李海霞

摘 要：文章主要以中職語文文學欣賞教學有效課堂的構(gòu)建分析為重點闡述對象，結(jié)合目前中職語文文學欣賞教學現(xiàn)狀和構(gòu)建中職語文文學欣賞教學有效課堂的有效方法為主要依據(jù)，從缺少文學欣賞內(nèi)容、對文學作品的掌握不足、理論知識和教學方法不到位、學生對文學欣賞缺少審美、優(yōu)化語文課本中文學欣賞內(nèi)容、運用朗讀法提升文學欣賞能力、運用寫作法提升文學欣賞能力、通過觀看文學影視提升審美能力這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于不斷加強文學欣賞在中職語文教學中的運作效率。

關(guān)鍵詞：中職;語文教學;文學欣賞;審美能力

一、目前中職語文文學欣賞教學現(xiàn)狀

文學欣賞教學對學生具有一定意義，精美有深度的文學作品能夠促進學生學習和發(fā)展，現(xiàn)在很多中職學校對文學欣賞教學采取重視態(tài)度，不過由于現(xiàn)在教學體系和模式不夠完善，使得文學教學存在一定問題，具體如下：

1.缺少文學欣賞內(nèi)容

現(xiàn)在中職教師普遍對文學欣賞采取不重視態(tài)度，很多教師對文學欣賞教學形式掌握不好，在教學中運用傳統(tǒng)教學形式，一味地向?qū)W生灌輸知識，并沒有引導學生對知識進行有效掌握，學生對語文知識死記硬背，教學氛圍沉悶，學生學習積極性不高，對語文文學的認識不全面。

2.對文學作品的掌握不足

中職學生基礎(chǔ)知識薄弱，對文學作品的掌握和了解不全面，往往在實際教學中對閱讀知識掌握和了解不到位。只能夠?qū)W習知識的表面意義，對于作者的思想、文章的情感等挖掘不足，深刻含義的掌握不全面，使得學生感受不到文學藝術(shù)的美，不愿意花時間閱讀整本文學作品。學生學習不認真，學習興趣不濃等現(xiàn)象，使得教師無法帶動學生學習和欣賞，文學欣賞教學質(zhì)量不高。

3.理論知識和教學方法不到位

文學欣賞教學不是簡單的欣賞技藝，需要一定知識系統(tǒng)做鋪墊，還需要很多理論知識作為基礎(chǔ)，通過正確的教學方法引導，逐步帶動學生學習。但是現(xiàn)在中職語文文學作品的欣賞和學習中，普遍缺少一定理論知識和教學方法的引導，學生對文學作品的基本內(nèi)容和情感能夠掌握，但是對作品實際內(nèi)涵和精神掌握不到位[1]。而且，很多教師認為基礎(chǔ)的理論知識不適合學生學習，使得現(xiàn)在學生在面對文學欣賞教學時，不知道如何學習。因此，教師要運用正確的方法不斷將文學理論逐步滲透到實際教學環(huán)節(jié)中，提升中職學生的文學欣賞能力，促進學生未來發(fā)展和進步。

4.學生對文學欣賞缺少審美

站在學生學習和欣賞文學作品基礎(chǔ)上進行分析，通常在實際文學閱讀學習中，學生會根據(jù)自身的經(jīng)驗和感受去體驗文學知識的情感變化和中心思想。但是中職學生通常對文學知識的欣賞過于狹隘，缺少客觀評價內(nèi)容的意識，閱讀方法和感受不到位，缺少一定的閱讀指導方法。因此，學生無法對文學作品進行有效合理的欣賞和判斷，對文學知識審美能力有限。學生對文學作品的欣賞和判斷不到位，使得其自身的欣賞和審美能力長時間得不到提升，對學生未來學習和發(fā)展具有阻礙作用，不利于其文學欣賞水平的發(fā)展。

