范雪峰 崔奕

【摘 要】 近年來部分高校思想政治類課程存在著教學(xué)內(nèi)容陳舊、方式老化、學(xué)生參與性不足等問題。在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代背景下，應(yīng)進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生積極自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升思想政治類課程的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 新時(shí)代;高校;思想政治類課程;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)方式創(chuàng)新

黨的十八大以來，中央相關(guān)部門高度重視高校思想政治工作，教育部社科司在《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》中提出，“繼續(xù)設(shè)立高校示范馬克思主義學(xué)院和優(yōu)秀教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目，大力開展思想政治教育工作?！盵1]黨的十九大召開后，黨中央進(jìn)一步指出要將“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”作為學(xué)校思想政治教育和課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，組織開展對(duì)相關(guān)教材修訂工作，推動(dòng)黨的十九大精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。這些部署與安排給高校思想政治類課程的改革帶來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

一、高校思想政治類課程的特征及教學(xué)現(xiàn)狀

思想政治教育專業(yè)旨在培養(yǎng)具備馬克思主義基本理論和思想政治教育專業(yè)知識(shí)，能在黨政機(jī)關(guān)、學(xué)校、企事業(yè)單位從事思想政治工作的專門人才。隨著時(shí)代的發(fā)展，該專業(yè)的學(xué)生不僅要成績(jī)名列前茅，在身心素質(zhì)尤其是思想政治素質(zhì)方面也有很高的要求。該專業(yè)的課程及教學(xué)活動(dòng)有以下特點(diǎn)：

1、高校思想政治類主要課程

根據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定。高校思想政治專業(yè)的主要課程包括《思想政治教育原理》、《政治學(xué)概論》、《法學(xué)概論》、《倫理學(xué)》、《馬克思主義哲學(xué)原理》、《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》等;而高校思想政治理論課程（高校公共政治課）還包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《形勢(shì)政策》等。另外，很多院校會(huì)結(jié)合自身特點(diǎn)開設(shè)特色化的專業(yè)課程，如西安文理學(xué)院馬克思主義學(xué)院圍繞紀(jì)檢監(jiān)察類人才培養(yǎng)的需要，在思想政治教育專業(yè)下探索開設(shè)了紀(jì)檢監(jiān)察方向課程，并設(shè)置了《紀(jì)檢監(jiān)察案件檢查實(shí)務(wù)》、《紀(jì)檢監(jiān)察案件審理實(shí)務(wù)》、《監(jiān)察法》、《職務(wù)犯罪概論》等特色課程。

2、高校思想政治類課程的教學(xué)特點(diǎn)及存在問題

（1）強(qiáng)調(diào)意識(shí)形態(tài)性。思想政治教育類課程重在向受教育者傳達(dá)意識(shí)形態(tài)，使其形成教育者所期望的思想政治品德，并以此指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為。思想政治教育課要想成為傳播意識(shí)形態(tài)的主陣地，就應(yīng)不斷利用馬克思主義中國(guó)化成果，尤其是圍繞“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”的理論與實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，確保思想政治教育相關(guān)工作與時(shí)俱進(jìn)。但正是由于該課程的意識(shí)形態(tài)理論性較強(qiáng)，教師如果把握不當(dāng)，有時(shí)相關(guān)的講授會(huì)缺乏趣味性。

（2）重視理論教學(xué)，易忽視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。由于受到學(xué)業(yè)任務(wù)重、課時(shí)相對(duì)較短等因素的影響，使得教師在執(zhí)教該類課程時(shí)往往會(huì)著重追求基本理論知識(shí)傳授的完備性，從而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化吸收;這就容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在“理論感知”的淺表層面。

（3）學(xué)生參與度不高。如前所述，部分高校思想政治教堂容易出現(xiàn)枯燥乏味現(xiàn)象，教師與學(xué)生之間缺少一些雙向交流與互動(dòng)：一些教師在課堂上發(fā)表高談闊論、侃侃而談，而學(xué)生聽得一臉懵圈，昏昏欲睡;講臺(tái)上下形成鮮明的對(duì)比，教學(xué)效果并不盡如人意。

二、高校思想政治類課程教學(xué)方式的創(chuàng)新

1、改革目標(biāo)

（1）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。就高校思想政治類課程的教學(xué)內(nèi)容而言，無(wú)論是公共思想政治理論類課程，還是思想政治教育專業(yè)課程，大都使用規(guī)劃類教材。如果大學(xué)生相關(guān)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、閱歷不深，就會(huì)對(duì)課程的一些理論理解不透。因此，在新形勢(shì)下創(chuàng)編思想政治教育專業(yè)教材或補(bǔ)充教學(xué)材料是該類課程教學(xué)改革發(fā)展的需要。[2]

（2）注意運(yùn)用多媒體技術(shù)，理論聯(lián)系實(shí)際。近年來，“提升教學(xué)效度”已經(jīng)成為思想政治類課程教學(xué)改革的主要追求，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一就是及時(shí)利用當(dāng)下課程理論或?qū)嵺`的熱點(diǎn)。這就勢(shì)必涉及利用視頻、課件、動(dòng)畫等多媒體教學(xué)資源整合的問題，例如，可以利用《將改革進(jìn)行到底》、《法治中國(guó)》、《大國(guó)重器》、《厲害了我的國(guó)》等反映新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義成就的專題片豐富課程教學(xué)的內(nèi)容。

