江蘇南京市瑯琊路小學(xué)威尼斯水城分校(210000)

中華民族自古以來(lái)就崇尚水的品質(zhì)與精神。水，已經(jīng)成為中國(guó)傳統(tǒng)文化與民族精神的一種重要象征。南京人久居長(zhǎng)江之濱，祖祖輩輩依靠長(zhǎng)江帶來(lái)的豐富水資源生存、發(fā)展，長(zhǎng)期受到其文化意蘊(yùn)的影響與熏陶，故以寬廣的胸懷、謙遜的品格、與世無(wú)爭(zhēng)的情操、寬厚誠(chéng)實(shí)的作風(fēng)、沉靜靈動(dòng)的智慧為最高美德。在如今科學(xué)迅猛發(fā)展、物質(zhì)極大豐富的時(shí)代，追求這最高美德，能使人以澄凈的心靈應(yīng)對(duì)無(wú)盡的誘惑，擁有完滿的人生。這正是我們辦學(xué)的愿景。我校位于長(zhǎng)江北岸，自建校以來(lái)，我們一直依托長(zhǎng)江之水探索學(xué)校文化建設(shè)的切入點(diǎn)和生發(fā)點(diǎn)，不斷接受水崇高品質(zhì)的熏陶，遷移水的高尚精神，踐行“水育”理念，從“尚水之德”“若水之智”“樂水之態(tài)”三個(gè)層面建設(shè)和豐富校園文化，構(gòu)建出學(xué)校文化、特色及品牌。

一、尚水之德領(lǐng)方向

在中國(guó)古代“天人合一”的文化觀念中，水被賦予了極為豐富的人文內(nèi)涵。水順應(yīng)自然，擁有謙和的智慧；水奔流不息，擁有堅(jiān)忍的意志；水厚德載物，擁有博大的胸懷；水變幻無(wú)窮，擁有無(wú)畏的個(gè)性。先賢圣哲以水喻事，憑水寄情，借水明志，水為他們提供了豐富的思想源泉，老子的“上善若水”便是其中的精華?！兜赖陆?jīng)》第八章:“上善若水。水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)，處眾人之所惡，故幾于道。居善地，心善淵，與善仁，言善信，政善治，事善能，動(dòng)善時(shí)。夫唯不爭(zhēng)，故無(wú)尤?！边@既是老子人生哲學(xué)的總綱，也是“水文化”最崇高的代表,更是我校文化的核心以及育人的目標(biāo)。

“居善地”即讓師生擁有與世無(wú)爭(zhēng)的謙和；

“心善淵”即讓師生擁有寵辱不驚的沉靜；

“與善仁”即讓師生擁有與人為善的寬厚；

“言善信”即讓師生擁有言行一致的真誠(chéng)；

“政善治”即讓師生擁有社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)哪芰浚?/p>

“事善能”即讓師生擁有堅(jiān)持不懈的恒心；

“動(dòng)善時(shí)”即讓師生擁有順勢(shì)而為的睿智；

“善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)”即讓師生成為沉靜睿智、行止有度、惠及社會(huì)、淡泊名利的大方之人。這是我們追求的最高境界。

確立“上善若水”為辦學(xué)的核心理念，不僅契合我校的地域特征，也充分詮釋了我校育人的理念，引領(lǐng)著我校文化建設(shè)的方向，指引著我們走上了培養(yǎng)具有“若水”品質(zhì)的師生、建設(shè)具有鮮明特色的學(xué)?！八蔽幕?、建成“上善”之校的光明之路。

二、若水之智促發(fā)展

水以其柔弱之身“善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)”，便近于大道。水之“不爭(zhēng)”，實(shí)為無(wú)為。無(wú)為，非不為，而是不刻意為有為而為?！吧评f(wàn)物”居于“不爭(zhēng)”之先，便是應(yīng)有所為。有所為，則當(dāng)順應(yīng)自然而為，順應(yīng)情勢(shì)而為。教學(xué)之道也是如此。教學(xué)應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及個(gè)性化需求，不為分?jǐn)?shù)而強(qiáng)為?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我校建構(gòu)了“靈智課堂”教學(xué)模式和“若水童課”校本課程體系，有效促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

1.“靈智課堂”

