李海燕

摘 要：在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，教師的工作水平不僅取決于教師完成工作角色任務(wù)水平；更重要的取決于教師對(duì)教育事業(yè)和學(xué)生的熱愛(ài)；取決于師生關(guān)系的質(zhì)量和水平。教師對(duì)學(xué)生真摯熱愛(ài)，學(xué)生對(duì)教師尊重和敬佩是教師教育成功的因素。教師要贏得學(xué)生的熱愛(ài)與信任，在課堂教學(xué)中，就要貫徹民主平等的教學(xué)原則，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：課題教學(xué)；民主；平等化、

一、課堂教學(xué)貫徹民主平等化原則有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

適應(yīng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)和科技競(jìng)爭(zhēng)的需要，學(xué)校教育培養(yǎng)的學(xué)生必須要有良好的思想政治素質(zhì)和道德品格，有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力與人合作的能力，有健康的體魄及心理素質(zhì)，又可貴的創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，這是民族振興和騰飛的需要；是國(guó)家繁榮富強(qiáng)的保證。課堂教學(xué)民主平等化，有利于形成一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，在這種氛圍中師生會(huì)產(chǎn)生許多正向的互助作用，這種教學(xué)使學(xué)生至始至終充當(dāng)主人的角色；他們把教學(xué)看成是自己的責(zé)任，而不光是自己的責(zé)任.而不光是教師的事情，在分工.協(xié)作過(guò)程中，學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，社會(huì)實(shí)踐能力和合作精神都得到不同程度的提高。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，使學(xué)生的心靈得到感化，為塑造學(xué)生健康的人格，建立正確的人生觀.價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，學(xué)生被關(guān)心.尊重。信任的需要得到滿(mǎn)足，從而對(duì)自己充滿(mǎn)了自信。

學(xué)生全面健康發(fā)展，需要安全的生活環(huán)境和諧的人際關(guān)系，實(shí)行教學(xué)民主平等化重在尊重，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，在和諧平等的氛圍里生活；再愉快的心情中成長(zhǎng)；常常體驗(yàn)參與教學(xué)活動(dòng)的成功；他們的心里壓力明顯降低。在教學(xué)中教師并不刻意地給予學(xué)生知識(shí)和能力，而是讓學(xué)生在主動(dòng)參與中實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展。

二、課堂教學(xué)實(shí)行民主平等原則有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性

“讓每個(gè)人的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展”是馬克思主義學(xué)說(shuō)中的重要觀點(diǎn)，尊重人，尊重人的個(gè)性是教育的最基本理念。同時(shí)，人是具有個(gè)性潛能的動(dòng)物，教師的責(zé)任就在于幫助學(xué)生在無(wú)數(shù)的生活道路上找到一條最縣鮮明地發(fā)揮他人創(chuàng)造性和個(gè)性才能的道路。國(guó)內(nèi)外眾多調(diào)查資料表明，學(xué)生隊(duì)一門(mén)課程的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果是與任課教師的接受程度成正比的。如果教師不正確地將自己與學(xué)生角色分工上的不同無(wú)限擴(kuò)展，自視高學(xué)生一等，端起學(xué)生架子，板起面孔教學(xué)，漠視學(xué)生尊嚴(yán)，忽略情感交流，就會(huì)使學(xué)生變成存儲(chǔ)知識(shí)的口袋。機(jī)械被動(dòng)地學(xué)習(xí)，毫無(wú)主動(dòng)性，更無(wú)創(chuàng)造性。導(dǎo)致教的過(guò)程與學(xué)的過(guò)程相互脫節(jié)，嚴(yán)重削弱教學(xué)效果。更重要的是，長(zhǎng)期生活在這種不平等.不合諧.受壓抑的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生人格得不到充分尊重，個(gè)性潛能也無(wú)法完全展示，最終成為蓋有“統(tǒng)一”牌戳記的機(jī)械化教學(xué)的犧牲品。

難以滿(mǎn)足未來(lái)時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的要求。而課堂教學(xué)實(shí)行民主平等化的教學(xué)原則可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。寬松的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展猶如松軟的土壤對(duì)于萌芽的種子一樣重要。只有在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的個(gè)性才會(huì)得到充分發(fā)展，所以教師要積極創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的師生關(guān)系。要熱愛(ài)學(xué)生，從而形成一種平等信任的關(guān)系；形成一種以愛(ài)為核心的互助的新型的師生關(guān)系。因?yàn)橹挥性趲熒ハ嘧鹬?和諧的環(huán)境中，學(xué)生才敢于發(fā)表各種見(jiàn)解；學(xué)生只有在沒(méi)有壓力的環(huán)境中，才能將個(gè)體的主體力量充分釋放，個(gè)體的興趣、愛(ài)好、志向、性格才能得到充分發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要盡可能多的為學(xué)生提供主動(dòng)參與的時(shí)間和空間，為每個(gè)學(xué)生發(fā)展個(gè)性展示特長(zhǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)取得成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)自信和勇氣，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展要求。

三、課堂教學(xué)實(shí)行民主平等化教學(xué)原則有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主”。他認(rèn)為，教學(xué)不能再搞“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”；不能只要求聽(tīng)話(huà)，只要求“高分”，不能使學(xué)生成為”唯師”“唯書(shū)”，缺乏創(chuàng)新精神平庸只輩?？梢?jiàn)課堂教學(xué)實(shí)行民主平等化原則，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。創(chuàng)新要求有足夠的思想自由，思維空間和探究精神。以往我們習(xí)慣受”師者.傳道.授業(yè).解惑的長(zhǎng)者，知識(shí)技能，道德學(xué)問(wèn)都在教師這里，教師是真理的化身；學(xué)生是傳授的對(duì)象，既不能拒絕教師，也無(wú)法選擇知識(shí)，完全處于被動(dòng)服從地位；學(xué)生對(duì)教師不僅是敬重，還有因敬重而產(chǎn)生的敬畏。學(xué)生雖然學(xué)到了教師傳授給他們的知識(shí)技能，但油然而生的是對(duì)教師的懼怕心理，悄然而逝的是彌足珍貴的主體意識(shí)。這種教育采取的前邊挖坑，后邊設(shè)井的方式，把學(xué)生自由活動(dòng)的天地圈的很小，把學(xué)生的思維空間搞的很窄，使學(xué)生前也不是后也不是，處處小心，事事謹(jǐn)慎，不敢越雷池半步。而課堂教學(xué)民主平等化可以為學(xué)生營(yíng)造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，消除學(xué)生的畏懼心理，肯定學(xué)生的“標(biāo)新立異”“異想天開(kāi)”，努力保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲和想像力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，民主參與意識(shí)，健康心理，健全的個(gè)性與人格，為將來(lái)走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，課堂教學(xué)貫徹民主平等化的教學(xué)原則將在今后的工作中不斷完善，不斷創(chuàng)新，不斷提高，使課堂教學(xué)沿著正確的方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。endprint