陳劍穎

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的有效融合，在教學(xué)課堂中借助信息技術(shù)開展教學(xué)活動也變得越來越普遍。在高中語文教學(xué)中，微課教學(xué)模式應(yīng)用更為廣泛，利用微課資源可以將教學(xué)內(nèi)容直觀化、生動化，改善以往課堂教學(xué)的枯燥感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。文章分析了高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價值，并探討了具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);微課;應(yīng)用策略

一、高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價值

在高中語文教學(xué)中應(yīng)用微課，為學(xué)生提供了一個知識挖掘平臺，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，能讓學(xué)生進行針對性學(xué)習(xí)，其應(yīng)用價值主要體現(xiàn)在提高教師教學(xué)能力和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力兩方面。

1.提高教師教學(xué)能力

在高中語文教學(xué)中應(yīng)用微課，能讓教師借助微課資源觀摩學(xué)習(xí)名師課堂教學(xué)，讓教師結(jié)合自身發(fā)展需求及實際教學(xué)需求選擇微課，通過不斷地學(xué)習(xí)、實踐提高自身教學(xué)能力。微課具有強大的資源整合、分類功能，教師可以利用微課充分了解課程教學(xué)以及教學(xué)內(nèi)容，整合知識點，完善課堂教學(xué)。

2.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在高中語文教學(xué)中應(yīng)用微課，可以為學(xué)生提供一個較為自由的知識挖掘平臺，學(xué)生可以根據(jù)自身需求自主學(xué)習(xí)，通過選擇性、重復(fù)性地觀看教學(xué)視頻，深化自身對所學(xué)知識的理解，掌握知識重點。應(yīng)用微課，可以為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握重點學(xué)習(xí)內(nèi)容[1]。

二、高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用策略

1.融入微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以往的高中語文教學(xué)是以教師為主體的課程講解模式，理論內(nèi)容較多，整體課堂氛圍顯得枯燥無味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)實效性不高。而在高中語文教學(xué)中采用微課，可以將課文內(nèi)容直觀、生動、形象地展示出來，給予學(xué)生視覺感官刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，微課更多的是針對某一重點知識而制成的內(nèi)容精煉、篇幅簡短的教學(xué)視頻，能在最短的時間內(nèi)呈現(xiàn)教學(xué)重點，提高課堂教學(xué)的實效性[2]。例如，在《赤壁賦》一文的教學(xué)中，教師可以通過播放與文章內(nèi)容相關(guān)的微課視頻，幫助學(xué)生理解當(dāng)時時代背景、作者的人生遭遇、感懷，重點字詞的內(nèi)涵等，促進學(xué)生更好地理解文章核心內(nèi)容。而且通過微課視頻可以展現(xiàn)赤壁風(fēng)貌以及相關(guān)的歷史內(nèi)容等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.布置微課作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效果

高中語文課堂教學(xué)時間有限，教師不僅要在課前、課上應(yīng)用微課提高教學(xué)效率，更要在課后應(yīng)用微課，為學(xué)生提供自由挖掘知識的微課平臺，將課堂上提及或未提及的重點內(nèi)容融入微課視頻中，讓學(xué)生進行課后學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)。教師可以通過布置微課作業(yè)的方式，讓學(xué)生進行課后學(xué)習(xí)，針對某一重點知識內(nèi)容進行鞏固復(fù)習(xí)，與課堂學(xué)習(xí)形成互補。例如，在《雷雨》一文的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供與《雷雨》故事發(fā)生背景、人物關(guān)系等內(nèi)容相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生在課后以微視頻的形式加強對文章內(nèi)容的理解，加強課堂學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，且通過布置微課作業(yè)代替其他方式作業(yè)，有效減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在深化理解所學(xué)知識的同時，有更充足的時間了解與文章相關(guān)的知識內(nèi)容，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野。

3.應(yīng)用在教學(xué)復(fù)習(xí)中，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

微課是以微教學(xué)的小視頻為載體，教師針對教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)、教學(xué)重難點而專門設(shè)計制作的在線網(wǎng)絡(luò)課程。也就是說，微課具有針對教學(xué)重難點和教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)、資源容量可變的特征，更適用于教學(xué)復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生可以在最短的時間內(nèi)進行重點學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。不同學(xué)生知識掌握水平不同，而課堂時間有限，無法布置太多的探究作業(yè)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難點進行鞏固復(fù)習(xí)。利用微課，將疑難點、重點、考點等知識內(nèi)容融入，形成系統(tǒng)的知識架構(gòu)，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生根據(jù)自身綜合情況進行有針對性的復(fù)習(xí)總結(jié)，查漏補缺，深化自身對所學(xué)知識的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，高中語文教學(xué)中微課的應(yīng)用價值較高，能有效促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極合理利用微課，通過融入微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;布置微課作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效果。將微課應(yīng)用在教學(xué)復(fù)習(xí)中，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，從而有效發(fā)揮微課價值，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王曉莉.微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略分析[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2018（1）：22.

[2]姚鋒.高中語文教學(xué)中微課的有效應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（30）：166.