方慧雙

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中，教師對國學(xué)經(jīng)典的誦讀需保持高度的重視，在教學(xué)過程中采取各種手段指導(dǎo)誦讀國學(xué)經(jīng)典。文章結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了小學(xué)語文教學(xué)誦讀國學(xué)經(jīng)典的意義，探討了小學(xué)語文教學(xué)誦讀國學(xué)經(jīng)典的對策，形成了對小學(xué)語文教學(xué)和國學(xué)經(jīng)典有關(guān)內(nèi)容的進(jìn)一步了解，希望能夠為今后相關(guān)研究提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；國學(xué)經(jīng)典誦讀；策略

一、小學(xué)語文教學(xué)中誦讀國學(xué)經(jīng)典的意義

1.有利于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

國學(xué)經(jīng)典蘊藏著豐富的古代文學(xué)知識，這些文學(xué)知識是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的關(guān)鍵。從現(xiàn)階段國家和社會對國學(xué)的研究和實踐來看，加強對國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)和誦讀是教育事業(yè)發(fā)展的必然要求，小學(xué)語文教學(xué)過程中誦讀國學(xué)經(jīng)典是提升學(xué)生文化素養(yǎng)，增強學(xué)生綜合能力的重要手段，其重要性不言而喻[1]。

2.有利于提高語文教學(xué)的水平

小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容比較多，而其中國學(xué)經(jīng)典便是主要的內(nèi)容之一，其教學(xué)質(zhì)量的高低也直接影響著語文教學(xué)質(zhì)量的高低。在小學(xué)語文教學(xué)中加強對國學(xué)經(jīng)典的誦讀，能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而為語文教學(xué)水平的整體提高奠定堅實的基礎(chǔ)，最終會對教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)中誦讀國學(xué)經(jīng)典的策略

1.加強對斷句方式的指導(dǎo)

國學(xué)經(jīng)典不同于現(xiàn)代文學(xué)，無論是用詞用語，還是語法構(gòu)成，抑或是形式結(jié)構(gòu)，各方面都存在特殊性。小學(xué)生的年齡較小，接觸國學(xué)經(jīng)典的時間不長，在誦讀國學(xué)經(jīng)典時，往往會存在斷句方面的困難[2]。在小學(xué)語文教學(xué)中，要求教師在誦讀國學(xué)經(jīng)典時加強對斷句方面的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握斷句的技巧方法，幫助學(xué)生更好地理解國學(xué)經(jīng)典的含義。比如，在涉及有關(guān)《論語》的誦讀時，針對學(xué)生斷句不合理的問題，教師要指導(dǎo)學(xué)生在語氣助詞后面進(jìn)行斷詞斷句，讓學(xué)生能夠逐漸習(xí)慣誦讀國學(xué)經(jīng)典。盡管對于學(xué)生來說，在初級階段這樣的引導(dǎo)仍舊難以把握，但是隨著時間的推進(jìn)，輔之不斷的誦讀訓(xùn)練，就一定能夠掌握好斷句方法。

2.要重視日常的知識積累

誦讀是國學(xué)經(jīng)典的主要學(xué)習(xí)手段，這在小學(xué)生群體中體現(xiàn)得更加明顯。教師在對小學(xué)生進(jìn)行誦讀國學(xué)經(jīng)典的指導(dǎo)時，要充分意識到日常學(xué)習(xí)和平常生活中積累的重要性，給予學(xué)生更多與國學(xué)經(jīng)典接觸的機會，在不斷的接觸過程中，學(xué)生的誦讀能力自然而然就會得到增強。在課堂之上，教師要保證國學(xué)經(jīng)典誦讀的時間，讓學(xué)生能夠充分地誦讀；在課堂之外，教師要推薦和引導(dǎo)學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典，加強國學(xué)經(jīng)典的積累。比如，在課堂之外，教師讓學(xué)生嘗試誦讀國學(xué)經(jīng)典——《陋室銘》，這篇國學(xué)經(jīng)典具有很強的節(jié)奏感，學(xué)生誦讀起來能讓其找到自信，再加上教師后期的有效指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生找到誦讀的技巧，并在后續(xù)的國學(xué)經(jīng)典誦讀中，保證誦讀的質(zhì)量和水平。

3.要科學(xué)地講述國學(xué)經(jīng)典

故事對小學(xué)生的吸引力非常大，小學(xué)生在面對故事時會表現(xiàn)出濃厚的興趣。小學(xué)語文教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典，先要讓學(xué)生了解其中的一些背景小知識，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的好奇心，同時也可以幫助學(xué)生基礎(chǔ)性地理解和認(rèn)識國學(xué)。講故事的形式用于講述國學(xué)經(jīng)典，能夠充分地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而這也符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點和規(guī)律，在指導(dǎo)學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典時具有十分重要的作用和意義。

4.多向?qū)W生進(jìn)行誦讀示范

小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的中心，是教學(xué)的主體，在誦讀國學(xué)經(jīng)典的實踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性作用，給予學(xué)生更多的誦讀體驗。但是，這并不意味著教師完全任由學(xué)生自主誦讀，在誦讀實踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生的引導(dǎo)和示范。同時，教師在誦讀示范的過程中，應(yīng)當(dāng)做到親自示范，減少過多對多媒體的依賴，教師親自示范在語言、肢體等方面有著較大的優(yōu)勢，更加有利于加深學(xué)生的國學(xué)經(jīng)典的誦讀體驗。

總而言之，國學(xué)經(jīng)典是小學(xué)語文中非常重要的一項內(nèi)容，加強對國學(xué)經(jīng)典的誦讀，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵手段。針對小學(xué)語文國學(xué)經(jīng)典誦讀存在的問題，教師在教學(xué)實踐的過程中要加強對斷句的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生日常積累的習(xí)慣，并科學(xué)地以故事的形式講述國學(xué)經(jīng)典，增強學(xué)生的理解和認(rèn)識，多向?qū)W生進(jìn)行誦讀示范，以此提高國學(xué)經(jīng)典誦讀的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊 智.論中小學(xué)國學(xué)經(jīng)典教學(xué)模式及其理性建構(gòu)[J].教學(xué)與管理，2014（27）：137-139.

[2]何援紅.小學(xué)語文教學(xué)中誦讀國學(xué)經(jīng)典的實踐[J].中華少年，2016（23）：78-79.