我校根據(jù)對(duì)水的品質(zhì)與精神的感悟，極力打造“靈智課堂”教學(xué)模式?！办`智”，顧名思義，是“靈”與“智”的有機(jī)結(jié)合，“靈”是指聰明、靈活、有靈氣；“智”是指智慧、心智、才智、見識(shí)?！俄n非子·顯學(xué)》提到：“智,性也?！薄痘茨献印m真》提到：“智者,心之府也。”因此，靈智的課堂教學(xué)，要承載著師生的生命律動(dòng)，要涌動(dòng)著生命的靈性，要尊重孩子的生命和需要，要還原孩子本真的天性，是師生、生生和諧互動(dòng)的生動(dòng)課堂。“靈智課堂”激發(fā)了學(xué)生靈感，賦予了學(xué)生靈性，使學(xué)生變得更加“靈智”是課堂教學(xué)的目標(biāo)，師生在學(xué)習(xí)過程中獲得靈動(dòng)活潑的成長(zhǎng)是“靈智課堂”教學(xué)的愿景。

“靈智課堂”是改變傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)行為和教學(xué)習(xí)慣的智慧型課堂。它從注重研究教師怎樣“教”轉(zhuǎn)到研究學(xué)生怎樣“學(xué)”上來(lái)，把教師的活動(dòng)定位為喚醒、激勵(lì)、引導(dǎo)、啟發(fā)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、交流的核心，讓學(xué)生的思想在溫情中、傾聽中、自主中、合作中、思考中頓悟、升華，逐步形成“一三六”的“靈智課堂”教學(xué)模式，即一條主線、三個(gè)原則、六個(gè)帶進(jìn)?！耙粭l主線”即讓課堂充滿生命活力；“三個(gè)原則”即讓學(xué)生口動(dòng)、身動(dòng)、心動(dòng)，形成一個(gè)緊密協(xié)調(diào)的整體；“六個(gè)帶進(jìn)”要求教師把愛心帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把美感帶進(jìn)課堂，把平等帶進(jìn)課堂，把多元評(píng)價(jià)帶進(jìn)課堂，把個(gè)性特色帶進(jìn)課堂。

我?！办`智課堂”創(chuàng)設(shè)了六個(gè)環(huán)節(jié)：靈氣綻放(課前交流)——靈活質(zhì)疑(提出問題)——靈思碰撞(討論探究、合作解疑)——靈動(dòng)展示(互動(dòng)提升)——靈慧生成(拓展延伸)——靈活運(yùn)用(鞏固練習(xí))。

(1)靈氣綻放——展示才藝、彰顯個(gè)性

要求每節(jié)課一名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行1～3分鐘的才藝展示。這個(gè)環(huán)節(jié)最受學(xué)生歡迎。他們每一次都認(rèn)真準(zhǔn)備，朗誦要配樂，表演要道具，就是說個(gè)笑話，也要像模像樣的。一學(xué)期下來(lái)，每個(gè)學(xué)生平均上臺(tái)展示6次，每次平均2分鐘。

(2)靈活質(zhì)疑——自主探究、提出問題

學(xué)生結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，提出自己獨(dú)立解決不了的問題，一般情況是要求每個(gè)學(xué)生提出1～3個(gè)問題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師有更多的機(jī)會(huì)觀察學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)及了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難之處，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)，還能從學(xué)生的質(zhì)疑中得到啟發(fā)，從而驗(yàn)證教學(xué)設(shè)計(jì)的遺漏并及時(shí)加以調(diào)整。

(3)靈思碰撞——合作探究、互助釋疑

在自學(xué)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展小組互助交流。小組長(zhǎng)要有責(zé)任心，分配好每位成員的具體任務(wù)。組員之間合作要密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，注重組內(nèi)的生生互動(dòng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，要充分利用個(gè)體對(duì)問題認(rèn)識(shí)的差異，實(shí)施優(yōu)劣互補(bǔ)，進(jìn)行有效的合作交流。

(4)靈動(dòng)展示——小組展示、互動(dòng)提升

以小組為單位向全班展示小組學(xué)習(xí)成果，注重組間互動(dòng)，共同探究。對(duì)學(xué)生難以理解的問題，教師可適時(shí)點(diǎn)撥，幫助其解決問題。對(duì)課文重難點(diǎn)內(nèi)容，教師要在學(xué)生互動(dòng)交流的過程中進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解。

(5)靈慧生成——總結(jié)歸納、回顧反思

教師組織學(xué)生用靈活多樣的方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的回顧、歸納、總結(jié)、整理和反思，把本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容延伸到生活中，在解決生活中的問題的同時(shí)再提出相應(yīng)的問題。

(6)靈活運(yùn)用——鞏固提升、拓展延伸

針對(duì)本節(jié)課應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生帶著問題離開課堂，到生活中去解決問題。

2.“若水童課”

