蔡曉娜

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，發(fā)展學(xué)生六大素養(yǎng)。而集體晨會(huì)是學(xué)校全面提高學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑，豐富多樣的晨會(huì)內(nèi)容能讓集體晨會(huì)價(jià)值最大化，有助于學(xué)生形成高尚的道德情操。作為一名既擔(dān)任語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，又承擔(dān)著班主任工作的語(yǔ)文教師，對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人責(zé)無(wú)旁貸，因此，筆者在挖掘語(yǔ)文文本內(nèi)涵，創(chuàng)新集體晨會(huì)內(nèi)容上做了以下探索。

一、以單元導(dǎo)讀為引線，讓個(gè)性彰顯“真”

語(yǔ)文教材的編排越來(lái)越重視整體，從單一的文章向群文轉(zhuǎn)變，每一單元由一組專題相通的文章組成。而每一單元都有一份單元導(dǎo)語(yǔ)，導(dǎo)語(yǔ)的文字優(yōu)美，語(yǔ)言涵蓋力強(qiáng)，其內(nèi)涵價(jià)值對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展能夠起到指引的作用。所以，在集體晨會(huì)時(shí)，筆者有意出示單元導(dǎo)讀，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、讀、說(shuō)等多種學(xué)習(xí)方式對(duì)文本進(jìn)行感悟從而達(dá)到個(gè)性的成長(zhǎng)。在三年級(jí)的集體晨會(huì)上，筆者曾經(jīng)以教材一組文章的導(dǎo)讀作為主題，先出示文章導(dǎo)讀語(yǔ)：“你知道怎樣在一張紙上畫出數(shù)不盡的駱駝嗎？你聽(tīng)說(shuō)過(guò)要去南方，卻一直往北走的人嗎？”讓學(xué)生一起讀一讀，想想知道了什么，然后小組討論一下自己會(huì)怎么做。接著，出示文本內(nèi)容，播放故事音頻，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)這些故事，最后讓學(xué)生暢所欲言各抒己見(jiàn)。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生們知道了同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，初步認(rèn)識(shí)到“知錯(cuò)能改善莫大焉”，懂得了要善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，明白了要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，勤動(dòng)腦，多思考，才能想到別人想不到的，做到別人做不到的。

二、以文章人物為榜樣，讓品行觸摸“善”

人教版小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)含各種各樣有人格魅力的人物，例如：身殘志堅(jiān)的霍金、張海迪、海倫·凱勒、貝多芬；為了人民的解放嘔心瀝血、鞠躬盡瘁的毛澤東、周恩來(lái)；機(jī)智勇敢的藺相如，知錯(cuò)就改的廉頗；以智慧著稱的小英雄司馬光、愛(ài)迪生、曹沖；保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)小英雄王二小、小嘎子；全心全意為人民服務(wù)的張思德、雷鋒；忠于革命、舍己為人的老班長(zhǎng)、董存瑞、黃繼光……這些人物的正面形象和感人力量，都能使我們感同身受，進(jìn)而給學(xué)生以一種向善向上的引導(dǎo)。因此在集體晨會(huì)時(shí)，筆者通過(guò)放映相關(guān)人物的影片、人物生平展示、文章欣賞、故事講述等各種方式，來(lái)讓學(xué)生感受這些人物高尚的品德，通過(guò)對(duì)典型人物形象的深刻分析，再現(xiàn)人物的心靈美，使學(xué)生領(lǐng)略到偉大的精神風(fēng)貌，感受到人世間的真善美，讓英雄榜樣在學(xué)生心中熠熠生輝，也讓學(xué)生更堅(jiān)守自己的道德底線。例如在“做一名優(yōu)秀的少先隊(duì)員”的主題晨會(huì)中，筆者先讓學(xué)生重溫中國(guó)少年先鋒隊(duì)建隊(duì)的歷史，讓“人民的利益高于一切”在學(xué)生心中扎下根；接著出示雷鋒的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的雷鋒，讓學(xué)生感悟到全心全意為人民服務(wù)的精神；再出示草原小姐妹的故事，讓學(xué)生感受時(shí)代好少年的高尚品質(zhì)；接著讓學(xué)生唱響《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》，在慷慨激昂的樂(lè)聲中，加強(qiáng)學(xué)生作為少先隊(duì)員的自豪感，也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)少先隊(duì)的崇敬感和使命感。

三、以詩(shī)詞歌賦為媒介，讓心靈體驗(yàn)“美”

