譚小芳

摘 要：現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展飛速，我國(guó)的教育改革也在持續(xù)深化，更多的教學(xué)方法被提出并廣泛應(yīng)用。古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文課程中的關(guān)鍵內(nèi)容，更是教師教學(xué)工作中的一大難點(diǎn)，而近年微課教學(xué)方式的廣泛應(yīng)用，獲得了良好的教學(xué)效果。文章則對(duì)微課在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；微課；古詩(shī)詞；課堂教學(xué)

一、微課對(duì)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的有效性

微課教學(xué)方法下，各個(gè)課程內(nèi)容都是針對(duì)個(gè)別的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，且強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異性及其不同需求等。微課的時(shí)間一般在10分鐘以內(nèi)，這樣的短時(shí)間教學(xué)可以讓學(xué)生的注意力更加集中，以視頻的方法給學(xué)生演示教學(xué)內(nèi)容。

微課教學(xué)法可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更加積極地參與課堂上的各種活動(dòng)。微課教學(xué)視頻的時(shí)間短，可以留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，而學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況組織教師建立學(xué)習(xí)平臺(tái)，定期或不定期地將適宜的教學(xué)資源傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，且讓更多優(yōu)秀的微課視頻能夠在線播放，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地打開視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以反復(fù)打開視頻學(xué)習(xí)[1]。微課教學(xué)法可以讓更多的教育資源通過(guò)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)的傳播，在短時(shí)間內(nèi)流通共享，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上看到更多的微課內(nèi)容，這樣也使得教育資源最大化共享。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.古詩(shī)詞系統(tǒng)教學(xué)中的“微課”

通常小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，對(duì)極具特點(diǎn)或者經(jīng)典的古詩(shī)詞有著很深的印象，不過(guò)這對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞素養(yǎng)培養(yǎng)沒(méi)有較大作用。人的古詩(shī)詞素養(yǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生需要長(zhǎng)期閱讀古詩(shī)詞，才能逐漸在古詩(shī)詞中陶冶自己的情操，以達(dá)到提升和升華自我的效果。將微課用于古詩(shī)詞系統(tǒng)教學(xué)中時(shí)，可以打破小學(xué)生知識(shí)面匱乏的情況，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找資源，從而得到一個(gè)作者的其他古詩(shī)詞，也或者是尋找些許意境相似的圖片、詩(shī)解等，把這些資源匯總起來(lái)制成“微課”，播放給學(xué)生觀看，使其能夠切身感受到古詩(shī)詞的妙趣，從而提高小學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣[2]。

以《靜夜思》為例，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找類似意境的古詩(shī)詞，再將其制作成微課，引導(dǎo)小學(xué)生觀看視頻，且領(lǐng)著小學(xué)生朗讀詩(shī)詞，使其對(duì)古詩(shī)詞的理解度更加深刻。如可以選擇“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人”“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”等詩(shī)句，將這些詩(shī)句用微課的形式展現(xiàn)給小學(xué)生，慢慢引導(dǎo)小學(xué)生鑒賞詩(shī)詞，感受和尋找詩(shī)詞之間存在的共同情緒，這樣可以讓學(xué)生更深層地理解古詩(shī)詞及其意境。

2.學(xué)生想象力培養(yǎng)中的“微課”

微課可以把學(xué)生課前、課后的學(xué)習(xí)內(nèi)容更好地融合，使傳統(tǒng)教學(xué)局限性被彌補(bǔ)，教師也能經(jīng)過(guò)微課把相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上以供大家共享，可以讓小學(xué)生在課前更積極地預(yù)習(xí)，且其課后復(fù)習(xí)更為便捷。微課制作的過(guò)程中可以讓學(xué)生共同參與，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)微課的制作，促使小學(xué)生能夠更深度地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，且對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)容理解得更深刻，其自身的綜合能力也能夠提高。古詩(shī)詞教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生了解到古詩(shī)詞的意境，從而讓學(xué)生更深層地理解其含義，與作者產(chǎn)生共鳴。不過(guò)古詩(shī)詞意境的領(lǐng)悟與感受，要通過(guò)學(xué)生自己的想象力，使其腦海中產(chǎn)生相應(yīng)的意境想象，從而使學(xué)生感受到古詩(shī)詞表達(dá)的情感。

以《春曉》為例，教師在給小學(xué)生講這一節(jié)課時(shí)，可以選擇播放輕快的音樂(lè)，找尋描繪春天景色的圖片給小學(xué)生展示，要讓小學(xué)生在腦海中逐漸建立處一副美妙的古詩(shī)詞畫面，或是引導(dǎo)小學(xué)生跟著音樂(lè)朗讀詩(shī)詞，使小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的記憶和印象加深，能夠更好地理解古詩(shī)詞中的含義，讓小學(xué)生能夠深切感受到春天的景象。小學(xué)生通過(guò)此微課的教學(xué)，可以使其構(gòu)造古詩(shī)詞畫面的能力得到培養(yǎng)和加強(qiáng)，可以在短時(shí)間內(nèi)想象出古詩(shī)詞中的景象，從而更深刻地理解古詩(shī)詞表達(dá)的思想感情。

古詩(shī)詞是中華民族的瑰寶，對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化傳承的意義重大。本文對(duì)微課對(duì)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的有效性進(jìn)行淺析，并基于微課在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂教學(xué)中的應(yīng)用，提出古詩(shī)詞系統(tǒng)教學(xué)中的“微課”、學(xué)生想象力培養(yǎng)中的“微課”應(yīng)用，以期為實(shí)際教學(xué)提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫 倩.微課教學(xué)——古詩(shī)詞教學(xué)之錦上添花[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2015（11）：66-67.

[2]菅淑琴.淺談增加小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)吸引力的策略[J].新課程（小學(xué)版），2012（3）：100.