江蘇南京市江浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)(210000)

立定跳遠(yuǎn)是國(guó)家體育與健康體測(cè)項(xiàng)目之一，也是體育課考核的項(xiàng)目之一。小學(xué)生正處在身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期，進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的練習(xí)能有效提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和爆發(fā)力，發(fā)展學(xué)生的下肢力量和核心力量。

低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平有限，頭腦中經(jīng)常出現(xiàn)一些臆想的東西，他們有時(shí)把自己想象中的東西嫁接到現(xiàn)實(shí)生活中，甚至把想象和現(xiàn)實(shí)混為一談，提出一些“不合常理”的想法，成人把這種現(xiàn)象視為說(shuō)謊或者欺騙。這也反映了成人沒(méi)有從兒童的角度理解兒童，忽略了兒童的想象力。因此，在體育教學(xué)中，教師要重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，恰當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)和嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待學(xué)生的想象力，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如我班里的張某和李某思維敏捷，調(diào)皮好動(dòng)，上課能積極配合老師，主動(dòng)參與到學(xué)練中，能很快完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，但自控力比較弱，太愛(ài)表現(xiàn)自己，這在一定程度上產(chǎn)生了消極的影響。如果教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并有效處理，他們能很快朝著正確的方向發(fā)展，成為全面發(fā)展的好學(xué)生。

案例：

我將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，說(shuō)：“今天，老師要和同學(xué)們一起模仿青蛙跳，學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作。大家知道青蛙是怎樣在地面上跳的嗎？”

一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“在地面上，青蛙兩只后腿先彎曲，再猛地用力往上方跳出去?！?/p>

另一個(gè)學(xué)生補(bǔ)充：“青蛙的兩只前腳必須往前上方擺動(dòng)?！?/p>

我說(shuō)：“很好，大家說(shuō)得很好。下面分組自由學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家大膽想象，發(fā)揮想象力，用合理、科學(xué)的動(dòng)作學(xué)習(xí)青蛙跳，再通過(guò)學(xué)習(xí)青蛙跳來(lái)感受立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作。練習(xí)之后，大家可以開(kāi)展競(jìng)賽，看誰(shuí)跳得遠(yuǎn)。在練習(xí)的過(guò)程中，大家要互相幫助、互相學(xué)習(xí)，掌握動(dòng)作要領(lǐng)?！?/p>

學(xué)生聽(tīng)后興致很高，自由分組，模仿青蛙的動(dòng)作練習(xí)立定跳遠(yuǎn)。

“老師，張某跳到我身上了！”突然不遠(yuǎn)處傳來(lái)喊聲，我尋聲望去，只見(jiàn)張某兩腿緊緊地夾住李某腰部，兩只手臂做著前后擺動(dòng)的姿勢(shì)。

我跑過(guò)去阻止：“張某，你為什么要跳到李某身上？”

“老師，你不是讓我們自由學(xué)習(xí)，大膽想象，像青蛙一樣跳嗎？青蛙兩后腿用力蹬地的同時(shí)，兩前腳往前上方擺動(dòng)，既要往上跳，又要往前方跳，對(duì)不對(duì)？”

“對(duì)?。∧悄銥槭裁匆嚼钅成砩?？”

“青蛙為什么會(huì)一直跳，它總有跳的目的吧？要么肚子餓了，尋找食物；要么鍛煉身體，練就一身好本領(lǐng)?！?/p>

“沒(méi)錯(cuò)，青蛙是會(huì)一直跳的，但青蛙沒(méi)必要跳到人身上去?！?/p>

“老師，你不是叫我們大膽想象嗎？操場(chǎng)上沒(méi)有樹(shù)，我就把李某想象成一棵大樹(shù)。他個(gè)子那么高，比我高半個(gè)身子，我就想象李某頭上有蟲(chóng)子，如果我不跳到他身上就吃不到蟲(chóng)子了！”

全班學(xué)生聽(tīng)后都笑了，連被欺負(fù)的李某也情不自禁地笑了起來(lái)。

“張某，你這想象也太出人意料了！你這不是欺負(fù)李某嗎？他又不是樹(shù)！你可以跳臺(tái)階或者海綿墊，但是不能跳到人的身上去。萬(wàn)一李某腿部力量不夠，你們兩個(gè)人都會(huì)摔倒，弄傷自己。同學(xué)們，你們一定要注意安全，避免意外的發(fā)生?！?/p>

