曹高慶

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，各種新型教學方式逐漸被運用于各科教學當中，充分保證了教學質(zhì)量的提升。因此，文章先分析了小學語文閱讀和寫作現(xiàn)狀，然后探究了讀寫交融在小學語文教學中的構(gòu)建策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文教學；讀寫交融；構(gòu)建策略

一、小學語文閱讀和寫作現(xiàn)狀

在新課程改革當中，教育部門對小學語文教學提出了更高的要求，學生在掌握基本語文知識的過程中，還需要注重培養(yǎng)自身能力與技能。但是，受傳統(tǒng)教學模式的影響，當前小學語文閱讀與寫作教學中依然存在不少的問題，具體體現(xiàn)在以下兩個方面：

其一，小學生普遍缺乏閱讀寫作興趣，閱讀能力與寫作能力偏低。小學階段的學生本身由于年齡因素的限制，自制力比較弱，學習過程中也習慣性地根據(jù)自身的興趣愛好來選擇學習內(nèi)容，因此，在教學過程中培養(yǎng)學生學習興趣尤為重要。但是，在實際教學過程中，教師沒有充分意識到培養(yǎng)學生學習興趣的重要性，依然采取傳統(tǒng)教學理念，導致課堂教學內(nèi)容枯燥乏味，學生學習興趣普遍不高。在這種情況下，學生開小差、做小動作的情況非常普遍，閱讀與寫作能力得不到鍛煉和提升，教學質(zhì)量受到嚴重影響[1]。其二，教師重視程度不高。在小學語文閱讀與寫作教學過程中，將兩者充分結(jié)合到一起能夠起到事半功倍的效果。但是，當前大多數(shù)小學語文教師對讀寫結(jié)合的重視程度不高，也沒有充分認識到讀寫結(jié)合的重要性，在開展課堂教學的過程中，依然將兩者分開教學。還有部分教師雖然意識到了讀寫結(jié)合的重要性，但對其研究不深，導致讀寫結(jié)合的教學活動流于表面，教學效果不理想。

二、讀寫交融在小學語文教學中的構(gòu)建策略

1.讀寫結(jié)合能力的培養(yǎng)

小學語文教學中構(gòu)建讀寫結(jié)合教學模式需要注重對學生與教師讀寫結(jié)合能力的培養(yǎng)，包括教師讀寫結(jié)合教學能力的培養(yǎng)與學生讀寫結(jié)合能力的培養(yǎng)兩個方面。第一，教師讀寫結(jié)合教學能力培養(yǎng)主要體現(xiàn)在注重提升教師綜合素質(zhì)與文化素養(yǎng)方面[2]。在小學語文教學中，教師占據(jù)著必不可缺的地位，教師的綜合素質(zhì)與文化素養(yǎng)對教學質(zhì)量影響非常大。因此，在實施讀寫交融教學策略時，教師還需要注重提升自身能力，充分了解和認識讀寫結(jié)合相關(guān)理念與教學策略，才能更好地在教學過程中進行讀寫交融。例如，為了提升教師讀寫結(jié)合能力，學?？梢远ㄆ谧尳處熯M行相應(yīng)的培訓，同時教師在日常教學過程中，也需要注重學習與研究，不斷提升自身能力。第二，學生的讀寫結(jié)合能力培養(yǎng)則主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學生想象思維能力和提高學生語文素養(yǎng)兩個方面。小學階段的學生想象力非常豐富，教師應(yīng)該充分利用這一點，注重培養(yǎng)學生讀寫結(jié)合的思維模式。例如，在《海上日出》一課教學過程中，通過文字將不同時間段的日出美景充分描述出來，語言生動優(yōu)美，情感真摯動人，這時教師就可以這篇文章為例，讓學生進行擴寫，充分開拓學生思維能力和想象能力。而學生的語文素養(yǎng)包括讀寫興趣、主動性、積極性、良好的學習習慣等多個方面。學生在學習過程中，教師可以通過問題引導等方式，讓學生學會在閱讀中思考，更好地掌握文章內(nèi)涵，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.培養(yǎng)學生以讀悟?qū)懪c寫作的能力

閱讀與寫作是小學語文的兩個主要教學部分，培養(yǎng)學生閱讀能力和寫作能力也是小學語文教學的重要教學目標。因此，教師在進行讀寫交融教學時，還需要注重培養(yǎng)學生以讀悟?qū)懪c寫作的能力。以讀悟?qū)懩芰χ饕亲寣W生通過閱讀，與文章作者進行情感交流，學習文章中描寫手法、語言表達等。在這個過程中，學生閱讀能力與寫作能力均能得到提升。而寫作能力則主要引導學生將心中的所思所感充分表達出來。在培養(yǎng)學生寫作能力時，教師應(yīng)該為學生營造一個良好的寫作氛圍，并且定期布置相應(yīng)的寫作練習，做好寫作輔導，讓學生更好地鍛煉和提升寫作能力。

綜上所述，在小學語文教學中，注重讀寫交融是保證閱讀教學和寫作教學質(zhì)量的重要手段，教師在開展讀寫交融教學時，需要注重提升自身綜合素質(zhì)與教學能力，同時注重學生讀寫能力培養(yǎng)，保證教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]周亞新.巧妙滲透，遷移表達技巧——淺談小學語文教學中的“讀寫結(jié)合”[J].學苑教育，2017（9）.

[2]向 前.小學語文單元整合教學的本質(zhì)屬性與策略實踐[J].課程教育研究（學法教法研究版），2017（13）：214.