個性化閱讀不但可以將學生的閱讀能力加以提升，而且也可以為學生的學習營造出愉悅的氛圍。由此可見，作為一名小學語文教師，應當緊跟時代的潮流，將個性化閱讀滲透到教學活動中，進而促使教學質量可以達到預期的目標。

一、鼓勵學生采取批注式閱讀法

在講授六年級上冊《輪椅上的霍金》這篇文章時，為了促使學生可以對霍金有一個全面的了解，教師可以引導學生應用批注的方法進行閱讀。有的同學在“他在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會動，演講和答問只能通過語音合成器來實現(xiàn)。然而，他撰寫的科普著作《時間簡史》在全世界擁有無數(shù)的讀者”之處寫道，“雖然霍金叔叔已經無法行走，但是他始終不向命運低頭?！边€有的同學在“我的手指還能活動，我的大腦還能思維；我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心……”之處寫道：“霍金叔叔真的很棒，不因為自己無法行走而放棄自己，對生活充滿了信心”。因為學生在閱讀的時候會有不同的閱讀體驗，所以學生在批注的時候可以將自身的閱讀能力加以提升。由此可見，從這個教學案例中可以看到，教師依據(jù)批注式閱讀的特征出發(fā)，對培養(yǎng)學生個性化閱讀引起了高度重視。通過這種教學方式，可以呈現(xiàn)出學生對閱讀有著不同的看法，而批注式閱讀真正意義上尊重了學生的個性發(fā)展，進而促使個性化閱讀可以有效落實到教學活動中。

二、對學生的獨特體驗引起重視

在閱讀文本的時候，學生與學生之間存在的差異性也會呈現(xiàn)出不同的體驗。所以，教師在開展教學活動的時候，應充分發(fā)揮學生的獨特體驗。在講授《愛之鏈》這節(jié)內容時，在讀到喬依為老婦人修車這一段的時候，教師就應該停下來讓學生發(fā)表一下對喬依的看法。有的同學說：“我認為喬依已經下崗了，應當去找工作，而不是在這管閑事?！边@個時候馬上有同學站出來反駁他的觀點：“我不同意你說的，我認為喬依這種做法屬于助人為樂，根本不是多管閑事?！苯又钟幸幻瑢W站起來說道：“喬依已經下崗了，本身就沒有多少錢，別人給他錢他就應該收下，而不是拒絕，他太傻了！”在這種教學情境下老師繼續(xù)提問：“有的同學說喬依這種行為是傻，你認為呢？”有的同學說：“我認為喬依就是一個熱心腸的人，是一種助人為樂的行為?！边€有同學說：“雖然幫助別人是不圖回報的，但是別人非要給他的話他也是可以收下的啊?！痹谶@種情景下學生都表達了自己的觀點，顯然已經領悟到了課文的真正含義。從這個教學案例可以看到，教學中把尊重學生獨特體驗當作核心內容，這樣不但可以充分調動學生的積極性，而且還可以促使個性化閱讀落實到實際教學中。

三、促使師生之間實現(xiàn)平等對話

實現(xiàn)平等對話，是新課改的主要內容。因此在對話的時候，教師和學生之間是不分高低的，是站在相同的位置，只有這樣才可以增強學生的自信心，勇于表達自己的觀點。所以在課堂教學的過程中，作為一名語文教師，應當采取恰當?shù)氖侄螢閷W生營造出平等對話的學習環(huán)境，在增進師生情感的基礎上，促使學生可以大膽發(fā)表自己的看法。

例如教師講授蘇教版四年級上冊《天安門廣場》這篇課文，在開始上課的時候，老師就可以高興地對同學們說：“你們當中有誰去過天安門廣場？你有什么感受？”有的同學說：“老師我去過，可好了?！边€有的同學說：“老師我沒去過，但是我在電視上看到過?！薄谶@種開放式的課堂中，同學們都紛紛的說了起來。接著老師又趁機引導：“老師也沒有去過天安門廣場，你們想不想和老師一起去看一看天安門廣場呢？”“想。”學生一起答道。然后老師通過多媒體課件放映天安門廣場的影片，繼續(xù)說道：“我認為天安門廣場很雄偉，很有氣派，那么你們在閱讀這篇文章的時候對天安門廣場有什么感受呢？”這樣就激發(fā)了學生的興趣，都主動投入到閱讀學習活動中去。當學生閱讀完畢以后，就紛紛表達了自己的看法。有的同學說道：“天安門廣場真的好雄偉壯麗啊，有機會真的很想去看看。”也有同學說道：“天安門廣場有升旗儀式，我也想看看叔叔們升旗的樣子”……學生勇于發(fā)表自己的看法，促使課堂教學變得豐富多彩。通過這種方式，可以為學生的閱讀創(chuàng)造出平等對話的氛圍，老師在和學生對話的時候會讓學生感受到輕松，進而將教學質量加以提升。

通過以上內容的論述，可以得知：作為一名小學語文教師，在開展閱讀教學活動的過程中，應當緊跟時代的潮流，對培養(yǎng)學生個性化閱讀引起高度重視，只有這樣才可以促使學生充分發(fā)揮出自己的潛力，從而更好發(fā)揮出自身的主體地位。

王清菊，山東青島西海岸新區(qū)第二實驗小學教師。