摘 要：在現(xiàn)代教育體系中，高效課堂是教育發(fā)展的重要方向。在開展小學數(shù)學教學中，既要重視課堂教學，同時也要注重數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化，通過課上和課下的配合，提升小學數(shù)學教育的綜合效果，滿足新課程教學的改革需求。文章立足小學數(shù)學教學實踐，分析小學數(shù)學作業(yè)布置與完成存在的主要問題，探索優(yōu)化數(shù)學與作業(yè)的有效創(chuàng)新路徑，以達成提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目的。

關鍵詞：小學數(shù)學；作業(yè)優(yōu)化；高效課堂

作者簡介：連子棟，福建省石獅市第三中學附屬小學教師。（福建 石獅 362700）

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）33-0092-02

在現(xiàn)代小學教育體系中，數(shù)學作為基礎學科，學科地位很重要，學習難度也比較大。在教育實踐中，普遍存在學生缺乏學習熱情的問題，如何通過創(chuàng)新教學模式，特別是對小學數(shù)學作業(yè)進行優(yōu)化，構建現(xiàn)代教育體系，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習能力，是現(xiàn)代數(shù)學教學關注的重點問題。在開展小學數(shù)學教學的過程中，高質量的數(shù)學作業(yè)發(fā)揮著越來越重要的作用，對于提升教學的趣味性，滿足學生的多樣化需求，具有至關重要的意義。

一、優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)對學科教育的意義

在小學數(shù)學教學的發(fā)展過程中，通過優(yōu)化學生的數(shù)學作業(yè)，有助于提升學生的學習效果，引導他們參與到現(xiàn)代教育體系中來，提升其學習的參與程度，使之在完成作業(yè)的過程中加強自身的實踐能力與互動交流能力，實現(xiàn)科學教育目標。在作業(yè)優(yōu)化發(fā)展的過程中，要充分利用現(xiàn)有的作業(yè)教育資源，創(chuàng)新課下教育模式，選擇學生喜歡的作業(yè)形式，增強數(shù)學課后作業(yè)的豐富性和科學性。在組織優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)的過程中，探索符合學生的教育形式，豐富現(xiàn)代教育體系，實現(xiàn)教育資源的有效整合，在小學數(shù)學作業(yè)中融入更多的趣味要素，從而實現(xiàn)數(shù)學趣味化、高效化的教育目標。[2]

二、小學數(shù)學作業(yè)布置中存在的問題

在開展小學數(shù)學教育的過程中，很多教師在布置作業(yè)時，理念較為滯后，不注重數(shù)學作業(yè)的創(chuàng)新，固守傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，學生的積極性得不到有效發(fā)揮，整個作業(yè)完成的過程都是按部就班地開展，學生也是被動接受數(shù)學知識，自身對數(shù)學的理解能力和實踐操作能力沒有得到有效提升。作為小學數(shù)學教師，如何創(chuàng)新思維，是教育創(chuàng)新的關鍵，也是優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)的途徑。在開展小學數(shù)學教學的過程中，很多小學教師只是通過傳統(tǒng)的課堂集中學習等方式，對于課下作業(yè)不夠重視，總體效果也不夠理想。因此，在為學生布置作業(yè)的過程中，如何進行有效創(chuàng)新，激發(fā)學生的自主學習動力，也是教師應該考慮的問題。在實踐中，需要小學數(shù)學教師通過布置趣味性、多樣性的數(shù)學作業(yè)，提高學生的自主理解與認知能力，實現(xiàn)數(shù)學教育質量的提升。[3]

快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)信息技術給現(xiàn)代教學也造成了一定的沖擊，學生通過網(wǎng)絡等載體獲取大量信息，思想不斷豐富，善于從不同角度觀察問題，在這樣的情形下，很多學生對傳統(tǒng)作業(yè)布置模式缺乏熱情，很難融入知識體系中。針對現(xiàn)代學生的這種新特點，探尋更新穎的小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化策略，對于激發(fā)學習熱情、吸引學生融入知識體系中，具有至關重要的作用。很多教師沒有將數(shù)學教學與學生的生活實踐聯(lián)系起來，使數(shù)學作業(yè)與知識應用處于脫節(jié)狀態(tài)，總體教育效果不夠好?；诖?，小學教師要創(chuàng)新數(shù)學教學理念，加強數(shù)學教學與現(xiàn)實生活之間的有機聯(lián)系。

三、優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)的策略

在開展小學數(shù)學教學的過程中，教師要突破傳統(tǒng)教學的束縛，不斷進行作業(yè)優(yōu)化創(chuàng)新，利用現(xiàn)代教學工具，提升小學數(shù)學作業(yè)布置的針對性和實效性，構建現(xiàn)代教育體系，讓學生主動融入數(shù)學教學體系中。[4]

1. 作業(yè)布置要以學生為中心。在現(xiàn)代教育體系中，要提升學生的作業(yè)完成效果，教師就不能采取統(tǒng)一的教學模式，而應深入了解學生情況，充分踐行“生本理念”，并根據(jù)學生的性格和學習特點，有針對性地布置作業(yè)，從而實現(xiàn)個性化教育目標。毋庸置疑，現(xiàn)代學生的個性相對比較強，如果單純按照傳統(tǒng)模式布置作業(yè)，往往很難激發(fā)學生的學習興趣，甚至會使他們產(chǎn)生抵觸情緒。因此，通過創(chuàng)設高效課堂，選取適合不同學生的作業(yè)布置模式，讓學生自覺融入數(shù)學教學體系中，對于實現(xiàn)小學數(shù)學教學的創(chuàng)新至關重要。