正所謂，一個(gè)好教師就是一門好課程?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“若水童課”校本課程?！叭羲痹负孟窕虮热缢粯印！叭羲闭Z(yǔ)出《道德經(jīng)》：“上善若水，水利萬(wàn)物而不爭(zhēng)?！币馑际钦f最美好的品格、最高尚的情操，應(yīng)該像靈動(dòng)、美善的水一樣，澤被萬(wàn)物而不爭(zhēng)名利?！巴n”是指具有兒童本位、主體、情趣的課程。“若水童課”是指基于兒童生長(zhǎng)的像水一樣的靈動(dòng)、鮮活、美善的課程?！叭羲n”著重打造完整的課程體系，以學(xué)校課程建設(shè)帶動(dòng)學(xué)校特色文化發(fā)展。它的構(gòu)建與實(shí)施，將引領(lǐng)教師系統(tǒng)地進(jìn)行理論研究、課程開發(fā)、實(shí)施過程、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面的綜合性、整體性探索，并實(shí)踐三級(jí)課程的學(xué)校整合，促進(jìn)學(xué)生健康、靈動(dòng)地成長(zhǎng)，同時(shí)促進(jìn)我校教師專業(yè)化水平的快速提升，凸顯學(xué)校的水文化特色，通過國(guó)家課程校本化、拓展性課程、探究性課程的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)生長(zhǎng)、有序生長(zhǎng)、個(gè)性生長(zhǎng)。具體內(nèi)容包括：身體的健康生長(zhǎng)，學(xué)習(xí)力的生長(zhǎng)，個(gè)性特長(zhǎng)的生長(zhǎng)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息、環(huán)保及社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

我校“若水童課”共開設(shè)了包括閱讀、書法、足球、舞蹈等智育、心育、美育、體育、生活技能共5大類別40多門選修課，在每周四、周五下午實(shí)施課程，為我校學(xué)生興趣的展現(xiàn)和潛能的開發(fā)提供了嶄新的平臺(tái)，受到了學(xué)生的普遍歡迎。學(xué)校、教師、學(xué)生根據(jù)所需自主開發(fā)、建設(shè)課程，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛好，自由選擇課程，使受教育的過程成為充滿活力的生長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的發(fā)展過程，使每一個(gè)個(gè)體達(dá)到了最大限度的自我實(shí)現(xiàn)。課程內(nèi)容設(shè)置貼近兒童、貼近生活、貼近教師，去除了課堂上的功利因素，著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，還原課堂“本色”，讓學(xué)生在課堂上生成回歸大自然般輕松自在的感受，為他們一生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、樂水之態(tài)助成長(zhǎng)

古代先賢在非常平凡的生活中發(fā)現(xiàn)了真理：水本無(wú)求，卻滋養(yǎng)生命；水本柔弱，卻無(wú)堅(jiān)不摧；水本無(wú)形，卻隨遇而安。水性柔弱無(wú)形，卻擁有著無(wú)盡的能量。這其中蘊(yùn)含著的哲理，值得人們感受、思考與學(xué)習(xí)。因此，我校把“做像水一樣的人，體驗(yàn)擁有水一樣品質(zhì)所帶來(lái)的喜悅”作為教育的一個(gè)重要目標(biāo)，圍繞這個(gè)重要目標(biāo)專門設(shè)計(jì)了“樂水課程”和一系列“樂水活動(dòng)”，并通過“樂水評(píng)價(jià)”激勵(lì)學(xué)生由“尚水”到“若水”直至“樂水”。

1.“樂水課程”

“樂水課程”是特指學(xué)校德育課程——“水育”系列課程，旨在“樂水課程”的熏陶下充分發(fā)掘滋養(yǎng)、潤(rùn)澤兒童生命的成長(zhǎng)過程。在學(xué)習(xí)“水育”系列課程和參與“水育”相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生知水、惜水、賞水、悟水、品水，形成獨(dú)特的環(huán)保意識(shí)和良好的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康靈動(dòng)地成長(zhǎng)，最終獲得思想的啟迪，受到情感的熏陶，享受到審美樂趣。

基于學(xué)校文化及發(fā)展愿景，扎根地域、聯(lián)系生活實(shí)際，圍繞“水”字，我們將進(jìn)一步把樂水文化精神貫徹到以下幾個(gè)系列課程中：“知水之源”“惜水之潤(rùn)”“賞水之靈”“悟水之智”“品水之德”。

課程名稱 主要目標(biāo) 實(shí)施平臺(tái)“知水之源”課程 熱愛自然學(xué)校廊道文化、“樂水課程”“惜水之潤(rùn)”課程 保護(hù)環(huán)境“樂水課程”、校外活動(dòng)基地“賞水之靈”課程 拓展融合節(jié)水種植、生態(tài)園、志愿服務(wù)“悟水之智”課程 治學(xué)樂學(xué)“靈智課堂”、社團(tuán)活動(dòng)“品水之德”課程 知儀達(dá)理“樂水之星”“魅力水娃”評(píng)比

