陳小五

（安徽省安慶市潛山縣雙峰初級中學(xué)，安徽 安慶）

微課是新時代形勢下科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的產(chǎn)物，一般就是教師將教學(xué)內(nèi)容中的重點知識的突出環(huán)節(jié)，或者是難點知識的突破環(huán)節(jié)，用錄制視頻的方式呈現(xiàn)出來，一般視頻時間為5分鐘至10分鐘之間，內(nèi)容針對性、集中性更強(qiáng)，同時視頻短小精悍，這可以讓那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生反復(fù)觀看，極大滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。初中物理是一門以物質(zhì)的運動形式的規(guī)律和應(yīng)用為研究對象的學(xué)科，具有相當(dāng)強(qiáng)的抽象性、邏輯性，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面的要求較高，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，及對學(xué)生的實踐探究能力和實驗操作能力要求較高，這都給傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。在初中物理教學(xué)中有效運用“微課”教學(xué)，可以強(qiáng)力、有效地提升初中物理教學(xué)的效果。

一、微課在課前學(xué)習(xí)中的有效應(yīng)用

傳統(tǒng)的初中物理學(xué)科教學(xué)中，教師都會首先讓學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過課前的自主探究學(xué)習(xí)和合作交流學(xué)習(xí)對教學(xué)內(nèi)容有一個完整的、準(zhǔn)確的把握，方便學(xué)生開展后續(xù)的學(xué)習(xí)活動，教師也會提前準(zhǔn)備一定量的教學(xué)案，組織學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并在此過程中對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，并且每進(jìn)行一次授課就需要準(zhǔn)備一次、指導(dǎo)一次，無形中加大了教師的工作量。微課教學(xué)可以有效改善這種狀況。例如，在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)這一知識時，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中或者采用口頭講述大氣壓強(qiáng)的作用，或者采用演示實驗的方式進(jìn)行導(dǎo)入，這樣不僅導(dǎo)入效果不佳，實驗還需要做大量的前期準(zhǔn)備，并且每一次授課都需要進(jìn)行一次實驗，教師的工作量可想而知了。利用微課進(jìn)行教學(xué)，可以將馬德堡半球試驗、噴泉實驗提前錄制成微課視頻，在教學(xué)中進(jìn)行視頻播放，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果顯著提升，同時視頻可以永久保存、多次播放，避免了教師每次授課都要進(jìn)行實驗操作的重復(fù)工作。

二、微課在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

初中物理教師對學(xué)生進(jìn)行物理教育教學(xué)的主陣地在課堂，因此物理課堂中的教學(xué)是值得教師高度重視的。傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)中，教師一般采用傳統(tǒng)的機(jī)械講解、機(jī)械訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，參與度低。同時，教師的講解一般是一次性的，即便再有后續(xù)的一些講解也是查漏補(bǔ)缺，不會系統(tǒng)地進(jìn)行再次講解，同時教師的授課是針對大多數(shù)學(xué)生的，因此始終有一部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)的東西“吃不飽”，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈但是又得不到滿足，產(chǎn)生反感情緒；另外也還有一部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)的東西“吃不了”，學(xué)習(xí)壓力過大又學(xué)不會，產(chǎn)生厭煩情緒。采用微課教學(xué)，就可以有效改變這種狀況。通過微課教學(xué)，教師可以將重點知識和難點知識的講解過程以視頻的形式呈現(xiàn)，學(xué)生一方面對這種新穎的教學(xué)形式感到十分新鮮，學(xué)習(xí)興趣提升，學(xué)習(xí)效果增強(qiáng)；另一方面，那些對于學(xué)習(xí)需求比較高的學(xué)生可以自行通過觀看后續(xù)視頻的形式進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以通過反復(fù)觀看原有教師授課的微課視頻進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，直到弄懂、弄透為止。例如，凸透鏡成像規(guī)律的一部分內(nèi)容，歷來都是教學(xué)的重點和難點所在，教師可以將對凸透鏡成像規(guī)律的關(guān)系進(jìn)行分析和講解的過程錄制成微課視頻，然后讓學(xué)生依據(jù)自身的不同學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)針對性教學(xué)，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，提高物理課堂教學(xué)效率。

三、微課在實驗教學(xué)中的有效應(yīng)用

初中物理是一門同實驗具有密切聯(lián)系的學(xué)科。教學(xué)中有大量需要通過實驗進(jìn)行探究、驗證和呈現(xiàn)的內(nèi)容，教師需要采用演示實驗和分組實驗進(jìn)行教學(xué)。假如教師采用先演示實驗讓學(xué)生觀摩，然后組織學(xué)生進(jìn)行分組實驗的方式教學(xué)，需要使用的實驗器材多、學(xué)生在分組實驗時出現(xiàn)的問題多、器材損壞也多；另外，教師在開展演示實驗教學(xué)時，因為場地和時間所限，不能讓所有學(xué)生都進(jìn)行近距離觀察；學(xué)生在進(jìn)行分組實驗時，教師對學(xué)生的指導(dǎo)也不能達(dá)到真正的全面、深入、有效，所以實驗教學(xué)始終是初中物理教學(xué)的難點之一。但如果把微課教學(xué)合理地運用到物理實驗教學(xué)中，就能很好地解決這個難題。例如在電路的連接實驗教學(xué)中，教師將實驗過程錄制成視頻，讓學(xué)生在觀看的過程中按照電路連接步驟模仿著操作，同時教師深入學(xué)生中進(jìn)行指導(dǎo)，就可以大大減少學(xué)生實驗中許多簡單錯誤的出現(xiàn)，這樣既實現(xiàn)了實驗器材的完整性，又實現(xiàn)了教學(xué)的高效性。

總而言之，將微課融入初中物理教學(xué)之中，有效提升初中物理教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為當(dāng)前初中物理教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。初中物理教師，應(yīng)當(dāng)高度重視微課教學(xué)在初中物理教學(xué)中對學(xué)生的有效引導(dǎo)、興趣激發(fā)、資源利用、促進(jìn)發(fā)展的重要作用；應(yīng)當(dāng)學(xué)會科學(xué)合理地運用微課教學(xué)，提高初中生物理學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)初中生在更大程度上的提升與發(fā)展。

［1］劉尋貝.淺談微課在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的意義與必要性［J］.考試周刊，2017（62）.

［2］金龍.淺析初中物理教學(xué)中的“微課”教學(xué)法［J］.高考（綜合版），2015（7）：17-18.