劉斌

摘 要：大家都知道，初中語文作為一門重要的學科，對促進中學生的人格、品質(zhì)、素養(yǎng)全面發(fā)展具有非常積極的作用，因此，在進行初中語文教學的過程中，深入挖掘教材中的育人因素，使中學生的身心獲得全面、健康發(fā)展，是我們開展語文教學的重要目的。鑒于此，本文從初中語文教學的育人作用入手，就如何挖掘初中語文教學中的育人因素提出幾點策略，希望能為提升初中語文教學質(zhì)量提供一些有益的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：課堂教學；初中語文；育人因素

初中語文課程的綜合性較強，其中滲透著德育教育的內(nèi)容，這對語文教師的能力、知識、覺悟提出了較高要求。語文教師在教學過程中，要深入、全面、正確的分析教材，對教學活動的各個環(huán)節(jié)進行深入設(shè)計，還要對學生的思想和學習特點進行全面的掌握，因材施教的找準突破口，這樣才能對學生開展有效的德育教育。

一、初中語文教學中挖掘育人因素的意義

（一）促進學生全面發(fā)展

語文具有很強的人文性，開展初中語文教學不但是為了使中學生全面掌握語文知識點，還是為了使其獲取人文知識，更好的傳承我們中華民族的各種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為將來中學生步入社會奠定堅實的基礎(chǔ)，為促進社會的健康有序發(fā)展貢獻自己的力量。所以，在初中語文教學中深入挖掘有關(guān)育人因素具有重要的意義，其可以促進中學生實現(xiàn)能力、知識和品質(zhì)的全面發(fā)展，使中學生成長為社會發(fā)展所需要的優(yōu)秀人才。

（二）提高語文教學質(zhì)量

初中時期是人生中的關(guān)鍵時期，處于這一時期的初中生性格逆期，他們的情感較為脆弱和敏感，缺乏對人和事的正確理解和判斷。在課堂學習過程中還經(jīng)常會發(fā)生閑聊天、注意力不集中、與教師鬧情緒、使性子等現(xiàn)象，所以，假如教師能在開展語文教學的過程中深入挖掘出教材中的育人因素，就可以使學生在獲取技能和知識的同時，潛移默化地受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶和影響，進而培養(yǎng)良好的責任意識、學習習慣、愛國精神等，這也可以極大的促進教師教學質(zhì)量的提升，更好的營造語文教學的育人氛圍。

二、如何挖掘初中語文教學中的育人因素

（一）挖掘愛國主義教育因素

每個公民都應該具有高尚的愛國主義情懷，這也是開展初中語文教學的出發(fā)點和落腳點，是開展德育教育的目的所在。初中語文課本中有著數(shù)量繁多的愛國主義教育素材，因此教師在開展語文教學過程中要根據(jù)學生的特點，將有關(guān)愛國主義教育內(nèi)容很好的融入到教學各個步驟，對中學生深入開展愛國主義教育。例如在講解課文《我用殘損的手掌》時，教師在學習課文之前，可以利用課件為學生播放有關(guān)視頻，通過觀看視頻資料，讓學生感受到課文所描寫的中國淪陷區(qū)黑暗的統(tǒng)治，引起學生對祖國命運的擔憂和高度關(guān)注。同時，讓學生感受到解放區(qū)的明媚，從寫意的角度，讓學生體會對“永恒的中國”國土的深情贊美。在情感上實現(xiàn)哀愁和歡快的統(tǒng)一，在抒情風格上體現(xiàn)變幻多樣，使學生在身臨其境中接受愛國主義教育，讓學生在心靈上產(chǎn)生震撼。另外，在講解完課文以后，教師還可以向?qū)W生提出設(shè)問：“生活在和平年代的你們，現(xiàn)在還需要這樣的愛國精神嗎？同學們，你們想一想如果需要的話，應該從哪些方面開始做起呢？引導中學生各自發(fā)表自己的看法，逐步幫助學生培養(yǎng)愛國主義精神。

（二）挖掘環(huán)保教育因素

環(huán)境保護問題是目前全社會普遍關(guān)注的問題，環(huán)境是人類賴以生存的空間，人類要想實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就一定要重視環(huán)境保護問題。但從現(xiàn)在的情況來看，不管是成年人，還是中學生的環(huán)保意識都不強，這在一定限度上阻礙了社會的快速發(fā)展。因此，在初中語文課程教學中，教師可以結(jié)合教學環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生的環(huán)保觀念。例如：在開展《敬畏自然》這一課的教學時，教師可向?qū)W生提問：“同學們，如何理解課文中，作者說的大自然是簡單的，又是復雜的”？這一提問，就會提高同學們閱讀課文的積極性，通過閱讀課文，深刻感受“敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己，就是愛護人類賴以生存的環(huán)境，愛護我們自己?！蓖ㄟ^這樣的方式，學生就可以意識到保護自然環(huán)境要通過實實在在的行動來維護，不緊要體現(xiàn)到語言上，更應當落實到行動上，從而點燃他們保護環(huán)境的激情，培養(yǎng)起環(huán)保的意識。

（三）挖掘責任教育因素

有責任、有擔當?shù)娜瞬趴梢栽趯聿饺肷鐣笥兴删?，如果中學生缺乏擔當和責任意識，那么將來在社會上就很難立足，也不會有大的發(fā)展前途，無法擔負起國家、社會交付的歷史重擔。現(xiàn)在的中學生，相當一部分存在不負責任的思想傾向。所以，教師要利用語文課教學將這些不健康的思想意識消滅在萌芽狀態(tài)。教師可通過對語文課文內(nèi)容的深入挖掘，利用學生實際生活中的案例，教會學生樹立責任擔當意識，用實際行動為自己的所作所為負責任，培養(yǎng)他們的責任意識。結(jié)語

總而言之，初中語文是一門重要的課程，并且對育人具有非常重要的作用。教師在開展語文教學時，要結(jié)合學生特點，深入挖掘課程中的育人因素，不斷培養(yǎng)學生的愛國意識、環(huán)保意識和責任擔當意識，將中學生培養(yǎng)成為國家需要的高品質(zhì)、高素質(zhì)的有用之人。

參考文獻：

[1]岳衛(wèi)東.初中語文教學中人格教育的滲透[J].科學大眾（科學教育），2017（01）.

[2]李琨.初中語文教學的技巧及創(chuàng)新教育分析[J].黑龍江教育學院學報，2017（02）.

[3]楊艷波.多樣化的教學模式，提高學生綜合能力[J].新課程學習，2013（11）.endprint