摘 要：文章就音樂(lè)數(shù)學(xué)中打擊樂(lè)器的有效運(yùn)用進(jìn)行了深入探究，并結(jié)合實(shí)踐案例，探討打擊樂(lè)器的運(yùn)用對(duì)提高音樂(lè)教學(xué)效率的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；打擊樂(lè)器

作者簡(jiǎn)介：馬元，福建省邵武市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。（福建 南平 354000）

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）33-0069-02

筆者在多年的低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的音樂(lè)課教學(xué)還是以唱為主，雖然教學(xué)手段不斷更新，但沒(méi)有顯著成效。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者深入研讀課本，發(fā)現(xiàn)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)也涉及打擊樂(lè)器，這部分內(nèi)容多被音樂(lè)教師所忽視，對(duì)此，筆者嘗試通過(guò)打擊樂(lè)器教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生找到提高音樂(lè)教學(xué)效率的突破口。

一、解決樂(lè)器問(wèn)題

福建省邵武市實(shí)驗(yàn)小學(xué)班生數(shù)平均在六十人左右，學(xué)校自有的打擊樂(lè)器數(shù)量不多，上課時(shí)只夠少部分學(xué)生使用。因此，在教學(xué)打擊樂(lè)器時(shí)，只能讓學(xué)生模仿樂(lè)器的動(dòng)作、姿勢(shì)，然后讓學(xué)生輪流使用這些有限的樂(lè)器，但這樣的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致占用課時(shí)過(guò)多，且經(jīng)過(guò)多次重復(fù)，還會(huì)使學(xué)生喪失練習(xí)的興趣。同樣，由于樂(lè)器數(shù)量不足，在教學(xué)新的樂(lè)器使用方法時(shí)，只能讓學(xué)生模仿樂(lè)器操控姿勢(shì)和方法，由于接觸樂(lè)器的時(shí)間太短，學(xué)生只知道這個(gè)打擊樂(lè)器的發(fā)音，要實(shí)現(xiàn)用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏的目標(biāo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，如果要讓每個(gè)學(xué)生都能充分參與打擊樂(lè)器課堂教學(xué)，還得另想辦法。

1. 自籌樂(lè)器。在具體的教學(xué)中，筆者結(jié)合實(shí)際課程需要，挑選出常用的代表性樂(lè)器，鼓勵(lì)學(xué)生以自愿為原則，從自身興趣角度出發(fā)，自己準(zhǔn)備一兩樣具有不同音樂(lè)特點(diǎn)的打擊樂(lè)器。任務(wù)布置后，有的學(xué)生在網(wǎng)上購(gòu)買，有的去找高年級(jí)學(xué)生借，還有的自己做，由此，保證學(xué)生都有樂(lè)器可用，從而大大縮減了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

2. 分享樂(lè)器。在具體的教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)有準(zhǔn)備多樣樂(lè)器的學(xué)生在伴奏時(shí)，把自己不用的樂(lè)器先借給其他同學(xué)，借此培養(yǎng)學(xué)生分享、互助的優(yōu)良品質(zhì)。此外，筆者還會(huì)讓學(xué)生之間互相交換使用自己沒(méi)有的樂(lè)器，以同一首歌曲伴奏為主，這樣可以讓學(xué)生對(duì)不同材質(zhì)、不同音樂(lè)的打擊樂(lè)器有了鮮明的對(duì)比。在降低學(xué)習(xí)成本的同時(shí)，大家也可以學(xué)習(xí)使用其他自己沒(méi)有的打擊樂(lè)器，從而實(shí)際接觸多種打擊樂(lè)器。在輪流或交換樂(lè)器教學(xué)時(shí)，筆者安排有的學(xué)生用打擊樂(lè)器，有的學(xué)生唱歌、做動(dòng)作，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有事做，從而將注意力都集中到教學(xué)中。

