郭婷婷

摘 要：現(xiàn)代教育思想已愈來愈多地重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)與挖掘，而且在教學(xué)過程中也不應(yīng)再是一味地灌輸性教學(xué)，應(yīng)聯(lián)系實際生活，著眼于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力與學(xué)科基本觀念，為學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和方法論奠定基礎(chǔ)。本文在探討中學(xué)化學(xué)知識教學(xué)與能力培養(yǎng)關(guān)系的基礎(chǔ)上，分析了中學(xué)化學(xué)知識教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的意義，探索出了中學(xué)化學(xué)知識教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的策略。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；知識教學(xué)；能力培養(yǎng)；關(guān)系；策略

新課改理念下的化學(xué)教學(xué)，應(yīng)揚(yáng)棄傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)觀，不應(yīng)片面強(qiáng)調(diào)知識與技能目標(biāo)，應(yīng)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)放在首要位置，著眼于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力與學(xué)科基本觀念，為學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和方法論奠定基礎(chǔ)。這不僅是化學(xué)新課程改革的目標(biāo)，更是時代發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的必然要求。

一、中學(xué)化學(xué)知識教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的意義

當(dāng)今社會信息和技術(shù)飛速發(fā)展，人只有具備了終生學(xué)習(xí)的能力才能適應(yīng)社會的發(fā)展，才能滿足人的終生發(fā)展的需要，而學(xué)校教育的目的就是形成學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而形成自學(xué)能力。

傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，注重對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的傳授和解題方法的訓(xùn)練。但在這一過程中往往忽視了其所蘊(yùn)含的思想性、探究性和發(fā)展性的功能，因此，造成了一定的束縛，形成了老師講，學(xué)生記的單一化模式，雖能使學(xué)生學(xué)到知識，但卻難以突破以往的枷鎖。簽于上述狀況，我們要加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中的多方面的能力，例如：科學(xué)探究能力、創(chuàng)新能力、抽象思維能力、邏輯推理能力、以及自學(xué)能力、觀察能力、動手能力、記憶能力。為學(xué)生構(gòu)建開放、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，具有現(xiàn)實的實踐價值。

二、中學(xué)化學(xué)知識教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)的策略

（一）利用化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。通過化學(xué)實驗，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生手、眼、腦并用，同時對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，起著十分重要的作用。利用化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，必然要求教師對實驗進(jìn)行反復(fù)的探索，從實驗的原理、藥品的選擇、儀器的安裝、操作的步驟等方面開展深入的研究，挖掘?qū)嶒灲虒W(xué)的直觀性、主動性、探索性等有利成分，對實驗進(jìn)行科學(xué)的、符合學(xué)校、學(xué)生實際的優(yōu)化。從而調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在化學(xué)實驗教學(xué)活動中樂學(xué)、肯學(xué)，真正參與到教學(xué)活動中來，積極思維，勇于創(chuàng)新，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，探究能力得到培養(yǎng)和提高。

（二）通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力

許多化學(xué)情景妙趣橫生，引人入勝。為什么火柴可以點燃？煤礦為什么會發(fā)生瓦斯爆炸？瓦斯又是什么？平時家里蒸饃的時候為什么要加堿？胃酸時為什么要喝一些鹽水？為什么生石灰可以煮熟雞蛋？可以帶著這些問題一步一步走進(jìn)化學(xué)世界。創(chuàng)設(shè)情景問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、體驗現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象問題，在問題情景中互動、體驗、探究、時間、感悟，實現(xiàn)“教學(xué)相長”。積極提出為什么？在體驗與觀察中從而自然的解決為什么？在這一過程中學(xué)生的探究積極性就調(diào)動起來了，從而逐步提高探究興趣，形成一種主動的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力

（三）通過加強(qiáng)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力

化學(xué)領(lǐng)域所研究的對象主要是微觀結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動形式，如原子、分子，化學(xué)鍵及反應(yīng)原理，這些都是看不見摸不著的，而從觀察宏觀現(xiàn)象到認(rèn)識物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，是需要豐富的想象力的，化學(xué)思維的特殊性就在于結(jié)合微觀想象力進(jìn)行思考，只有這樣才能將宏觀的感性認(rèn)識上升為微觀的感性認(rèn)識，因此抽象思維能力是十分重要的。

（四）轉(zhuǎn)變觀念，營造寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須營造一種寬松民主開放的教學(xué)氛圍，只有這樣才能使學(xué)生的思維不斷向深層次發(fā)展，才能不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。在教學(xué)中注重建立一種相互尊重、相互信任、相互合作的民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生放開手腳，解放思想，鼓勵學(xué)生獨立思考，不迷信古人、名家、老師，勇于發(fā)表自己的見解，以寬松的態(tài)度對待學(xué)生的創(chuàng)新，諒解學(xué)生的無知，允許學(xué)生說錯或做錯，允許學(xué)生在理解上存在差異，給予學(xué)生展示自己才華、表達(dá)自己思想和感情的機(jī)會。教師應(yīng)本著以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則，樹立師生平等觀念，注意與學(xué)生進(jìn)行情感交融，把愛心、微笑帶入課堂，創(chuàng)造一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系，營造一個民主活潑的課堂氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，開拓學(xué)生思維。

三、結(jié)語

總之，在化學(xué)知識教學(xué)中，教師要善于引發(fā)學(xué)生的積極創(chuàng)新思維，選好切入點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，這不僅是知識經(jīng)濟(jì)時代賦予基礎(chǔ)教育的新課題，而且是深化素質(zhì)教育的需要。在中學(xué)化學(xué)知識教學(xué)中，教師要更新教育觀念、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，努力實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增長創(chuàng)新才能、訓(xùn)練創(chuàng)新思維的創(chuàng)新教育目標(biāo)。而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是時代賦予教師的光榮使命和歷史責(zé)任。當(dāng)然，學(xué)生的探究能力不是一朝一夕就能形成，也不是通過一、二次實驗或活動就能培養(yǎng)起來。教師只有在每一節(jié)課、每一個實驗、每一次活動中培養(yǎng)學(xué)生探究思想、不斷激活學(xué)生探究性思維細(xì)胞，同時要盡可能多給學(xué)生提供探究機(jī)會，學(xué)生探究性智慧的火花必將迸發(fā)，對待科學(xué)探究的興趣必將逐步產(chǎn)生，探究能力也必將得到提高。

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