梁春麗

摘 要：職業(yè)技術(shù)教育在農(nóng)村初中教育中的滲透，不僅是提升農(nóng)村初中教育實(shí)效性的有效手段，也是發(fā)展學(xué)生職業(yè)意識(shí)與職業(yè)素質(zhì)的客觀要求。文章從此出發(fā)，對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中職業(yè)技術(shù)教育開(kāi)展路徑展開(kāi)了研究，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，包括結(jié)合課文閱讀、注重小組合作、開(kāi)拓課外陣地、依托素質(zhì)教育等。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;語(yǔ)文教學(xué);職業(yè)技術(shù)教育

一、結(jié)合課文閱讀，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)

在當(dāng)前初中語(yǔ)文課程教學(xué)中，課文教學(xué)占據(jù)主體地位，而課文閱讀則是課文教學(xué)的中心。入選初中語(yǔ)文教材的課文大都選的名家名篇，不僅有很強(qiáng)的文學(xué)性，也有深刻的思想性。其中，不少課文都是以職業(yè)為背景，針對(duì)此類課文的閱讀，對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)與發(fā)展有著很好的作用。舉例而言，《紀(jì)念白求恩》是初中語(yǔ)文中的重要課文，講述了白求恩的偉大事跡。他身上體現(xiàn)的不僅僅是共產(chǎn)主義精神，更有崇高的職業(yè)道德。在課文閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從白求恩的感人事跡中，感受其對(duì)職業(yè)的追求以及身上所流露出來(lái)的敬業(yè)意識(shí)，這對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)有著非常重要的價(jià)值。同樣的閱讀活動(dòng)也可以在《終身做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的愛(ài)迪生》等課文閱讀中開(kāi)展。

二、注重小組合作，提升職業(yè)技巧

在學(xué)生的職業(yè)技術(shù)教育滲透中，職業(yè)技巧，或者說(shuō)職業(yè)技能的培養(yǎng)占據(jù)著重要的地位，它是構(gòu)成學(xué)生職業(yè)能力的核心內(nèi)容。對(duì)此，教師在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中可以采用小組合作的教學(xué)方法，將學(xué)生根據(jù)特定的原則分為不同的小組，然后讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組合作不僅能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生“單打獨(dú)斗”式學(xué)習(xí)的弊端，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)感悟等在小組間的傳遞，綜合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。更為重要的是，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)以及合作能力的發(fā)展意義深遠(yuǎn)，而這正是職業(yè)技巧中的重要內(nèi)容。

三、開(kāi)拓課外陣地，引導(dǎo)職業(yè)實(shí)踐

職業(yè)技術(shù)教育在初中課堂教學(xué)中的滲透，不能僅僅依托于課堂教學(xué)，更要在課外開(kāi)展，以各種課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐，提高職業(yè)技術(shù)教育的效果。對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)而言，最為有效的手段自然是調(diào)查報(bào)告的撰寫：一來(lái)，調(diào)查報(bào)告屬于寫作的范疇，其對(duì)學(xué)生寫作能力，尤其是應(yīng)用文寫作能力的發(fā)展有著很好的作用。二來(lái)，調(diào)查報(bào)告是學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯中必然會(huì)接觸的內(nèi)容，而市場(chǎng)調(diào)查等更是學(xué)生最為基本的職業(yè)要求。對(duì)此，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生以小組為單位，給不同小組學(xué)生相應(yīng)的調(diào)查任務(wù)，并要求學(xué)生在調(diào)查任務(wù)完成后，按格式要求撰寫相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告。比如，初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了初步的職業(yè)意識(shí)，對(duì)未來(lái)想要從事的行業(yè)也有一定的憧憬。教師可以讓小組學(xué)生調(diào)查農(nóng)村校園內(nèi)學(xué)生的職業(yè)愿景，總結(jié)歸納當(dāng)前學(xué)生最想從事的職業(yè)，并試著從社會(huì)、時(shí)代、個(gè)人等角度分析其職業(yè)選擇的原因。

四、依托素質(zhì)教育，發(fā)展職業(yè)素養(yǎng)

隨著教育改革的不斷深入以及教學(xué)實(shí)踐的日益推進(jìn)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前農(nóng)村初中教育的核心理念，而職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)。教師在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中職業(yè)技術(shù)教育開(kāi)展中，要從以下三個(gè)角度出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)：首先，培養(yǎng)學(xué)生端正的職業(yè)態(tài)度。態(tài)度決定一切，端正的態(tài)度不僅是學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的基石，也是其未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需求，教師要以學(xué)習(xí)態(tài)度的端正過(guò)渡到職業(yè)態(tài)度的端正，讓學(xué)生逐漸改變以往存在的松散爛漫的現(xiàn)象。其次，發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力。職業(yè)能力是構(gòu)成職業(yè)素養(yǎng)的核心，職業(yè)能力的發(fā)展需要結(jié)合理論授課與實(shí)踐活動(dòng)，全方位地提升。不僅如此，職業(yè)能力的發(fā)展需要與語(yǔ)文課程教學(xué)的特點(diǎn)融合起來(lái)，做到二者的無(wú)縫銜接。最后，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。教師要借助課文的閱讀、理解與分析來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。

在農(nóng)村初中語(yǔ)文課程教學(xué)中開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教育是農(nóng)村初中教育的特點(diǎn)以及學(xué)生未來(lái)發(fā)展所綜合決定的，教師需要從職業(yè)意識(shí)、職業(yè)技巧、職業(yè)實(shí)踐、職業(yè)素養(yǎng)等角度采取好措施。

參考文獻(xiàn)：

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