3. 自制樂(lè)器。筆者查閱了資料，引導(dǎo)學(xué)生自制樂(lè)器，并啟發(fā)學(xué)生回家找找哪些身邊就有的簡(jiǎn)單易帶又能發(fā)出跟打擊樂(lè)器相似聲音的物品。學(xué)生的想象力是無(wú)窮的，有的用小的塑料瓶裝了米或豆子，有的帶來(lái)了塑料袋模仿沙捶，有的拿來(lái)了鐵的餅干盒當(dāng)鼓，有的把筷子分成兩把綁在一起當(dāng)響板，等等。學(xué)生在自制打擊樂(lè)器的過(guò)程中，發(fā)揮了想象，體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。

二、教學(xué)實(shí)踐案例

1. 認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器。打擊樂(lè)器的形狀、聲音各不相同，學(xué)生對(duì)它們很好奇，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，經(jīng)常會(huì)通過(guò)聽(tīng)聲音、想樣子、猜名字等教學(xué)手段導(dǎo)入打擊樂(lè)器教學(xué)，一下子就把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái)。比如，響板讓孩子們聯(lián)想它的形狀像什么，雙響筒聽(tīng)一聽(tīng)兩邊發(fā)出的聲音音高是不是一樣，觀察碰鈴的使用方法并猜猜它的名字，聽(tīng)聲音認(rèn)識(shí)沙捶，等等。

2. 使用打擊樂(lè)器。低年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有深入接觸音樂(lè)知識(shí)，掌握不好節(jié)奏，容易感到枯燥，因而注意力難集中。加入了打擊樂(lè)器，邊打邊念，課堂上學(xué)生興趣濃，積極性很高，以模仿節(jié)奏的游戲來(lái)體會(huì)及培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，進(jìn)而準(zhǔn)確掌握節(jié)奏。在具體教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了幾個(gè)節(jié)奏型，并配上一些詞，這樣比較有趣，且符合兒童的心理特點(diǎn)。

如：大雨 小雨

母雞下蛋

小貓 小狗

把這些節(jié)奏型都寫(xiě)在卡片上，每節(jié)課拿出一點(diǎn)時(shí)間，先由簡(jiǎn)單的節(jié)奏型練起，單個(gè)的節(jié)奏，一樣打擊樂(lè)器練習(xí)，再?gòu)囊椎诫y，組合不同節(jié)奏型的卡片、不同的樂(lè)器進(jìn)行合奏、連奏。這樣，學(xué)生都非常積極主動(dòng)地進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，且把它當(dāng)成游戲，而且還可以變化出很多不同的節(jié)奏。由此，每節(jié)課課前都拿出一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏游戲，并發(fā)展成課堂教學(xué)中的常態(tài)化環(huán)節(jié)，從而達(dá)成提高教學(xué)效率的目的。

3. 配合歌曲運(yùn)用打擊樂(lè)器。打擊樂(lè)器的使用不僅要求學(xué)生掌握正確的演奏方法，準(zhǔn)確地打好節(jié)奏，最重要的還是輔助音樂(lè)課堂教學(xué)，為歌曲伴奏。為此，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格、不同情緒的歌曲，分析并選擇不同的打擊樂(lè)器互相配合為歌曲伴奏，讓歌聲與樂(lè)器聲相融合。讓學(xué)生在選擇打擊樂(lè)器的過(guò)程中去嘗試、探索、聽(tīng)辨、分析、感受音樂(lè)的情緒表達(dá)的內(nèi)容。如：在教《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》時(shí)，根據(jù)教材，筆者選擇了響板、碰鈴兩種打擊樂(lè)器，讓學(xué)生分小組按每拍一次，每?jī)膳囊淮闻渖细枨褂脴?lè)器，找到適合兩拍一次的碰鈴以及一拍打一次的響板。筆者事先下載碰鈴和響板的圖片，制作好表格，請(qǐng)學(xué)生把樂(lè)器按不同的伴奏節(jié)奏貼在表格里，以圖譜的形式呈現(xiàn)。由此，使學(xué)生更直觀地了解打擊樂(lè)器所打的節(jié)奏，由兩種打擊樂(lè)器分開(kāi)練習(xí)到兩種打擊樂(lè)器一起打節(jié)奏，最后能達(dá)到邊唱歌曲邊用兩種打擊樂(lè)器伴奏的水平。