2. 重視數(shù)學作業(yè)體系的優(yōu)化。現(xiàn)代教育強調體系性教學，很多小學數(shù)學教師在優(yōu)化作業(yè)的過程中，忽視了體系性教學的重要意義。[5]以作業(yè)布置為例，很多教師在開展教學創(chuàng)新的過程中，沒有經(jīng)過合理的教學體系優(yōu)化，這樣從表面看雖然完成了作業(yè)，但是沒有真正發(fā)揮作用，學生獲取的知識依舊是零散、碎片的。對此，小學數(shù)學教師在作業(yè)設計之初，就要根據(jù)數(shù)學教學內容，有針對性地進行作業(yè)設計，幫助學生構建完整的作業(yè)體系，讓高效課堂理念真正發(fā)揮作用，逐步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的改革目標。

3. 充分利用網(wǎng)絡技術優(yōu)化作業(yè)設計。傳統(tǒng)的小學數(shù)學作業(yè)布置都是依托課本展開，隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，當前教學也呈現(xiàn)出新的發(fā)展方向，通過利用云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)技術，可以實現(xiàn)在線視頻互動教學、線上模擬操作演練等實踐教學，提升小學數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化改革效果。作為小學數(shù)學教師，要積極推動，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡建立網(wǎng)絡平臺，不斷完善作業(yè)資源，提升網(wǎng)絡教學平臺的應用效果。由此，利用網(wǎng)絡開展作業(yè)學習、互動、答題，夯實實踐基礎，為進一步教學改革做好準備。[6]

4. 利用微課優(yōu)化數(shù)學作業(yè)設計。微課是微視頻課程的簡稱，通過現(xiàn)代視頻、音頻軟件的整合，將相同類型的知識濃縮到五分鐘左右的視頻內，通過微課展示，可以提升知識的直觀化程度，可以強化學生對抽象知識的理解。在小學數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化實踐中，微課最為突出的就是作業(yè)資源的整合，不僅實現(xiàn)了知識的有效濃縮，同時也增添了教學的趣味性，將枯燥的知識轉化為動態(tài)的視頻，吸引學生參與其中。此外，微課還突破了傳統(tǒng)教學模式在時間和空間上的限制，學生不僅可以在課堂上學習微課，同時還可以通過網(wǎng)絡或者其他信息技術設備，在完成作業(yè)的過程中學習課堂知識，達到溫故知新的效果。[7]

5. 在作業(yè)中有效滲透數(shù)學文化。在高效課堂理念的指引下，小學數(shù)學作業(yè)布置要積極發(fā)揮文化的引領作用。在現(xiàn)代社會體系中，文化是教育的精髓，而且隨著網(wǎng)絡時代的來臨，知識呈現(xiàn)出碎片化的傾向，學生雖然接受了很多知識，但是由于途徑和來源比較分散，很難構建起現(xiàn)代知識體系。對于此，小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化要充分重視數(shù)學思想與數(shù)學文化的培養(yǎng)，深入挖掘數(shù)學作業(yè)中的文化思想內涵，有效進行組織整理，為學生提供完整的體系教學內容，提高學生的知識理解能力與接受能力，讓學生真正融入文化體系中來。通過有脈絡、有架構的系統(tǒng)學習，提升對數(shù)學知識的理解與領悟能力，進而結合現(xiàn)代生活，實現(xiàn)知識的靈活運用，提高小學數(shù)學教學的綜合效果。

綜上所述，在開展現(xiàn)代小學數(shù)學教學的過程中，教師要充分重視高效課堂理念對于數(shù)學教學的重要作用，積極創(chuàng)新作業(yè)布置思路和作業(yè)布置模式，結合現(xiàn)代信息技術等手段，將信息技術融入現(xiàn)代小學數(shù)學作業(yè)中。同時，通過構建現(xiàn)代小學數(shù)學教學體系，提升教學效果，滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學生主體對作業(yè)任務的新需求，提高小學數(shù)學教學的綜合效能。

參考文獻：

[1] 陳靜.基于高效課堂背景下小學數(shù)學作業(yè)的分層與實施[J].課程教育研究，2017，（27）：106.

[2] 鄧小怡.小學數(shù)學課內作業(yè)高效設計探究[J].速讀（下旬），2018，（4）：153.

[3] 姜婷.小學數(shù)學實踐性作業(yè)的思考[J].速讀（中旬），2018，（3）：126.

[4] 張玉淑.小學數(shù)學高效課堂作業(yè)設計策略研究[J].散文百家（下），2018，（5）：164.

[5] 蔣鋒英.打造“儒實”課堂，追求優(yōu)質高效——對小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設計的研究[J].讀寫算（教育教學研究），2013，（29）：160-161.

[6] 任學勇.高效課堂理念下小學數(shù)學自主學習作業(yè)的設計與應用研究[J].課程教育研究，2014，（22）：145-146.

[7] 張懷容.高效“小學數(shù)學課堂作業(yè)”的設計思考[J].新課程·小學，2014，（1）：56-57.

責任編輯 范艷玲