黃桂葉

摘 要：問題是活躍學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的“催化劑”。有效的課堂提問會(huì)使學(xué)生關(guān)注課堂，將目光聚焦，圍繞著問題進(jìn)行探究和分析，在推理的基礎(chǔ)上進(jìn)行辯證思考，歸納總結(jié)知識(shí)，形成自己的認(rèn)識(shí)。文章主要探究了教師在初中化學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行有效提問，用問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)行發(fā)散思維，使其掌握知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);有效提問;思維能力

一、針對要點(diǎn)直接提問，一針見血

教師的課堂問題應(yīng)直截了當(dāng)，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂要點(diǎn)。教師直接提問，用問題來陳述課堂重難點(diǎn)，會(huì)有助于學(xué)生突破重難點(diǎn)，并在對知識(shí)的探究中內(nèi)化知識(shí)，形成自己的認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《原子的結(jié)構(gòu)》一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生了解原子的構(gòu)成;了解原子結(jié)構(gòu)中的一些規(guī)律及構(gòu)成原子的粒子間的關(guān)系;知道原子核外電子的排布。為了使學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握化學(xué)知識(shí)，教師可以直接提問核外電子排布的一般規(guī)律是怎樣的？學(xué)生在直接問題的引導(dǎo)下會(huì)主動(dòng)探究，了解問題答案。問題增強(qiáng)了學(xué)生探究的目的性，有利于完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

二、根據(jù)規(guī)律連續(xù)提問，循序漸進(jìn)

教師在對學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的具體情況來設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的問題，而不是一開始就提出具有一定難度，需要學(xué)生進(jìn)行深入探究的問題，那樣會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。教師要先提出相對簡單的問題，之后逐步地增大難度，以此引導(dǎo)學(xué)生“更上一層樓”，使學(xué)生在擊破學(xué)習(xí)困難后可以感受到成就感，更加主動(dòng)地思考。例如，在學(xué)習(xí)《二氧化碳制取的研究》時(shí)，為了使學(xué)生在動(dòng)手操作中可以得心應(yīng)手，教師要通過一些問題來幫助學(xué)生對實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行了解。教師可以先詢問學(xué)生實(shí)驗(yàn)裝置是怎樣的，制取氣體的發(fā)生裝置應(yīng)考慮什么因素？用實(shí)驗(yàn)裝置來培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和綜合分析的能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的形成。之后，教師可以詢問學(xué)生二氧化碳制取的化學(xué)方程式是怎樣的？并鼓勵(lì)學(xué)生討論制取二氧化碳在反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件方面，與制取氧氣的哪種方式類似？問題會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地處理信息，在溝通中更深刻地理解知識(shí)。學(xué)生在對一連串問題的思考和探究中會(huì)逐步了解實(shí)驗(yàn)的步驟和方法，掌握實(shí)驗(yàn)原理，進(jìn)而在自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中輕松應(yīng)對，達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)效果，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合學(xué)生反向提問，探究方法

很多時(shí)候教師都是圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問，以鼓勵(lì)學(xué)生直接思考。這在一定程度上會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生情緒上的倦怠，從而影響學(xué)生的判斷力和思維能力。教師要不斷地變化提問方式，采用反向提問的方式來促進(jìn)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生通過不同角度來思考問題，分析問題，形成自己的質(zhì)疑，在探究中理解知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《酸和堿的中和反應(yīng)》時(shí)，多數(shù)教師關(guān)注的是酸和堿的中和反應(yīng)，以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探究，課堂上教師會(huì)給學(xué)生一些酸和一些堿，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究反應(yīng)過程和反應(yīng)現(xiàn)象，學(xué)生則按部就班地探究酸和堿的中和反應(yīng)。為了打破學(xué)生的這種順向思維，教師可以在課堂伊始鼓勵(lì)學(xué)生探究：酸溶液和堿溶液可以直接倒入下水道嗎？為了解決這個(gè)問題，學(xué)生就要對酸溶液的特點(diǎn)和堿溶液的特點(diǎn)進(jìn)行分析，探究他們的關(guān)系，進(jìn)而找到解決問題的最佳方法。這種逆向思維促進(jìn)學(xué)生從結(jié)果去探究化學(xué)原理和化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，有利于學(xué)生的主動(dòng)思考和課堂參與。

四、關(guān)注課堂表現(xiàn)提問，集中精力

教師的課堂提問要突出教學(xué)重難點(diǎn)和知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，通過有效提問的方式來促進(jìn)學(xué)生專心聽講。例如，當(dāng)學(xué)生做小動(dòng)作或注意力不集中時(shí)，教師可以用一個(gè)簡單的問題來將學(xué)生的目光集中到課堂上;或是當(dāng)學(xué)生沒有參與課堂思考或討論活動(dòng)時(shí)，用一個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生參與探究，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，在思考中掌握知識(shí)。

總之，問題是點(diǎn)燃學(xué)生思考主動(dòng)性的導(dǎo)火索，教師要關(guān)注提問，用問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生指明思路，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)總結(jié)歸納，在思考中形成自己的認(rèn)識(shí)，建構(gòu)自己的知識(shí)框架，提高分析和總結(jié)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

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