陳永芳

摘 要：在新課程下，傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)方式已經(jīng)凸顯出嚴(yán)重的弊端，教學(xué)水平不高、教學(xué)質(zhì)量低下、學(xué)生主體性地位不明顯。為提升高中歷史課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，教師應(yīng)該積極構(gòu)建高效課堂，多措并舉，全面提升高中歷史課堂教學(xué)的整體水平與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程;高中歷史;課堂教學(xué)

一、高中歷史課堂教學(xué)中存在的突出問題

在高中歷史課堂的教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法。當(dāng)前高中歷史課堂教學(xué)中存在非常明顯的問題。首先，高中歷史課堂教學(xué)缺乏活力，教學(xué)內(nèi)容相對比較呆板。在高中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師一般都會按照事先確定的教學(xué)規(guī)劃來進(jìn)行教學(xué)，這本身影響了教學(xué)的靈活性和適用性，難以根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。其次，在高中歷史教學(xué)過程中，教師往往過分重視知識傳授，輕視和忽略思想引導(dǎo)。作為高中歷史教學(xué)的引導(dǎo)者，教師并沒有正視歷史教學(xué)對學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)作用，只注重知識的傳授和內(nèi)容的灌輸，這就使學(xué)生在高中歷史學(xué)習(xí)實(shí)踐中沒有同步進(jìn)行思想升華，也無法做到對歷史有所感悟。最后，教學(xué)方式相對比較單一，探索式教學(xué)方法應(yīng)用不足。在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師沒有結(jié)合時(shí)代的變化和學(xué)生的需求來創(chuàng)新運(yùn)用教學(xué)方法，而是更多地運(yùn)用僵化統(tǒng)一的教學(xué)組織模式和簡單的教學(xué)方法來開展歷史教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的興趣不高，學(xué)生的諸多能力也得不到體現(xiàn)。特別是部分教師并沒有運(yùn)用探索性教學(xué)方式，學(xué)生缺乏相應(yīng)的參與性和實(shí)踐性。

二、新課程下高中歷史課堂教學(xué)方法

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中歷史教師應(yīng)該積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，有效提升高中歷史課堂教學(xué)水平。

1.突出學(xué)生主體性地位，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在高中歷史課堂教學(xué)過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體性地位，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一方面，在高中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該真正突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)方案的制訂過程中，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)情狀態(tài)，制訂有針對性的教學(xué)方案，有效提升教學(xué)工作的精準(zhǔn)性。例如，教師在講解中國古代經(jīng)濟(jì)史時(shí)，若直接采用灌輸性的教學(xué)方式，會影響和制約學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，這部分內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。因此，為有效提升高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多收看一些古裝劇，并認(rèn)真總結(jié)這些古裝劇中呈現(xiàn)出來的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，全面對比古裝劇與古代經(jīng)濟(jì)史之間的區(qū)別。這樣一種趣味性的方式能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能切實(shí)提升學(xué)生的主體性地位。另一方面，在高中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師作為教學(xué)工作的引導(dǎo)者，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的意見，促使他們在歷史學(xué)習(xí)中積極開動腦筋，積極發(fā)散思維，全面提升自主學(xué)習(xí)能力。