（3）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主體性。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的有效手段。通過“問題導(dǎo)入、對(duì)話啟發(fā)、合作探究”等多種教學(xué)創(chuàng)新方式，有利于提升思政課堂的親和力與針對(duì)性，可以讓學(xué)生充分體驗(yàn)“自主、學(xué)習(xí)、分享”的過程，進(jìn)一步突顯大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍。[3]這對(duì)思想政治類課程教學(xué)實(shí)效的提高具有十分重要的意義。

2、實(shí)踐環(huán)節(jié)

創(chuàng)新教學(xué)理念的實(shí)施需要不斷的實(shí)踐探索，以西安文理學(xué)院馬克思主義學(xué)院為例，該學(xué)院的《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論概論》、《職務(wù)犯罪概論》、《監(jiān)察法》等課程率先嘗試了教學(xué)改革，探索性地開展了“補(bǔ)編教材、學(xué)生自主命題、學(xué)生主講、課堂辯論、學(xué)生錄微課”等一系列自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新活動(dòng)，取得了很好的效果。以“學(xué)生自編教材”、“學(xué)生自主命題”為例，該活動(dòng)包括了以下環(huán)節(jié)。

（1）教師進(jìn)行了前期的組織。教師把一個(gè)班的同學(xué)分為“編書組（教學(xué)內(nèi)容學(xué)生自主更新）”和“命題組（學(xué)生自主出題相互評(píng)比）”，再將編書組、命題組分為兩隊(duì)，以便開展監(jiān)督與互評(píng)。在此環(huán)節(jié)，由于加入了競(jìng)賽的因素，兩組隊(duì)長(zhǎng)求賢若渴，在正式討論前，挑選精兵強(qiáng)將，進(jìn)行小組內(nèi)部的排兵布陣;一些小組還分別建立了微信，進(jìn)行了線上討論。

（2）在自主學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們將搜集到的資料進(jìn)行歸納、整合與修改。如編書組的同學(xué)，在結(jié)合與課程相關(guān)的內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行改編或補(bǔ)充編后，還要對(duì)自己所編寫的內(nèi)容進(jìn)行自查，再進(jìn)行組內(nèi)成員互查互評(píng)，然后對(duì)自編材料的不足進(jìn)行修正。同時(shí)，為了使學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)相對(duì)規(guī)范，教師還帶領(lǐng)學(xué)生去圖書館查詢相關(guān)資料，耐心引導(dǎo)學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。

（3）在課堂討論環(huán)節(jié)，同學(xué)們將自己編寫完成后的成果以PPT等方式向全班展示，闡述自己在學(xué)習(xí)過程中的思考;講解結(jié)束后，參與發(fā)言的同學(xué)還要接受對(duì)方組同學(xué)的評(píng)價(jià)和老師提問，大家對(duì)有疑問的部分可展開討論乃至辯論;隨后，由教師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)同學(xué)們的編寫和展示內(nèi)容進(jìn)行測(cè)評(píng)并打分。

三、取得的成效與展望

1、取得的成效

此類教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行了多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的探索，取得豐富的成果：第一，創(chuàng)新了思想政治類課程的教學(xué)理念和方法，改變了傳統(tǒng)的單向輸入模式。教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)探索了不同的教學(xué)方法與教學(xué)組織方式，不僅使學(xué)生在教學(xué)中有獲得感，也更新了老師的教學(xué)理念，使教學(xué)雙方進(jìn)入“教學(xué)相長(zhǎng)”的良性狀態(tài)。第二，拓展了教學(xué)內(nèi)容。高校思想政治類課程的內(nèi)容之所以面臨挑戰(zhàn)，與課堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊、缺乏包裝有很大的關(guān)系。進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，避免內(nèi)容脫離社會(huì)熱點(diǎn)。不僅如此，通過對(duì)熱點(diǎn)理論問題的主動(dòng)關(guān)注，使同學(xué)們積極參與到課堂中去，對(duì)課程、教材及相關(guān)教學(xué)資源有一個(gè)全面深入的理解與內(nèi)化。第三，提高了學(xué)生對(duì)本類課程的興趣，培養(yǎng)了他們實(shí)際的操作能力及學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。教師只有把“教學(xué)任務(wù)”交給學(xué)生一起來分擔(dān)，激發(fā)他們的興趣，才能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中去。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然看似加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力，有利于在日后的學(xué)習(xí)過程中“舉重若輕”。

2、展望

近年來，國(guó)內(nèi)學(xué)界針對(duì)思想政治類課程存在的問題進(jìn)行了廣泛的研究，提出了各自獨(dú)到的改善方式和解決措施，這些探索對(duì)思想政治類課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式改革很有借鑒價(jià)值。當(dāng)然，面對(duì)這些問題，還應(yīng)進(jìn)一步在實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索，拓寬研究空間，使“教學(xué)相長(zhǎng)”不斷深入，力爭(zhēng)把高校思想政治課堂建設(shè)成為有意思、有特色、受學(xué)生歡迎的講堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 教育部社科司.教育部社會(huì)科學(xué)司司長(zhǎng)張東剛同志就《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》答記者問[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2015（09）.

[2] 馬桂瑛.高師思政專業(yè)“當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治”課程特點(diǎn)與教材創(chuàng)新[J].西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011（01）.

[3] 蓋逸馨.“自主·學(xué)習(xí)·分享”——高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)的探索與研究[J].思想政治工作研究，2017（10）.

【作者簡(jiǎn)介】

范雪峰（1979—）男，陜西西安人，西安文理學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，法學(xué)碩士，主要從事思想政治教育、紀(jì)檢監(jiān)察研究.

崔 奕（1997—）女，陜西西安人，西安文理學(xué)院馬克思主義學(xué)院本科在讀，主要從事思想政治教育研究.