張某對(duì)我說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，我沒(méi)有想到會(huì)這么危險(xiǎn)?！?/p>

我把張某喊到身邊，耳語(yǔ)了幾句：“李某雖然沒(méi)有大礙，但是你畢竟讓他受驚了，去給他道歉，好不好？”張某點(diǎn)點(diǎn)頭，輕聲地對(duì)我說(shuō)：“老師，我知道錯(cuò)了，我應(yīng)該道歉?！睆埬逞杆倥艿嚼钅趁媲?，伸出手，非常禮貌地和李某握于說(shuō)：“對(duì)不起，我不應(yīng)該跳到你身上，惹你生氣了。”李某沒(méi)有計(jì)較，兩人和好如初。

最后，我告誡全班學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)一定要注意安全，防止意外的發(fā)生，把安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。

反思：

1.科學(xué)分組，發(fā)揮組長(zhǎng)帶頭作用

小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并能想辦法用科學(xué)的學(xué)練方法解決問(wèn)題，完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，小組長(zhǎng)要充分發(fā)揮骨干的引領(lǐng)作用，管理好本組的紀(jì)律，帶領(lǐng)全組同學(xué)共同學(xué)習(xí)，不折不扣地按照老師的要求執(zhí)行任務(wù)。案例中，在分組的過(guò)程中，由于我未能強(qiáng)調(diào)小組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的監(jiān)督、指導(dǎo)作用，出現(xiàn)了張某違反規(guī)則的小插曲。

2.大膽想象，尋找最佳學(xué)練方法

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣，讓學(xué)生積極參與到學(xué)練中，大膽想象，開(kāi)拓思維，尋找最佳的學(xué)練方法，掌握動(dòng)作技術(shù)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用?！卑咐?，張某大膽想象是非常不錯(cuò)的，如果他不是跳起來(lái)騎在李某身上，而是跳臺(tái)階、海綿墊，不失為一種練習(xí)爆發(fā)力的好方法?？磥?lái)，在以后的體育課上，我要事先準(zhǔn)備好折疊海綿墊，用來(lái)滿足協(xié)調(diào)性好、技能掌握快的學(xué)生的學(xué)練要求。

3.了解情況，及時(shí)處理突發(fā)事件

體育課一般安排在室外，活動(dòng)場(chǎng)地大，具有開(kāi)放性，可能會(huì)發(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害事故。教師要關(guān)注課堂的每一個(gè)角落，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到學(xué)練中，避免意外的發(fā)生。案例中，張某跳起來(lái)騎在李某身上純屬意外，如果我不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理，緩解矛盾，使兩位學(xué)生和好如初，課堂教學(xué)必定受到影響，兩位學(xué)生也可能會(huì)受傷，給其他學(xué)生做了不好的示范。在體育課上，安全是永恒的主題。

4.模仿動(dòng)作，適可而止

模仿動(dòng)物動(dòng)作是學(xué)生在觀察和效仿動(dòng)物行為而學(xué)會(huì)新技能的一種學(xué)習(xí)方法。結(jié)合自身的素質(zhì)和能力模仿動(dòng)作，才能做出正確的動(dòng)作，否則適得其反。案例中，張某本應(yīng)該朝前上方跳，卻以李某的身體為目標(biāo)，改變了動(dòng)作結(jié)構(gòu)，在空中沒(méi)有做挺身動(dòng)作，一味地朝著李某身上跳并夾緊，手臂還揮舞著，很容易摔下來(lái)。這個(gè)動(dòng)作已經(jīng)超過(guò)了人的動(dòng)作承受能力，即使是青蛙，前腳也不是在揮舞著。這樣的動(dòng)作模仿已經(jīng)失去學(xué)習(xí)的意義，必須制止。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要挖掘教材本身的內(nèi)涵，開(kāi)發(fā)適合學(xué)生身心特點(diǎn)的課程資源；要激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；加強(qiáng)課堂紀(jì)律和安全教育，防患于未然，使學(xué)生在安全的環(huán)境中掌握體育技能。