林勇 陳飛 陸艷 應(yīng)毓海

摘要：文章以高職廣播電視技術(shù)專業(yè)有線數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)這門核心課程為例，闡述怎樣在“雙主體”教學(xué)模式下合理實(shí)施此門課程的項(xiàng)目教學(xué)。通過“雙主體”教學(xué)模式研究的教學(xué)項(xiàng)目在一定程度上解決了理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件不足、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差和缺少企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師之間的問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)技能水平，滿足了用人單位專業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)水平的期望。

關(guān)鍵詞：雙主體;高職;有線電視; 網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號(hào)：G424? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1009-3044（2018）35-0134-02

隨著社會(huì)的發(fā)展，高職院校畢業(yè)生無論什么專業(yè)都面臨巨大的就業(yè)壓力，廣播電視技術(shù)專業(yè)也是如此?，F(xiàn)階段企業(yè)或事業(yè)單位都對(duì)畢業(yè)生有很高的期望，他們要求畢業(yè)生不但具備符合崗位任職要求的專業(yè)技術(shù)水平和良好的職業(yè)素養(yǎng)，而且對(duì)求職的崗位有一定的工作經(jīng)歷。盡管學(xué)院在不斷改革與探索廣播電視技術(shù)人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)的畢業(yè)生基本能掌握現(xiàn)代廣播電視技術(shù)及相應(yīng)主流產(chǎn)品設(shè)備操作的技能型、應(yīng)用型高等專業(yè)的技術(shù)人才為目標(biāo)，使得學(xué)生畢業(yè)即可勝任廣播電視傳輸技術(shù)、演播室技術(shù)和音視頻技術(shù)等崗位，但這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足用人單位對(duì)畢業(yè)生要求。通過用人單位反饋，一般畢業(yè)生需要在自己的崗位學(xué)習(xí)半年至一年才能勝任。所以僅僅依靠學(xué)校單一模式教育無法滿足各級(jí)廣播電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)公司及相關(guān)企業(yè)業(yè)對(duì)畢業(yè)生的期望，必須要求由學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)教育主體共同參與完成對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，即學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)主體“雙主體”教學(xué)，這樣才能滿足現(xiàn)階段用人單位對(duì)畢業(yè)生需求。高職廣播電視技術(shù)專業(yè)課程，如模擬電子線路、數(shù)字電路技術(shù)、高頻電子線路、單片機(jī)技術(shù)等課程，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室基本能夠構(gòu)建真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的。但是衛(wèi)星數(shù)字電視傳輸與微波技術(shù)、電視演播室系統(tǒng)及綜合實(shí)踐和有線電視網(wǎng)絡(luò)課程等課程必須和企業(yè)方聯(lián)合教學(xué)才能讓學(xué)生既有專業(yè)技能又有崗位經(jīng)驗(yàn)。下面就有線數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)這門課程在“雙主體”教學(xué)模式下研究。

1 有線數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

有線數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)是一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)核心課程，有著實(shí)踐性強(qiáng)和學(xué)習(xí)難度大等特點(diǎn)，此課程涉及有線電視網(wǎng)絡(luò)前端系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)干線傳輸系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)分支分配系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)的雙向數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)用戶端系統(tǒng)等方面的知識(shí)與技能，對(duì)教學(xué)設(shè)備及場地、教師的要求高，這些因數(shù)制約校內(nèi)很難構(gòu)建真實(shí)的工作環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足教學(xué)需求，軟件模擬對(duì)實(shí)踐的真實(shí)情境也難實(shí)現(xiàn)。

校內(nèi)教研室教師經(jīng)過幾年對(duì)有線數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)摸索，以教材經(jīng)典案例和查找資料為參考，基本采用資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)6個(gè)階段在模擬的環(huán)境下設(shè)計(jì)一套項(xiàng)目教學(xué)，教學(xué)基本能夠完成但效果不好。由于課程項(xiàng)目基本都是系統(tǒng)級(jí)聯(lián)，在進(jìn)行單一項(xiàng)目時(shí)一般都是故障演示，而且設(shè)備比較少，大多數(shù)同學(xué)只能觀察，達(dá)到動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)比較少。系統(tǒng)級(jí)聯(lián)時(shí)采用軟件模擬操作，能夠搭建系統(tǒng)但與真實(shí)環(huán)境還是有很大差距，學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)與實(shí)際存在嚴(yán)重的脫節(jié)。為滿足用人單位對(duì)畢業(yè)生不但具備崗位任職要求的專業(yè)技術(shù)水平和良好的職業(yè)素養(yǎng)，而且對(duì)求職的崗位有一定的工作經(jīng)歷的要求，針對(duì)教學(xué)改革中遇到難題，我們和合作企業(yè)一同培養(yǎng)學(xué)生，送學(xué)生到真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能，達(dá)到教學(xué)目的。

