至今在筆者腦中揮之不去。上課伊始，教師先播放有關(guān)狐貍的動(dòng)畫資料，讓學(xué)生說說印象中的狐貍形象，接著出示《了不起的狐貍爸爸》書中的插畫，緊接著說：“狐貍在人們的眼中是狡猾的，然而有這樣一只狐貍，它不僅聰明，而且還有著與眾不同的地方，是大家心中的英雄，它是誰(shuí)呢？它就是著名奇幻大師羅爾德·達(dá)爾所著的《了不起的狐貍爸爸》書中的主角‘狐貍爸爸，你們想認(rèn)識(shí)它嗎？”學(xué)生們?cè)谛蜗蟮膱D片和教師極富感染力的語(yǔ)言渲染下，不禁興趣盎然。這時(shí)，教師播放電影片段《了不起的狐貍爸爸》，學(xué)生們觀看電影片段后，教師提問：“《了不起的狐貍爸爸》給你們留下了什么印象？最后的結(jié)局又會(huì)是怎么樣的呢？”教師隨后神秘兮兮地拿出幾個(gè)不同版本的《了不起的狐貍爸爸》，告訴學(xué)生：“剛才，我們看過的電影就來自這本書，狐貍爸爸會(huì)如何與三個(gè)農(nóng)場(chǎng)主斗智斗勇呢？我們一起去讀這本書吧，一周以后再來交流?！边@節(jié)課，教師抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過動(dòng)畫資料、書本插圖、電影片段、語(yǔ)言描述等多種方式，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，再加上適時(shí)設(shè)置的懸念，早已把學(xué)生帶入了一個(gè)有趣的童話世界。正當(dāng)學(xué)生情感起伏、萬分期待時(shí)，教師戛然而止，賣個(gè)關(guān)子，不失時(shí)機(jī)地推薦作品。如此這般，點(diǎn)燃了學(xué)生的閱讀興趣，讓他們從被動(dòng)閱讀變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。

二、多管齊下，習(xí)得方法——細(xì)細(xì)風(fēng)清撼竹，遲遲日暖開花

1. 了解背景，觀看目錄。閱讀文章時(shí)，與文章相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)理解文章的內(nèi)容起著決定性的作用。一定的背景知識(shí)會(huì)使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，并能夠預(yù)測(cè)到文章的內(nèi)容，以更積極的態(tài)度去閱讀。當(dāng)學(xué)生拿到一本名著時(shí)，可以讓學(xué)生略讀前言或簡(jiǎn)介，想想作者是在什么樣的情況下寫這本書的，上網(wǎng)搜一搜作者背后的故事。背景知識(shí)能夠形成認(rèn)同感，為學(xué)生深入的賞析打下基礎(chǔ)。教師還可以在展示臺(tái)上展示書本，讓學(xué)生關(guān)注書本的組成，如版本、梗概、目錄、正文、后記等，告知學(xué)生可以通過快速瀏覽目錄，關(guān)注目錄中的表達(dá)內(nèi)容、表達(dá)格式甚至語(yǔ)言特色。還可以讓學(xué)生利用目錄，在最短的時(shí)間內(nèi)選擇自己喜歡的章節(jié)優(yōu)先閱讀。

2. 思維構(gòu)思，發(fā)現(xiàn)邏輯。有人說，一部偉大的小說總離不開一個(gè)成功的結(jié)構(gòu)，很多精彩的故事，在情節(jié)上有特別之處。我們可以根據(jù)文章的內(nèi)在邏輯特點(diǎn)來分析文章，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力和文學(xué)鑒賞能力，從而提高閱讀效率。（1）《尋》中的“七步拆分法”，即“目標(biāo)—阻礙—努力—結(jié)果—意外—轉(zhuǎn)折—結(jié)局”。（2）《西游記》里的“冰糖葫蘆”結(jié)構(gòu)。作者吳承恩敘述唐僧師徒“西天取經(jīng)”的故事時(shí)，使用了“冰糖葫蘆式”的結(jié)構(gòu)，把師徒取經(jīng)路上經(jīng)歷的八十一難成功地串聯(lián)起來，每個(gè)小故事彼此獨(dú)立，卻又錯(cuò)落有致。（3）四大名著中的“三迭式”結(jié)構(gòu)?！叭健苯Y(jié)構(gòu)主要見于敘事性文學(xué)作品的情節(jié)編排，即描述人物事件時(shí)按前后三次重疊變化安排。如：“三顧茅廬”“劉姥姥三進(jìn)榮國(guó)府”“三打祝家莊”“三借芭蕉扇”等。學(xué)生提煉名著的結(jié)構(gòu)模式，努力運(yùn)用在寫作上，這對(duì)習(xí)作構(gòu)思水平的提高大有好處。