二、構(gòu)建中職語文文學欣賞教學的有效方法

1.優(yōu)化語文課本中文學欣賞內(nèi)容

在中職學校語文教學中構(gòu)建有效文學欣賞教學課堂時，政府和相關(guān)部門要對語文課本內(nèi)容進行改革和完善，不斷優(yōu)化文學欣賞作品內(nèi)容，通過嚴格研究和分析，將能夠提升學生各方面能力的文學作品引入語文課本中[2]。教師不僅要在實際文學教學中加強學生對文學作品的掌握，引導學生用正確的方法閱讀文學作品，通過反復閱讀和學習提升學生的文學欣賞能力，還要引導學生對文學作品進行深刻的理解，通過閱讀理解情感變化，逐步增強學生對文學學習的興趣。首先，教師在中職語文教學中，應適當添加古詩文閱讀和文言文閱讀內(nèi)容，引導學生通過對文章的學習提升對民族情感的變化，不斷提升學生的民族使命感和責任感，增強他們的文學素養(yǎng)。其次，在語文課本中引入大量的西方文學內(nèi)容，通過學習不斷提升學生對西方文化的掌握和了解程度，以便學生吸收不同國家的文化知識，為提升學生的審美能力奠定基礎(chǔ)。最后，教師在教學中要積極引導學生在課余時間對文學作品進行學習，為學生提供相關(guān)文學作品內(nèi)容和名稱，幫助學生掌握更多文學知識，促進學生對文學內(nèi)容的掌握。

2.運用朗讀法提升學生文學欣賞能力

我國的文學作品如古詩文中存在一定的樂感和韻律，學生通過朗讀能夠提升自身對文學知識的掌握和了解，不斷領(lǐng)悟和感受文學作品中的情感和意境，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)和研究表明，大聲閱讀文章能夠增強記憶力[3]。學生在實際語文教學中大聲朗讀能夠提升對文章內(nèi)容的掌握，還能夠在一定程度上營造更加適合學習的教學氛圍。教師在實際教學中，要引導學生能夠在一定時間內(nèi)對文學知識進行朗讀，為學生提供豐富的閱讀方法，如分角色朗讀、教師領(lǐng)讀、學生自由朗讀、多媒體音樂背景下朗讀等。通過不同的閱讀方式吸引學生注意力，提高學生對文學作品學習的積極性，培養(yǎng)學生在朗讀中感受和體驗文章思想和精神。

3.運用寫作法提升學生文學欣賞能力

學生通過對文學作品的欣賞，能夠積累一定詞匯，運用書寫的方式能將心中所想展現(xiàn)出來，在書寫過程中不斷將文學知識和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的思想[4]。同時，教師通過閱讀學生的書寫內(nèi)容，能夠充分了解學生對文學知識掌握情況，以此不斷改變教學形式?，F(xiàn)在很多中職學校的學生基礎(chǔ)知識薄弱，只注重對文學作品的閱讀而忽略書寫，使學生在實際教學欣賞中，缺少加入自身觀點的過程，并沒有將知識和內(nèi)容形成自身的文化。學生通過閱讀文學內(nèi)容，再加入自己的觀點和想法，從而創(chuàng)作出更加新穎的文學作品，將提升自身對文學作品的興趣，感受學習文學作品的樂趣，從而能夠從根本上激發(fā)學生對語文學習的興趣和學習欲望。

4.通過觀看文學影視提升審美能力

教師在實際教學中，要為學生創(chuàng)造良好教學氛圍。在進行文學教學時，教師可為學生提供相關(guān)內(nèi)容的影視作品，通過文學影視的引入激發(fā)學生的興趣。例如，在學習《項鏈》時，教師可以運用多媒體為學生提供相關(guān)影視作品，吸引學生的注意力，為學生創(chuàng)造教學情境，引導學生在情境中感受文化，通過形象、直觀的內(nèi)容提升學生對知識的掌握和了解[5]。例如，在學習《茶館》時，教師可以引導學生熟讀內(nèi)容，進而邀請學生對內(nèi)容進行角色扮演，調(diào)動學生學習的主觀能動性，通過學生角色扮演，將文章中人物的個性、情感等表現(xiàn)出來，增強學生對文學內(nèi)容的掌握和理解，提升學生的情感變化和思想感情，增強學生對文學作品的審美能力。

三、結(jié)語

教師在進行文學欣賞教學時，要根據(jù)學生的基本情況和發(fā)展水平，不斷改善和創(chuàng)新教學形式，要充分意識到文學內(nèi)容對學生發(fā)展的重要性，為學生提供更多學習機會，通過不同教學手段，提升學生的文學知識和審美能力，增強學生文學欣賞能力。

參考文獻：

[1]劉毅文.構(gòu)建中職語文文學欣賞教學高效課堂模式的研究[J].職業(yè)，2017（26）：107.

[2]李 璟.構(gòu)建中職語文文學欣賞教學的有效課堂模式[J].亞太教育，2016（26）.

[3]李雪峰.文學欣賞的有效教學模式探究[J].文學教育（中旬刊），2013（2）：105.

[4]王維祥.中職語文教學內(nèi)容改革之我見[J].現(xiàn)代教育，2012（10）：63-65.

[5]張悅耳.中職語文模塊課程學習評價的實踐與探索[J].教育與職業(yè)，2009（33）：108-110.