江蘇常州市武進區(qū)實驗小學(213100)

英語寫作是學生綜合運用英語表達的表現(xiàn)，雖然在考試中也有“命題式”寫作題目，但是寫作卻是學生在英語學習中難度最大的一項學習內(nèi)容。學生反映最多的是積累的詞匯不夠，寫作時很多單詞不會寫、不會用。針對學生這一現(xiàn)象，教師制定了范文利用的寫作訓練計劃，豐富寫作素材，培養(yǎng)學生語感，學習范文寫作技巧，在短時間內(nèi)提升學生的寫作能力。

一、收集素材，豐富寫作資源

寫作最重要的是素材，學生所積累的單詞和語塊比較貧乏，落筆時總是重復意義相同的句子，而且表達機械、單一，質(zhì)量較低。要想寫出高質(zhì)量的文章，必須以大量的積累為基礎(chǔ)，而最易于學生接受的閱讀材料就是寫作范文。因此，在指導學生進行寫作時，教師要先搜集相關(guān)的范文作為閱讀材料，以供學生學習參考。當然，教師也可以讓學生根據(jù)自己的寫作需要自主搜集寫作素材，利用網(wǎng)絡搜集與主題相關(guān)的材料，在小組中互動交流，實現(xiàn)資源共享。

例如，教學完譯林版英語五年級Unit3《Our animal friends》后，由于書面表達的主題是“Animal friend”，所以教師讓學生查找關(guān)于寫作“動物朋友”的小學中段英語作文，并從中積累詞匯和語塊。如“agree with，play with，look after，It is yellow and very fat. When I come back.I love it very much.It is very interesting.”等。教師讓學生把積累的短語摘抄下來，并在旁邊標注漢語意思，學生在小組內(nèi)互相交流自己摘抄的語塊，互相補充借鑒，共享寫作資源。

學生在積累素材的基礎(chǔ)上進行寫作練習，寫作難度逐漸降低，寫作興趣也逐漸提高。學生在寫作時靈活運用素材，文章所出現(xiàn)的語法錯誤大大減少，使文章更加順暢。

二、短文背誦，培養(yǎng)寫作語感

學生只有熟讀英語短文，才能潛移默化地理解語法，自然而然構(gòu)成句子。教材中的對話、短文包含著最基本的句型方式，教師不僅要篩選出重要的句子要求學生背誦，還要帶領(lǐng)學生從課內(nèi)走向課外，閱讀主題范文，在學生背誦時給予適當點撥，找出句中關(guān)鍵的短語結(jié)構(gòu)，使學生在背誦過程中不經(jīng)意間就可以學會語法的正確運用。

例如，五年級英語Unit4《Hobbies》這一課中的Story time板塊就是一篇很好的范文，第一段先介紹了自己的興趣愛好，然后介紹了“我”的幾個朋友的興趣愛好，條理清晰，每段都有“l(fā)ike playing”的句子，學生抓住句式特點，很容易記住這幾個句子。第一段中“I can play basketball well,but I am not good at football.”這個句子，學生在誦讀時要注意運用不同的語氣，讀出不同的情感，教師也可以讓學生根據(jù)本單元主題寫一寫自己的興趣愛好，當堂展示優(yōu)秀文章作為范文，并挑出其中表達準確的句子讓學生背誦積累，以范文的形式在課堂上展示學生的作文，激發(fā)學生的寫作興趣，增強學生的寫作信心。

由此可見，熟讀成誦可以起到潛移默化的作用，學生在寫作時會在無意中用上類似的句式，寫出語句通順、質(zhì)量較高的作文。

三、范文分析，探究寫作方法

學生平時寫出的作文一般是在句子構(gòu)成方面出問題，如“主題句”確定以后，隨后的“擴展句”沒有嚴密的順序和層次，缺乏清晰的邏輯關(guān)系。因此，教師可以集體展示范文，共同講解范文的亮點之處，引導學生模仿寫作，也可以組織學生以小組為單位自主研讀分析，歸納總結(jié)范文的寫作技巧，真正學到有價值的寫作方法。

學生在寫作中最大的問題是“亂”，學生往往想到一個單詞就湊出一個句子，語言組織不清晰?！熬淙骸笔枪铝⑺缮⒌木渥咏M合，很少學生會用關(guān)聯(lián)詞把句子連在一起。這時，教師可以指導學生分析范文，主要學習“圍繞主題”寫作的方法，大多數(shù)文章中都有明顯的表示時間、地點的單詞，使文章顯得條理清晰。如《My busy weekend》這一內(nèi)容，文中的時間詞有“Saturday morning，After lunch，In the evening，Sunday morning，In the afternoon”等，時間安排非常緊湊，充分體現(xiàn)了題目中的“busy”。緊扣主題是寫作表達中很重要的方面，這樣文章就不至于太散亂。

學生學習范文，利用時間或地點串聯(lián)文章的方法，可以使文章條理清晰，在落筆寫作時有章可循，增強寫作訓練的效果。

總之，范文利用是提高學生英語寫作能力的有效途徑，在教師的指導下，學生利用范文搜集寫作素材，以誦讀培養(yǎng)語感，探究寫作方法，經(jīng)過一定的訓練，提高書面表達能力。因此，教師要鼓勵學生進行個性寫作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在學習范文的基礎(chǔ)上聯(lián)系自身生活實際，寫出真實、有趣的高質(zhì)量作文。