3. 多種方法，深入閱讀。閱讀中，學(xué)生一般關(guān)心故事中的人物，關(guān)注有意思的情節(jié)，忽略了自己在閱讀中的收獲。如果學(xué)生只有閱讀原著的興趣是不夠的，良好的閱讀質(zhì)量，才是我們追求的。教師教給學(xué)生有效的閱讀方法，從而形成閱讀策略，培養(yǎng)閱讀能力，這更加重要。閱讀不同的書，應(yīng)采用不同的方法：快速略讀感知思路，圈點(diǎn)批注細(xì)讀感悟，分析比較精讀品味，說說想想深入思考，縱覽全文拓寬思路，等等。教師在閱讀指導(dǎo)課上根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)剡x擇一些讀書方法，將有助于學(xué)生提高課外閱讀的效率。

4. 提問閱讀，提升能力。閱讀能力比較強(qiáng)的學(xué)生經(jīng)常會(huì)邊閱讀邊思考，但是閱讀能力比較差的學(xué)生閱讀時(shí)腦海中一片空白，不懂得應(yīng)該對(duì)什么好奇。韓國(guó)教育學(xué)家金明美經(jīng)過多年的研究發(fā)現(xiàn)，邊提問邊閱讀的方法能夠提高閱讀能力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊思考的能力呢？教師可以先給出幾個(gè)問題作為示范，然后逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問。怎么提問呢？我們可以讓學(xué)生從以下幾個(gè)角度進(jìn)行思考：（1）登場(chǎng)的人物為什么會(huì)說那樣的話或?yàn)槭裁磿?huì)有那樣的行動(dòng)？（2）如果是我，我會(huì)怎樣做？（3）接下來會(huì)發(fā)生什么事情呢？（4）如果主人公采取不同的行動(dòng)，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？（5）事情變成這樣的原因是什么呢？（6）是否可以改變一下故事的結(jié)局？（7）作者想告訴讀者什么呢？邊閱讀邊思考可以讓學(xué)生更快地進(jìn)入閱讀情境，更好地理解作品內(nèi)容，更長(zhǎng)時(shí)間地記憶文章內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生的思考能力和推理能力。

三、多元評(píng)價(jià)，繽紛展示——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片

語(yǔ)文課外閱讀的根本目的是提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素質(zhì)，為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在學(xué)生閱讀后開展多種多樣的讀書活動(dòng)，展示閱讀成果，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)全面參與評(píng)價(jià)，有利于拓展閱讀的類型和深度，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1. 人物辯論會(huì)。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。我們可以選擇同一本書的不同人物，精心設(shè)計(jì)一場(chǎng)辯論會(huì)，讓學(xué)生的思維在言語(yǔ)碰撞中提升。看完《西游記》后，可以讓學(xué)生列舉最喜歡的人物的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，針對(duì)人物在班上舉辦一場(chǎng)辯論賽。如：孫悟空的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？取經(jīng)路上，師徒四人誰(shuí)可以去掉？等等。類似的辯論會(huì)讓學(xué)生更加鮮明地感受到了人物形象，也更加懂得了要全面、客觀地看待別人。

2. 歡樂PK賽。每個(gè)月在看完一本名著的基礎(chǔ)上，安排一次歡樂PK賽，形式可以多樣化。如：知識(shí)大比拼、我來比劃你來猜、閱讀筆記展示等。多樣的閱讀展示活動(dòng)能幫助學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，燃起閱讀熱情，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。

3. 故事演藝吧。對(duì)于小學(xué)生而言，把書本中的故事演繹出來是一件特別開心的事情。學(xué)生選擇書本中精彩的情節(jié)，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的環(huán)境，揣摩人物的內(nèi)心，發(fā)揮自己的想象，尋找合作的伙伴，利用課外的時(shí)間彩排，最后上臺(tái)演繹精彩的故事。這一系列的活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的協(xié)調(diào)合作能力，加深了學(xué)生對(duì)作品的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)才華。

4. 我是小編劇。很多文學(xué)作品在許多地方都留有空白處，我們可以對(duì)作品中的語(yǔ)言空白處、情節(jié)轉(zhuǎn)彎處、故事結(jié)尾處等自己感興趣的部分進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，用?xí)作的方式在班級(jí)展示。如學(xué)完《伊索寓言》后，我們可以根據(jù)《伊索寓言》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，編寫《貓與老鼠》《樹和斧子》等故事。

名著閱讀讓語(yǔ)文教學(xué)跳出課本狹隘的范圍，拓寬了學(xué)生視野，開啟了學(xué)生的智慧，高雅了學(xué)生的修為，放飛了學(xué)生的心靈，錘煉了學(xué)生的意志，讓學(xué)生汲取了更豐富的養(yǎng)分。名著閱讀為學(xué)生打開了一扇經(jīng)典的大門，讓學(xué)生在廣闊的文學(xué)世界里盡情飛翔！

（作者單位：福建省福安市韓城第一中心小學(xué)）