周江林

摘 要 作為現(xiàn)代化信息技術和新課改共同作用下的產(chǎn)物，微課對初中物理教學產(chǎn)生重大影響。以其主題明確、資源豐富、短小精悍、圖文并茂、音視頻兼具等優(yōu)勢，有利于充分調動學生參與物理實驗探究的積極性，有針對性地幫助學生掌握實驗的難點、重點和易錯點，增強物理實驗教學的效果。以人教版初中物理“電阻的測量”一課的教學為例，進行微課個案實踐。

關鍵詞 初中物理;微課應用;案例分析;電阻的測量

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0023-01

一、教學目的

現(xiàn)如今，微課教育的應用是十分常見的現(xiàn)象。利用微觀課在初中物理課堂中對學生教學，生動具體的給學生傳授物理實驗知識，同時也讓學生學習的熱情更加的高漲。微型課在初中物理實驗教學的初始階段起到很大的作用。學生在一開始接觸新的知識點時，為了使學生更好地把握實驗課的實驗內容，教學的重難點，老師可以設立微型課程。在微格課程中，給學生一個所學內容的大體了解，然后結合教師在微格課程中的重點和難點為學習為重點，就自然是事半功倍。

二、教學重點

微型課以視頻作為傳播知識的手段，以小短片的形式列成知識點，讓學生學習的熱情更加的高漲，也使學生更好通曉學習這個物理實驗的知識。在老師和微課的共同指導下，能提高學生的物理實驗設計能力，鞏固學生所學實驗知識，所以微課開展教學活動已成為一個教育的有效手段。

三、教學案例回放

（一）案例一。課前準備工作：定值電阻、小燈泡（2.5V）、電流表、電壓表、開關、電池組、滑動變阻器、導線。

創(chuàng)設生活中的實際情境從而引入新的課程。師：“同學們，請大家觀看微課上的這段視頻，大家能看出來這是一個出現(xiàn)故障的收音機，經(jīng)過檢查發(fā)現(xiàn)其中的原因是一只未知電阻的電阻線斷了需要更換，那么我們如何才能知道它的準確的電阻值呢？同學們，我們都知道，在前幾節(jié)課程中學到電流可以用電流表測量，同樣電壓可以用電壓表測量。那么接下來請同學們利用所學的R=U/I的知識歸納實驗原理分組討論電阻測定的正確方法，大膽發(fā)言講出自己的解決方案?！?/p>

（二）案例二。帶領學生觀看“伏安法測電阻”中未加入滑動變阻器的微課視頻。師：“利用前面的實驗經(jīng)驗，學生們都很容易地畫出測量電阻的電路圖，通過測量實際電阻的兩端電壓和流經(jīng)其內部的電流情況從而輕松計算出其電阻值，但是請大家考慮此電路圖中被測量的元器件是電阻，要是換成其他的小燈泡等實物器件有什么需要改進的地方？”在“測量電阻”實驗中，邀請學生到講臺上提出視頻中測量電阻值的不足之處。在學生講述的過程中，老師對電壓表的使用步驟以及具體方法的實驗原理在教室進行講解，然后微課視頻播放“伏安法測電阻”的正確思路，師：“正如視頻中所示，大部分同學都未能考慮在電路圖中加入滑動變阻器的使用，請同學們思考滑動變阻器在此處的作用。”把測量需要使用的實驗儀器、不同儀器的連接方法再仔細重頭說一遍，加深學生記憶印象，并再現(xiàn)過程，學生針對自己不理解的現(xiàn)象提問，老師在這時就能夠及時回答學生的問題。強調滑動變阻器在此處的兩個作用：一是保護電路，二是能夠改變用電器兩端的電壓和通過的電流，電路能夠測出多組數(shù)據(jù)，從而得到準確可靠的電阻值，并且定值電阻的阻值是不變的，求平均值可以減小誤差。最后是學生自己親自動手，完成實驗。通過物理實驗的接觸，學生能更好的去觀察、反思物理原理，從而提升學習的興趣。

（三）案例三。師：“在探究電流與電壓的關系時，選用的是定值電阻，選用小燈泡可以嗎？并且思考在不同的電壓下小燈泡的電阻會發(fā)生變化嗎？”在觀看測量燈泡電阻的微課視頻時，老師可同時強調在學生實操時必須了解燈泡的額定電壓，進而將同一燈泡的阻值的多次測量結果顯示在表格中，分組討論：（1）為什么隨著時間的變化電阻值相差很大？（2）小燈泡在不同電壓下的電阻值能簡單求平均值嗎？

其次，讓學生自行討論分析問題。在第一次實驗電路的基礎上，只將“電阻”改換為“燈泡”，從而節(jié)省探究時間。將測得每一組電阻值繪制成圖像發(fā)現(xiàn)小燈泡的電流與電壓之間呈曲線上升趨勢，因此說明燈絲的電阻受溫度影響，不同電壓下阻值不同，不能求平均值。

微型課程在物理實驗教學中的應用，首先對物理的實驗方法進行了教學形式上的創(chuàng)新，這也有助于物理實驗的開展，在這個過程中幫助學生更好地去了解、感悟實驗原理，有利于學生邏輯分析能力的提升。最后，讓學生獨立順利的完成一個完整的實驗。

四、案例總結

實驗是初中物理教學的必不可少的內容，它的位置是不可被替代的，老師將微課應用于實驗教學，課程和發(fā)展之中，讓學生學習的熱情更加的高漲，促進學生的學習能力、操作能力、思考能力，這對學生的未來發(fā)展是極有極大好處的。

如今，人們對初中物理教學的要求多且高。老師和父母對自己的孩子抱有很多的期待，希望他們不只是局限于課本知識，更要鍛煉自己的物理思維，設計一個創(chuàng)新性的實驗。一開始，老師可以利用微課程這一手段，讓物理實驗可以擴大順利。當然，教師可以利用微課播放其他的一些內容，這都有利于學生的學習。例如，教師在微課中展現(xiàn)引導學生思考電源的作用，可以從力的角度與能的角度進行分析。在此過程中，教師在微課中展示各類電源：紐扣電池、不同規(guī)格干電池，如常見的七號電池、五號電池，以及手機使用的鋰電池。然后帶領學生進行這些材料進行仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)他們之間的差異不同，同時鼓勵學生發(fā)現(xiàn)周邊生活，引發(fā)他們的思考，讓他們善于發(fā)現(xiàn)，善于思考。這樣不僅能夠學習到課本自身，還能運用的實際的生活當中，這也是一種智慧。

參考文獻：

[1]鄭雙興.微課在初中物理教學中的應用研究[J].新課程（下），2017（12）.