崔淑明

摘 要：初中語文教師的成長過程本質(zhì)上是自身專業(yè)化提升的過程，轉(zhuǎn)變教師專業(yè)化認(rèn)識理念、優(yōu)化教師專業(yè)化發(fā)展平臺(tái)、構(gòu)建教師專業(yè)化激勵(lì)機(jī)制和創(chuàng)新教師專業(yè)化評價(jià)體系是促進(jìn)初中語文教師專業(yè)化提升的有效策略與路徑。

關(guān)鍵詞：初中語文教師；專業(yè)化提升；評價(jià)體系

一、轉(zhuǎn)變教師專業(yè)化認(rèn)識理念

初中語文教師要做到以下幾點(diǎn)：第一，要樹立終身教育理念。教師先要明確21世紀(jì)是知識快速更迭的時(shí)代，自己的職業(yè)發(fā)展過程就是不斷學(xué)習(xí)、不斷完善、不斷充實(shí)的過程。只有通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，豐富自己的文化底蘊(yùn)和知識涵養(yǎng)，才能緊跟社會(huì)的發(fā)展步伐，增強(qiáng)自己的教育智慧。第二，要培養(yǎng)反思探究意識。要以研究者的視角分析、探究教學(xué)活動(dòng)過程中出現(xiàn)的各種問題，在反思中發(fā)現(xiàn)有指導(dǎo)意義的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

二、優(yōu)化教師專業(yè)化發(fā)展平臺(tái)

德國教育家貝恩斯·穆勒說過：“教師的專業(yè)發(fā)展需要良好的客觀條件。不懂得這一點(diǎn)，所有的努力都不可能得到預(yù)期的效果。”為了促進(jìn)教師的專業(yè)和提升，學(xué)校應(yīng)營造“創(chuàng)學(xué)習(xí)型學(xué)校，做研究型教師”的校園氛圍，通過以下途徑為語文教師的專業(yè)化提升搭建有利的平臺(tái)：①根據(jù)信息社會(huì)初中語文教研活動(dòng)呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)，成立校際合作的初中語文教師專業(yè)化提升工作室，強(qiáng)化各校教師間的經(jīng)驗(yàn)交流和優(yōu)勢互補(bǔ)。②在學(xué)校層面組織開展校本研修，讓全體語文教師的想法自由碰撞，在反復(fù)切磋，在問題的探究和解決中實(shí)現(xiàn)全體教師的專業(yè)化提升。③以“高效課堂”為著力點(diǎn)，精心組織“匯報(bào)課”“優(yōu)質(zhì)課”“觀摩課”，通過反復(fù)“磨課”，激發(fā)教師的潛質(zhì)和靈性，培養(yǎng)教學(xué)新秀、教學(xué)能手。④引導(dǎo)教師樹立教研意識，理順教研與教學(xué)的互促互進(jìn)關(guān)系，為教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際申請教研項(xiàng)目提供必要的經(jīng)濟(jì)支持，鼓勵(lì)教師及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫出教研論文和研究報(bào)告。

三、構(gòu)建教師專業(yè)化激勵(lì)機(jī)制

初中語文教師的專業(yè)化提升是關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的系統(tǒng)工程，促進(jìn)教師的專業(yè)化提升離不開富有時(shí)代性和前瞻性的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)從戰(zhàn)略的高度統(tǒng)領(lǐng)教師的專業(yè)化提升，構(gòu)建符合客觀要求的教師專業(yè)化激勵(lì)機(jī)制。①要在制度層面確定教師專業(yè)化提升的地位和作用，理順教師的學(xué)歷提高、在職培訓(xùn)和課題研究與學(xué)科教學(xué)的互促互利關(guān)系，把教師專業(yè)化提升列入學(xué)校的工作日程中。②學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要主抓全校教師研修工作，重點(diǎn)關(guān)注教師教育科研的開展，督促每位教師根據(jù)自身的實(shí)際制定《個(gè)人專業(yè)化提升三年發(fā)展規(guī)劃》，明確專業(yè)化提升的目標(biāo)、方向和步驟，定期督促檢查。③制定關(guān)于教師學(xué)歷提高、在職培訓(xùn)和課題研究的具體獎(jiǎng)勵(lì)辦法，鼓勵(lì)教師拒絕平庸、向往卓越的精神追求。④增加教師專業(yè)化提升所需的經(jīng)費(fèi)投入，在網(wǎng)絡(luò)多媒體建設(shè)、報(bào)刊雜志訂閱、名師專家聘請等方面提供必要的物質(zhì)支持，為教師的專業(yè)化提升架橋鋪路。

四、創(chuàng)新教師專業(yè)化評價(jià)體系

新課程理念在對教師的評價(jià)上改變了傳統(tǒng)單一性、硬指標(biāo)的方式，更關(guān)注教師發(fā)展的需要和發(fā)展的潛質(zhì)。因此，對教師專業(yè)化的評價(jià)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。①既關(guān)注學(xué)科教育的短期效果，也關(guān)注學(xué)生和教師的長期發(fā)展趨勢。特別要考慮初中語文教育的特點(diǎn)，客觀地評估教師的專業(yè)化水平及專業(yè)化提升的幅度。②摒棄以學(xué)科教學(xué)最終結(jié)果論英雄的落后評價(jià)模式，把教師教學(xué)中新理念、新方法和現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用納入評價(jià)的范圍，把教師的繼續(xù)教育、學(xué)歷提高、教研教改、教育科研納入專業(yè)化考核系列。③改變僅僅以學(xué)生的考試成績評估教師教學(xué)努力的錯(cuò)誤做法，綜合考量學(xué)生的進(jìn)步程度和教師的工作付出。評價(jià)教師的備課能力和聽課、評課能力，全面、完整地體現(xiàn)教師的教學(xué)能力。④強(qiáng)化評價(jià)的診斷和矯正效應(yīng)，以評價(jià)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過程，優(yōu)化教師的專業(yè)化提升。

初中語文教師專業(yè)化是一個(gè)發(fā)展的概念，隨著教育教學(xué)改革的深入會(huì)出現(xiàn)新的內(nèi)涵和外延。我們要密切關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域研究的新動(dòng)向、新成果，結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的具體情況，對初中語文教師的專業(yè)化提升展開更深入的研究和探索，逐步形成符合初中語文新課程教學(xué)要求的教師業(yè)化素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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