學(xué)生通過學(xué)習(xí)節(jié)水知識(shí)、水的文化內(nèi)涵，啟發(fā)智力，奠定傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)和現(xiàn)代科學(xué)意識(shí)及思考方式，在實(shí)踐中塑造良好的道德品質(zhì)和鉆研精神，從而達(dá)到了“知行合一”的境界。同時(shí)，通過德育課程建設(shè)，提高了教師課程實(shí)施的水平，在與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的過程中，提高了教師自身的素養(yǎng)。

2.“樂水活動(dòng)”

學(xué)校的“樂水文化節(jié)”已經(jīng)舉辦了七屆，從每年三月到十二月，貫穿整個(gè)年度，把眾多活動(dòng)融合在其中：“樂水讀書節(jié)”“樂水環(huán)?？萍脊?jié)”“樂水藝術(shù)節(jié)”“樂水體育節(jié)”“樂水英語(yǔ)周”等，為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，發(fā)揮才能的場(chǎng)地。許多學(xué)生在校級(jí)活動(dòng)中嶄露頭角，在區(qū)級(jí)比賽中為校爭(zhēng)光，在各種校外活動(dòng)中綻放光彩。同時(shí)，學(xué)校每年還會(huì)舉行特定主題的入學(xué)儀式、成長(zhǎng)儀式、畢業(yè)典禮等活動(dòng)，給學(xué)生留下了童年的美好回憶。學(xué)校還將“樂水”精神融入“生態(tài)成長(zhǎng)”“生命閱讀”“翰墨凝香”“快樂乒乓”“健身跆拳”等特色教學(xué)中，學(xué)生們?cè)诃h(huán)保公益活動(dòng)中與自然相連相生，在閱讀中得到如水般的純凈陶冶，在書寫中享受到如水般的靜謐自如，在運(yùn)動(dòng)中感受到如水般的輕盈靈動(dòng)。目不暇接的各色活動(dòng)，孕育了我校的靈性兒童。

3.“樂水評(píng)價(jià)”

學(xué)校德育體系完整有階梯，每個(gè)學(xué)生在班級(jí)“爭(zhēng)章榜”評(píng)比中表現(xiàn)出色，才能參加“魅力水娃”的評(píng)比，學(xué)校設(shè)計(jì)的“水娃”成長(zhǎng)足跡是學(xué)生的“爭(zhēng)章評(píng)優(yōu)”的足跡，每個(gè)學(xué)生要在兩年內(nèi)拿到六個(gè)以上的“水娃”稱號(hào)，才能有機(jī)會(huì)參評(píng)“樂水之星”，在“六一”節(jié)得到表彰，并有可能被推薦參加區(qū)“三好學(xué)生”和“優(yōu)秀少先隊(duì)員”的評(píng)選?！皹匪恰焙汀八逘?zhēng)章”還有“班級(jí)爭(zhēng)星榜”形成了一個(gè)完整的序列，所有的學(xué)生在這個(gè)序列里一步一個(gè)腳印的前進(jìn)，不以成績(jī)論勝負(fù)，但憑表現(xiàn)爭(zhēng)榮耀。

“樂水集章”評(píng)價(jià)旨在讓更多的學(xué)生獲得成功，得到激勵(lì)。解決學(xué)生參與德育常規(guī)訓(xùn)練的主動(dòng)性問題。我們把對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)等方面的要求，具體內(nèi)化為若干枚“樂水獎(jiǎng)?wù)隆?，鼓?lì)每個(gè)學(xué)生從常規(guī)學(xué)習(xí)的具體環(huán)節(jié)入手，通過定章、爭(zhēng)章、頒章、護(hù)章等步驟，積極參與到“樂水卡”集章活動(dòng)中，并在集章的過程中不斷改變自己、提升自己，不斷為自己確立新的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，看到自己的進(jìn)步，證明自己的成功。在逐漸完善評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，逐步由學(xué)校設(shè)定“爭(zhēng)星”內(nèi)容或?qū)W生申報(bào)、爭(zhēng)取獎(jiǎng)?wù)掳l(fā)展為學(xué)生根據(jù)自身情況自己設(shè)定“爭(zhēng)星”內(nèi)容，進(jìn)行申報(bào)，爭(zhēng)取評(píng)定。最終形成學(xué)生真正主動(dòng)參與的、師生互動(dòng)的德育激勵(lì)評(píng)價(jià)體系。

如水的教育潤(rùn)澤心靈，蕩滌塵埃。我校將不斷探索“水育”文化特色，且行且思再出發(fā)。