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，美是一種心靈的體操——它使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正。小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著大量美的內(nèi)容，很多古典詩(shī)詞都反映了美的形象、美的意境、美的語(yǔ)言、美的情趣等。筆者在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，十分注重挖掘教材內(nèi)蘊(yùn)、引導(dǎo)學(xué)生去感受、去理解、去體驗(yàn)、去感悟，適時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)施美育。在集體晨會(huì)時(shí)，筆者常整理出一些文本中描繪美景詩(shī)文的經(jīng)典名句，讓學(xué)生通過(guò)誦讀欣賞祖國(guó)的萬(wàn)千美景，表達(dá)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，激發(fā)民族自豪感。例如，寫優(yōu)雅的春的“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”；寫多樣的山的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”；寫多姿的水的“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊”“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”……這些經(jīng)典詩(shī)句朗朗上口，學(xué)生在誦讀中感受著春暖花開(kāi)的風(fēng)光無(wú)限，在誦讀中領(lǐng)略山清水秀的壯麗山河，在暢談中欣賞美如詩(shī)畫的祖國(guó)山河，能激起心中對(duì)美麗中國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)。其實(shí)人教版語(yǔ)文教材中有許多樸實(shí)的文章也蘊(yùn)含著不平凡的美，例如，四年級(jí)下冊(cè)中的《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命 生命》《花的勇氣》。筆者利用晨會(huì)，再次展示這些經(jīng)典案例，讓學(xué)生們欣賞磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗，感受生命的頑強(qiáng)，看到絕境中奮力求生的飛蛾，感受生命的勇敢，遇見(jiàn)花叢中感受春光的盲姑娘，感受生命的堅(jiān)守……通過(guò)這一組組動(dòng)人的畫面，學(xué)生的感受到他們對(duì)生命的熱愛(ài)，從而更深刻感悟到生命的美好、生命的珍貴。

四、以中心主題為導(dǎo)向，讓思想放飛“愛(ài)”

法國(guó)著名的啟蒙思想家和教育家盧梭認(rèn)為，愛(ài)是人類最基本最自然的情感，也是進(jìn)行兒童教育的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以愛(ài)為基礎(chǔ)的教育培養(yǎng)兒童的情感，才能使兒童在充滿愛(ài)的氛圍中形成良好的情感、自尊與自信。語(yǔ)文這門基礎(chǔ)性的人文學(xué)科，文本知識(shí)中以愛(ài)為中心主題的內(nèi)容非常多，這也是集體晨會(huì)豐富的教育資源。例如以“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”為主題的一次晨會(huì)，筆者通過(guò)《鄉(xiāng)下人家》《牧場(chǎng)之國(guó)》等多媒體畫面及文本的展示，讓學(xué)生感受田園詩(shī)情優(yōu)雅，了解鄉(xiāng)村生活美好，從而激發(fā)其熱愛(ài)鄉(xiāng)村、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的真摯情感。以“人間真情”為主題的晨會(huì)，筆者讓學(xué)生分組去搜集“朋友誼”“父母愛(ài)”“師生緣”“家國(guó)愛(ài)”的相關(guān)文本，誦讀《偉大的友誼》體味朋友之間的信任，誦讀《媽媽的賬單》領(lǐng)悟父母親恩的無(wú)私，誦讀《師恩難忘》體會(huì)師生之間的深情厚誼，誦讀《一面五星紅旗》感受家國(guó)天下的偉大自豪……在“感恩父母，孝行于先”主題晨會(huì)中，筆者讓學(xué)生先吟誦詩(shī)歌《游子吟》感受如涓涓細(xì)流的溫暖母愛(ài)，朗讀《地震中的父與子》體會(huì)偉岸如山的深沉父愛(ài)，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感受到的父母之愛(ài)，引導(dǎo)他們?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)感恩，在小事中嘗試回報(bào)。

教育的本質(zhì)是育人，是為未來(lái)的時(shí)代培養(yǎng)新人。而小學(xué)語(yǔ)文教材文本體現(xiàn)了時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；同時(shí)教材的編寫符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，有助于引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。讓我們深入挖掘小學(xué)語(yǔ)文文本內(nèi)涵價(jià)值，豐富集體晨會(huì)內(nèi)容，讓學(xué)生從中汲取更多的精神營(yíng)養(yǎng)，從而促進(jìn)全面發(fā)展。

（作者單位：福建省尤溪縣西城中心小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘 黃曉夏）