隨著教學(xué)的循序漸進(jìn)，學(xué)生對(duì)打擊樂(lè)器的使用越發(fā)熟練，節(jié)奏感也越來(lái)越好，筆者便鼓勵(lì)學(xué)生做些課本教學(xué)以外的嘗試。比如，在教《小雨沙沙沙》時(shí)，學(xué)生對(duì)于用沙捶一拍打一次已經(jīng)能駕輕就熟了，于是，筆者便啟發(fā)學(xué)生：能不能把沙捶玩出點(diǎn)花樣呢？于是，有的學(xué)生兩拍打一次，有的學(xué)生把沙捶連續(xù)地?fù)u起來(lái)，還創(chuàng)編不同的節(jié)奏并加入其他打擊樂(lè)器，如碰鈴、串鈴、響板等配合演奏。學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，集思廣益，協(xié)作配合，玩得不亦樂(lè)乎，平時(shí)不敢舉手的學(xué)生都積極、主動(dòng)地上臺(tái)表演。這樣的例子還有好多，基本上每節(jié)課筆者都會(huì)抽出時(shí)間讓學(xué)生用打擊樂(lè)器為歌曲配伴奏，有的是按課本上的，有的是自己編的。

三、實(shí)踐反思

打擊樂(lè)器的演奏方法簡(jiǎn)單易學(xué)，品種豐富、音色各異、合作性強(qiáng)。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，打擊樂(lè)器進(jìn)入課堂教學(xué)很容易吸引他們對(duì)音樂(lè)課的興趣。器樂(lè)教學(xué)時(shí)更是可以通過(guò)“看、摸、敲、打”等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，不能只是課本上的圖片和空洞的講解，要讓學(xué)生能實(shí)際操作。這樣學(xué)生不僅在較短的時(shí)間內(nèi)較為直觀、清晰地了解各種打擊樂(lè)器的形狀、構(gòu)造，親耳聽(tīng)到不同樂(lè)器發(fā)出的不同的聲音特點(diǎn)，更能在實(shí)踐中摸索掌握一定的演奏技巧。配合歌曲和欣賞教學(xué)結(jié)合所學(xué)習(xí)的打擊樂(lè)器的知識(shí)、技巧，引導(dǎo)學(xué)生自由主動(dòng)地參與、實(shí)踐和探索，使學(xué)生在豐富多彩的樂(lè)器演奏活動(dòng)中獲得生理的快感和心理上的滿足，拓展了學(xué)生的音樂(lè)詞匯，提高學(xué)生的音樂(lè)理解能力，對(duì)學(xué)生的觀察力、注意力、想象力、創(chuàng)造力、合作力都有很大的促進(jìn)作用。

經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)在使用打擊樂(lè)器的教學(xué)過(guò)程中，最困擾的是樂(lè)器聲音亂響，樂(lè)器亂放，有的學(xué)生課上課下都把樂(lè)器當(dāng)玩具，經(jīng)常會(huì)打亂教學(xué)秩序，雖然每節(jié)課上總有提醒學(xué)生注意這方面的問(wèn)題，但收效不明顯，還是要想想怎么才能更有效地解決如何讓樂(lè)器在該“說(shuō)話”的時(shí)間“說(shuō)話”，不該“說(shuō)話”時(shí)不“說(shuō)話”。實(shí)踐證明，自從在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用了打擊樂(lè)器，學(xué)生上音樂(lè)課的興趣濃多了，對(duì)樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)也實(shí)現(xiàn)了更好的理解，課堂教學(xué)氛圍也更加濃厚。

責(zé)任編輯 朱澤玲