溫峰

摘 要：當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在為“考”而教的現(xiàn)象，忽略了為“用”而教的現(xiàn)實(shí)意義，造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的輕視。因此，在日常教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生收集生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，感知數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;現(xiàn)實(shí)意義;生活應(yīng)用

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)時(shí)刻與實(shí)際生活中的情境相聯(lián)系，以便用真實(shí)情境加深學(xué)生的印象，促進(jìn)學(xué)生的理解，最終將課堂所學(xué)更好地應(yīng)用于實(shí)際生活。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師通常忽略了教學(xué)過(guò)程和實(shí)際生活的聯(lián)系，未能很好地將生活中的實(shí)例穿插進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正理解所學(xué)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，也將無(wú)法順利解決。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性遭受打擊，數(shù)學(xué)運(yùn)算在實(shí)際生活中的價(jià)值也無(wú)法得到體現(xiàn)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師扮演課堂中心角色

在傳統(tǒng)教學(xué)模式和數(shù)學(xué)課程難易程度的影響下，教師為了保證課堂教學(xué)效率，大多數(shù)情況下依然采取傳統(tǒng)問(wèn)答模式，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位下降，學(xué)生的接受能力及思維方式未得到充分訓(xùn)練和培養(yǎng)。

2.應(yīng)試教育的束縛

大多數(shù)教師在數(shù)學(xué)課堂上普遍采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)教學(xué)模式，通過(guò)大量的習(xí)題練習(xí)以便學(xué)生能夠?qū)ν活愋偷念}目形成條件反射，甚至針對(duì)某些出現(xiàn)頻次較高的考題進(jìn)行背誦式學(xué)習(xí)。此方法雖然可以取得短期成效，但是學(xué)生并未真正理解知識(shí)核心內(nèi)涵，一切知識(shí)均浮于表面。

3.教學(xué)方式單一化

教學(xué)方式單一化是我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)中始終存在的問(wèn)題。小升初、中考、高考這樣的大型考試，數(shù)學(xué)均為必考科目，而且所占分值不容小覷。教師為了保證教學(xué)成績(jī)和升學(xué)率，在教學(xué)過(guò)程中采用最穩(wěn)妥的方式。此外，來(lái)自家長(zhǎng)、社會(huì)的各方面因素使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式失去了多樣性發(fā)展空間。單一的教學(xué)方法讓原本邏輯性強(qiáng)且十分“接地氣”的數(shù)學(xué)課失去了原本的樂(lè)趣和吸引力，很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整體狀態(tài)，甚至令學(xué)生產(chǎn)生偏科或厭學(xué)情緒。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力進(jìn)行提高，從而加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用策略

1.故事導(dǎo)入——以生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生興趣

在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用學(xué)生周圍的現(xiàn)象或事物引入新的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生熟悉感，切身體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，可以利用故事引入——從前，有一座歷史悠久的寺廟，里面長(zhǎng)著一棵百年大樹(shù)，沒(méi)有人知道這棵樹(shù)到底有多高。有一天，兩個(gè)小和尚來(lái)到樹(shù)下，他們對(duì)樹(shù)的高度爭(zhēng)執(zhí)不休，師傅見(jiàn)他二人爭(zhēng)得面紅耳赤，便命令其中一人拿來(lái)一根2米長(zhǎng)的木棍和卷尺，在地上比比劃劃，不一會(huì)兒，師傅告訴他們：“這棵樹(shù)有25米高。”通過(guò)這個(gè)小故事，教師可引入比例的知識(shí)，此舉不僅可以更好地幫助學(xué)生獲得新知，同時(shí)還可以幫助學(xué)生將課堂所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活中，解決生活難題。

2.學(xué)習(xí)新知——使學(xué)生明白數(shù)學(xué)對(duì)實(shí)際生活的重要性

目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中已適當(dāng)編入一些與學(xué)生日常生活聯(lián)系較為密切的內(nèi)容，但就目前的教育體系而言，教學(xué)課堂依然拘泥于教材，學(xué)生依然以書(shū)本為主要學(xué)習(xí)依據(jù)，脫離了現(xiàn)實(shí)生活，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課缺乏興趣，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課后作業(yè)敷衍了事，要想從根本上杜絕此類現(xiàn)象，教師應(yīng)進(jìn)行正確引導(dǎo)，認(rèn)真分析小學(xué)生身心特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容和生活現(xiàn)象合二為一，重點(diǎn)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

3.鞏固知識(shí)——與學(xué)生一同挖掘現(xiàn)實(shí)素材

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義在于更好地服務(wù)生活，真正將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，以達(dá)到學(xué)以致用的效果。比如，在“設(shè)計(jì)包裝紙”的實(shí)踐活動(dòng)課上，教師可準(zhǔn)備若干大小相同的香皂盒，若將它們包在一起該怎樣包裝？需要多少包裝紙？讓學(xué)生分組討論并且設(shè)計(jì)包裝方案，最終展示不同的設(shè)計(jì)方案，選出最為合理的一種。通過(guò)此活動(dòng)，學(xué)生可計(jì)算不同包裝方法所消耗的包裝紙，得出在長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高長(zhǎng)度最接近時(shí)，包裝紙用料最少的結(jié)論。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建慶.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2018（1）：128-129.

[2]高振柏.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探討[J].中國(guó)校外教育，2015（17）.