2.運(yùn)用情景教學(xué)法，營造良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍

在高中歷史課堂教學(xué)過程中，為有效提升高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，全面優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)水平，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用情景教學(xué)法有效營造寬松、和諧的歷史學(xué)習(xí)氛圍。有研究機(jī)構(gòu)曾對1000名高二學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，以判斷他們對“情景式歷史課堂”的態(tài)度，結(jié)果發(fā)現(xiàn)支持這一教學(xué)方法的學(xué)生比例高達(dá)89%，不支持這一教學(xué)方法的學(xué)生比例只有3%，其余學(xué)生則抱有“無所謂”的態(tài)度（見下圖）。因此，在高中歷史課堂教學(xué)中，為提升教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)積極運(yùn)用情景教學(xué)法，有效營造良好寬松的歷史學(xué)習(xí)氛圍。高中歷史知識具有較強(qiáng)的抽象性，很多內(nèi)容具有歷史感，與學(xué)生現(xiàn)階段的生活實(shí)踐存在較大的差異性。因此，為幫助學(xué)生快速理解高中歷史知識，引導(dǎo)學(xué)生全面分析高中歷史知識點(diǎn)，教師應(yīng)積極營造符合學(xué)生需求、迎合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情景，綜合提升高中歷史的整體教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講解《新文化運(yùn)動》一課時(shí)，對生活在現(xiàn)代化社會的學(xué)生而言，他們很難理解新文化運(yùn)動時(shí)期封建社會的專制和黑暗。教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以將這一歷史課程與《家》這一篇文章的情節(jié)聯(lián)系起來，通過覺新結(jié)婚、瑞玨之死、覺民離家出走等幾個故事來科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生深入淺出地理解新文化運(yùn)動的目的及社會現(xiàn)狀。與此同時(shí)，通過情景教學(xué)法的運(yùn)用，將學(xué)生熟悉的或者感興趣的內(nèi)容融入高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，更能夠激發(fā)學(xué)生的參與性，優(yōu)化學(xué)生的主體意識。

3.實(shí)施問題教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的探究能力

在高中歷史課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，積極探索和創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)模式，真正突出學(xué)生的主體性地位?；诖耍诟咧袣v史課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極運(yùn)用問題教學(xué)法，巧妙設(shè)置趣味性或探究性的問題，有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，不斷優(yōu)化學(xué)生的探究能力。一方面，在高中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該巧妙設(shè)問，結(jié)合學(xué)生的理解與認(rèn)知，結(jié)合學(xué)生的需求與學(xué)情，結(jié)合高中歷史課程的教學(xué)重難點(diǎn)，有效提升問題設(shè)置的精準(zhǔn)性。實(shí)踐證明，教師在教學(xué)過程中通過設(shè)置問題的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于問題的質(zhì)量。若問題設(shè)置的比較簡單，則難以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，若問題設(shè)置的比較難，則容易打擊學(xué)生的積極性。因此，教師應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的訴求，合理巧妙地設(shè)置歷史問題。比如，在講解“大躍進(jìn)”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以從它淺層次的原因來進(jìn)行設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生全面分析它的特點(diǎn)、危害、教訓(xùn)等，再逐步認(rèn)知它深層次的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

4.積極開發(fā)課程資源，實(shí)現(xiàn)歷史跨學(xué)科教學(xué)

在高中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中，為提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)水平，教師還應(yīng)積極開發(fā)課程資源。高中歷史是一個復(fù)合型的課程，它涵蓋了比較全面的內(nèi)容，由教材、教學(xué)設(shè)備、博物館、遺跡以及文物等資源和學(xué)生、家長及社會各界人士所組成。為提升高中歷史教學(xué)的整體質(zhì)量，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)校特色和學(xué)生特點(diǎn)，合理開發(fā)課程資源，實(shí)現(xiàn)歷史跨學(xué)科教學(xué)。一方面，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極將歷史內(nèi)容滲透到其他學(xué)科中，結(jié)合其他學(xué)科的內(nèi)容或知識點(diǎn)來理解歷史內(nèi)容，尤其是語文、地理等人文學(xué)科。另一方面，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極實(shí)踐，在社會實(shí)踐中挖掘歷史素材，在社會實(shí)踐中探索歷史新知。尤其是在多媒體環(huán)境下，學(xué)生完全可以利用互聯(lián)網(wǎng)和移動客戶端等來進(jìn)行歷史知識的全面搜集和整理，以便豐富歷史知識體系，優(yōu)化歷史思維能力。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，提升高中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)的水平，需要教師積極創(chuàng)新高中歷史課堂教學(xué)方式，有效突出學(xué)生的主體性地位，培育學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知高中歷史課程。同時(shí)，運(yùn)用情景教學(xué)法、問題教學(xué)法等綜合提升高中歷史教學(xué)水平。

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