鄭紅達

（山東省煙臺第二中學(xué)，山東 煙臺）

伴隨著國家經(jīng)濟的快速騰飛，我國的教育事業(yè)也在不斷地向前發(fā)展，并且取得了很大的成就。十九大召開以后，教育事業(yè)迎來了新的發(fā)展機遇，但是也遇到了很多挑戰(zhàn)。為了發(fā)展教育事業(yè)，必須實施素質(zhì)教育，打破應(yīng)試教育的束縛。中學(xué)生物課程是素質(zhì)教育中的重要組成部分，生物實驗教學(xué)也是中學(xué)生物課程的重要組成部分，必須要重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實踐體驗中形成知識概念。生物學(xué)作為自然科學(xué)課程，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索興趣、樹立正確的價值觀中占據(jù)非常重要的地位。生物老師要不斷探索新的教學(xué)模式，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、要因材施教，堅持人性化的理念

現(xiàn)如今，因為中學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長背景的差異較大，在個性、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都存在較大的差異。針對中學(xué)生存在的這些問題，如果還是采取一刀切的教學(xué)模式，運用相同的教學(xué)方法，必然會影響教學(xué)效果。生物教師要根據(jù)每個學(xué)生的差異因材施教，要充分熟悉所教班級學(xué)生的實際情況，掌握每個學(xué)生的特點和基礎(chǔ)；要尊重學(xué)生的個性，做到以人為本[1]。教師要有針對性地制定培養(yǎng)方案和教學(xué)目標，只有這樣才能提高學(xué)生的生物知識水平。生物教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，運用分層次教學(xué)法，給每個層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生可以通過自己的能力去完成，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，提升課堂教學(xué)效率。

二、要大力開展中學(xué)生物實驗教學(xué)

生物課程相關(guān)知識的抽象性強，所以學(xué)生學(xué)起來有一定的困難。如果教師僅僅用語言在課堂上一味地灌輸知識，學(xué)生理解不透徹。實驗教學(xué)具有體驗性和操作性，學(xué)生在實驗過程中不僅可以觀察和學(xué)習(xí)生物知識，還增強了動手能力，同時激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣[2]。例如，心臟的結(jié)構(gòu)與功能學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過解剖豬心及注水實驗，親身體驗到心臟四腔結(jié)構(gòu)和防止血液倒流的瓣膜的存在，在實踐的基礎(chǔ)上充分理解了結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。

三、運用先進的多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著當今科技的迅速發(fā)展，科技水平的日益提高，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育體系中起到了非常大的作用。在以往的教學(xué)過程中，生物老師主要是對書本上的內(nèi)容進行講解，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)書本上的理論知識，這是一種滿堂灌的教育模式，這種方式容易使學(xué)生感覺到枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理，學(xué)習(xí)效率不高，課堂效果不理想[3]。為了提高中學(xué)生物的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們要將多媒體技術(shù)融入生物教學(xué)當中。通過視頻、動畫、圖片等手段將課堂上的生物知識變得富有樂趣，把教材上抽象的知識變得生動、簡潔，提高生物課堂的趣味性。例如，在光合作用相關(guān)的教學(xué)中，語言描述并不能清晰地呈現(xiàn)其過程，而運用動畫直觀展示了光合作用過程中物質(zhì)和能量的變化，使學(xué)生在理解中接受。再巧妙設(shè)置問題，激發(fā)生生間和師生間的交流與互動，從而使抽象的知識變得直觀、易懂[4]。

四、運用合作學(xué)習(xí)的模式，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力

在課堂教學(xué)的過程中，教師可以通過合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生通過合作、討論、探索等方式找到問題的答案。這種模式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和解決實際問題的能力。在課堂上，教師要做到人性化，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生敢于表達自己的看法和見解。老師可以對學(xué)生進行分組，每個小組安排5人左右[5]。每個小組的學(xué)生要包括學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)一般的，這樣小組內(nèi)部可以形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)習(xí)的過程中，每個學(xué)生都要發(fā)表自己的建議和想法，主動去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

總之，我認為要想讓學(xué)生學(xué)好生物學(xué)，生物教師要因材施教，堅持人性化理念，堅持以生為本的理念，尊重學(xué)生的個體差異；學(xué)校要大力開展中學(xué)生物實驗教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力；運用先進的多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運用合作學(xué)習(xí)的模式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。這樣就可以在有限的課堂教學(xué)當中，使學(xué)生快速地掌握知識，提高教學(xué)效率。

［1］彭彩云.初中生物教材插圖教學(xué)的應(yīng)用策略［J］.理化生教學(xué)研究，2010（2）：101-102.

［2］于海燕.初中生物課堂有效教學(xué)策略研究［J］.學(xué)苑教育，2015（6）：34-37.

［3］張鐘馥.初中生物高效課堂的構(gòu)建策略探究［J］.中國校外教育，2016（4）：81-84.

［4］李生艷.淺談如何構(gòu)建高效初中生物課堂［J］.當代教育實踐與教學(xué)研究，2014（12）：24-27.

［5］蔡薇.開展中學(xué)生物學(xué)合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟［J］.福建基礎(chǔ)教育研究，2012（2）：58-59.