摘 要：教育改革的不斷推進，使得道德與法治課程更加關(guān)注學生核心素養(yǎng)的培育，這對于學生而言有著至關(guān)重要的作用。因此，教師要充分認識到核心素養(yǎng)的重要性，結(jié)合教學實際靈活地開展教學活動，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；道德與法治；課堂內(nèi)涵

作者簡介：王成，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學教師。（江蘇 蘇州 215000）

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）33-0101-02

當前，教育越來越重視學生的主體地位，道德與法治課堂教學更是深刻地體現(xiàn)著教育的最新要求，旨在提升學生的學習能力、增強學生的核心素養(yǎng)。但是，目前該課程教學仍然存在一些問題，需要教師結(jié)合教學現(xiàn)狀靈活地開展各種教學活動，讓學生不斷激發(fā)自身的學習潛力，進行更加深入的學習，從而提高學生的核心素養(yǎng)，促進學生的成長和發(fā)展。本文以道德與法治課堂教學為例，探討提高學生核心素養(yǎng)的措施。

一、道德與法治課程教學中存在的問題

1. 教學方法比較單一。在新課改背景下，課堂教學要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念，通過綜合實踐活動幫助學生提升核心素養(yǎng)。但是，仍有部分教師受傳統(tǒng)教學方法的影響，采用“灌輸式”進行教學，學生被動接受知識。例如，教學“部編版”三年級《我學習，我快樂》一課時，教師采用單一的方式進行教學，很難激發(fā)學生的學習興趣，導致課堂教學效果不佳。此外，在課堂中，盡管一些教師接受了新的教育理念，也很重視學生的核心素養(yǎng)，但核心素養(yǎng)與教學活動之間沒有進行有效銜接，無法幫助學生提升核心素養(yǎng)。

2. 課堂活動重知識輕素養(yǎng)。部分教師認為學生熟悉基本的價值理論即可，過多地強調(diào)教師講、學生聽，師生之間缺乏有效互動，學生很難通過自身努力積累經(jīng)驗、獲取知識，既沒有關(guān)注學生是否將知識內(nèi)化為能力，也沒有關(guān)注到學生的成長潛在性，這對學生的成長和發(fā)展十分不利。因此，教師在重視學生核心素養(yǎng)的形成及個人的發(fā)展過程中，不應(yīng)當忽略情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，更不應(yīng)當過多地強調(diào)知識灌輸。

3. 學生缺乏自主學習意識。核心素養(yǎng)重要的一點就是培養(yǎng)學生的自主學習能力，但往往學生被動地接受知識，沒有養(yǎng)成預(yù)習的習慣。此外，學生認為學好語、數(shù)、外這些課程才是硬道理，對道德與法治這門課程并不感興趣。這些因素都會影響課程教學效果。眾所周知，自主學習是提高學生核心素養(yǎng)的第一步，如果缺乏自主意識，就不利于教學活動的順利開展，更不利于教師的指導。針對這種狀況，教師應(yīng)當及時提出解決方案。

4. 教學內(nèi)容與教學形式不符。要想增強課堂教學效果，就要按照教學內(nèi)容采取相應(yīng)的教學形式及教學方法。在新課改背景下，教師必須重視學生情感態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)，讓學生獲得自主學習知識的能力。但是，在實際教學中，部分教師不注重對學生的引導，只是將一些具體的教學內(nèi)容進行“灌輸”，或者與一些不符合學生生活的情境相結(jié)合，導致學生的學習興趣不高。顯然，這種將情感教育的標簽貼在教學內(nèi)容的方法是不合理的，容易忽視學生與教師之間的互動和交流，導致教學內(nèi)容與教學形式嚴重不符。

二、提升道德與法治課程教學質(zhì)量的措施

1. 優(yōu)化教學方法。在以往的教學中，教師忽視學生的主觀能動性，都是一股腦地將知識“灌輸”給學生，這種方式嚴重影響了學生的學習積極性，不利于激發(fā)學生的學習興趣。針對這種教學方法，教師應(yīng)當進一步優(yōu)化教學，通過多元化的教學方法，不斷激發(fā)學生的學習興趣，促使學生產(chǎn)生學習動機，讓學生自主地投入課堂學習中。仍以“部編版”三年級《我學習，我快樂》一課為例，首先教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容運用相應(yīng)的教學方法，讓學生了解所學知識，這樣既能夠保證其科學性、系統(tǒng)性，還可以讓學生的思維不斷得以啟發(fā)；其次，教師可以通過課堂討論，給予學生一定的自由表達空間，激發(fā)學生的學習興趣；最后，教師可以借助一些課件進行教學，讓學生增強對于學習的認識，從學習中感受到快樂，進一步升華本節(jié)課的主題內(nèi)容。當然，教師還可以結(jié)合當下的教學內(nèi)容啟發(fā)學生，或者將一些生動、形象的生活事例融入日常的教學過程中，從而優(yōu)化教學方法，進一步提升課堂教學效率。

2. 增強教師對核心素養(yǎng)的認識。教師是學生獲取知識的引導者，也是課堂活動的組織者，因而必須增強教師的核心素養(yǎng)。首先，學?？梢远ㄆ陂_展研討會，讓教師一起討論、研究課程標準，全面、深刻地掌握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，這樣才能夠促進教學活動的順利開展。其次，教師要加強學習，不斷提升教學能力及綜合素養(yǎng)，及時更新教育觀念。同時，還要學習其他知識，與時代發(fā)展相適應(yīng)，為學生傳遞更加鮮活的知識內(nèi)容。

3. 將核心素養(yǎng)作為教育指引。核心素養(yǎng)是全面推進素質(zhì)教育、適應(yīng)基礎(chǔ)教育綜合改革的迫切要求。在教學過程中，教師可以將核心素養(yǎng)作為教育指引，將其融入日常教學，并結(jié)合知識體系對學生展開全面教育。此外，教師還應(yīng)指導學生多關(guān)注社會發(fā)展，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。具體而言，在教學中，教師應(yīng)當將一些理論知識與實踐活動相結(jié)合，引導學生積極參與，增強教學效果。

4. 提升學生的自主學習能力。在教學中，教師是學生學習活動的引導者，要有意識地培養(yǎng)學生的自主學習能力，如給學生介紹一些實用而簡單的學習方法，讓學生進行嘗試，幫助學生建立學習信心。例如，教師可以指導學生進行自主預(yù)習，結(jié)合一些趣味性的問題，引導學生積極探索、展開合作，讓不同的學生分擔不同的任務(wù)，最后匯總交流，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。在此過程中，學生通過自主實踐收集資料，與同學分享、探討，最終養(yǎng)成良好的自主學習習慣，促進自身核心素養(yǎng)的提升。當然，提升學生的自主學習能力不能一蹴而就，還需要師生堅持不懈地努力，特別是在教學過程中著重發(fā)揮學生的學習主動性，增強學生的自主學習意識。

綜上所述，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是道德與法治課程的一項重要任務(wù)，也是提升學生綜合素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展的需要。教師要結(jié)合教學現(xiàn)狀進行分析，尋找存在的問題，提出相應(yīng)的解決策略，靈活地開展教學活動、優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

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責任編輯 易繼斌