2 “雙主體”項(xiàng)目教學(xué)方法分析

學(xué)校前期購買的設(shè)備跟不上社會(huì)發(fā)展，所以參考教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容老化，與企業(yè)工作實(shí)際聯(lián)系不緊密，這導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，不利于把學(xué)生培養(yǎng)成離開學(xué)校就能立即上崗操作技術(shù)能手。另外項(xiàng)目實(shí)施時(shí)缺少企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)，即使是通過培訓(xùn)與下廠鍛煉的雙師型老師，仍不能代替長年堅(jiān)持在企業(yè)一線、經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員。這樣導(dǎo)致實(shí)施環(huán)節(jié)缺少具體的分層次的安排，學(xué)生從計(jì)劃階段到直接動(dòng)手分析問題、解決問題有很大的難度，教學(xué)過程混亂。學(xué)生不能自己獨(dú)立解決項(xiàng)目實(shí)施中出現(xiàn)的問題，多數(shù)情況下變成了教師去解決問題，未能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)變。要根本改變有線數(shù)字電視課程項(xiàng)目教學(xué)的效果，我們必須與企業(yè)密切合作實(shí)現(xiàn)“雙主體”教學(xué)，重新設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施的全過程。針對(duì)有線數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)課程校內(nèi)項(xiàng)目教學(xué)出現(xiàn)的問題，我們與周邊合肥市電視臺(tái)技術(shù)科、安徽廣電網(wǎng)絡(luò)、合肥大蜀山發(fā)射臺(tái)及三十頭傳輸臺(tái)提煉了4個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施分三個(gè)階段，前期學(xué)生在學(xué)校由校內(nèi)老師完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)，為實(shí)踐提供指導(dǎo)。中期主要是具體實(shí)踐動(dòng)手階段，這一階段是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的關(guān)鍵階段，主要由企業(yè)技術(shù)人帶領(lǐng)同學(xué)們完成項(xiàng)目任務(wù)要求。為保證這一階段的教學(xué)質(zhì)量，細(xì)分為理論分析、模擬仿真分析、崗位操作3個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)施后期主要是通過撰寫報(bào)告、匯報(bào)、答辯與考核等方式完成對(duì)項(xiàng)目內(nèi)容的總結(jié)與思考，以進(jìn)一步鞏固與提高學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與綜合能力。

3 具體教學(xué)案例分析

有線數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)課程共72課時(shí)，平均分配到與企業(yè)合作開發(fā)的4個(gè)項(xiàng)目中，1個(gè)項(xiàng)目1個(gè)企業(yè)，每個(gè)企業(yè)安排兩位技術(shù)人員，帶領(lǐng)10名同學(xué)分兩組進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求每個(gè)同學(xué)完成1個(gè)項(xiàng)目。以合肥電視臺(tái)“數(shù)字電視系統(tǒng)配置”為例，闡述“三個(gè)階段”的具體實(shí)施過程：前期由校方老師詳細(xì)介紹普通電視前端系統(tǒng)構(gòu)建及設(shè)備，企業(yè)方帶領(lǐng)學(xué)生參觀有線電視臺(tái)前端系統(tǒng)，結(jié)束后布置項(xiàng)目任務(wù)。中期跟隨企業(yè)技術(shù)員到崗學(xué)習(xí)工作，熟悉工作流程，記錄儀器參數(shù)，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)要求利用圖書館及其他信息手段查找資料，選擇合適參數(shù)的儀器并設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)字電視系統(tǒng)。繪制前端系統(tǒng)配置圖包括信號(hào)源部分如天線、接收機(jī)、自辦節(jié)目源等，若有雙向傳輸功能及自動(dòng)管理功能還應(yīng)畫出相應(yīng)的設(shè)備連接圖，若有光纜 傳輸還應(yīng)畫出相應(yīng)設(shè)備鏈接圖。數(shù)字有線電視工程規(guī)模大，系統(tǒng)復(fù)雜，學(xué)生在企業(yè)技術(shù)員帶領(lǐng)下系統(tǒng)級(jí)聯(lián)，在真實(shí)環(huán)境中實(shí)踐上崗操作，企業(yè)老師指導(dǎo)不足。最后階段整理數(shù)據(jù)撰寫項(xiàng)目報(bào)告，制作并匯報(bào)PPT，完成項(xiàng)目報(bào)告并邀請(qǐng)企業(yè)老師來學(xué)校參加匯報(bào)答辯與點(diǎn)評(píng)。

4 總結(jié)

“雙主體”模式下有線數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)課程項(xiàng)目教學(xué)經(jīng)過兩屆學(xué)生的實(shí)施，教學(xué)效果較好。對(duì)學(xué)生來說降低了專業(yè)知識(shí)的理解難度，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)項(xiàng)目的理解，實(shí)踐崗位操作提高了專業(yè)實(shí)踐技能，為后繼的專業(yè)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。項(xiàng)目實(shí)施的中間階段安排在企業(yè)，學(xué)生直接在崗位一線實(shí)施，具有十足的真實(shí)性，學(xué)生的愿望強(qiáng)烈，效率高，收獲大，前期的理論知識(shí)能緊密聯(lián)系實(shí)際。不僅如此，企業(yè)在項(xiàng)目實(shí)施的3個(gè)階段都參與課程教學(xué)中，提供的工作場地與技術(shù)人員，提高了教學(xué)質(zhì)量。另外課程教學(xué)與多個(gè)周邊企業(yè)合作，實(shí)踐項(xiàng)目來源于企業(yè)，不但使得項(xiàng)目多樣化，而且分散了學(xué)生實(shí)施的場所，保證了實(shí)施時(shí)學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，同時(shí)充分利用了企業(yè)的設(shè)備與技術(shù)資源，解決了學(xué)校設(shè)備與師資的困難。從兩屆畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)度與用人單位反饋意見來看，“雙主體”教學(xué)模式不僅讓學(xué)生技能水平能得到大幅提高，而且他們從企業(yè)崗位學(xué)到工作經(jīng)驗(yàn)，滿足了用人單位對(duì)高職廣播電視技術(shù)人才需求。

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