年玉峰

摘 要：夢(mèng)想課程是以培養(yǎng)全人為目標(biāo)，以幫助學(xué)生成為“求真、有愛的追夢(mèng)人”為價(jià)值追求，以學(xué)生適應(yīng)社會(huì)所必需的健全品格和關(guān)鍵能力為課程建構(gòu)的主要方向，以合作、體驗(yàn)、探究為基本的學(xué)習(xí)方式，與基礎(chǔ)教育國(guó)家課程互補(bǔ)的結(jié)構(gòu)化的課程體系。下面以英語課堂為例探索夢(mèng)想課程中的情感教育。

關(guān)鍵詞：夢(mèng)想課程；英語課堂；情感教育

情感因素是非智力因素中的核心，是影響學(xué)生形成健康人格和世界觀的重要因素。教育心理學(xué)表明，教學(xué)的任何途徑都要作用于學(xué)生的情感。教學(xué)過程是師生情感雙向交流的過程，良好的情感能激發(fā)出學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)活動(dòng)是否充滿熱烈的情感，決定著能否產(chǎn)生良好的課堂心理氛圍，學(xué)生是否樂學(xué)，情感的激發(fā)是一個(gè)重要方面。因此，夢(mèng)想課程開展過程中的情感教育不容忽視，在英語課堂教學(xué)過程中，進(jìn)行有效的情感教育是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、教師應(yīng)對(duì)學(xué)生傾注熱情和關(guān)愛，以情感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感

情感是一種力量，具有激發(fā)學(xué)生求知欲的功能和心理催化作用，教師的愛就是這種情感的具體體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動(dòng)。夢(mèng)想課堂教學(xué)中凸顯對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，讓學(xué)生有歸屬感。

每一位教師都具有愛心，但能否在英語教學(xué)中對(duì)“學(xué)困生”傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛，是檢驗(yàn)教師師德好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，將情感教育融于“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作中，就要求教師深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重和信任學(xué)生，“曉之以理，動(dòng)之以情”。也就是說，對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要寬容對(duì)待，使他們覺得你既是他們的師長(zhǎng)，同時(shí)又是他們的朋友。只有這樣，他們才愿意和你交流，敞開心扉，傾吐自己的心聲，你才能及時(shí)掌握他們的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，從而才能有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。

在英語教學(xué)中，教師還應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生交談，尤其是進(jìn)行情感交流，利用各種各樣的機(jī)會(huì)了解每一位學(xué)生，如早上起床后，三餐后，課外活動(dòng)等時(shí)間。特別是對(duì)英語成績(jī)薄弱的“學(xué)困生”，要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，幫助他們調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)，鼓勵(lì)他們說英語，哪怕只會(huì)說一個(gè)單詞，教師都要及時(shí)鼓勵(lì)，比如說“good，very good，excellent，great”等給予充分的肯定，來幫助他們克服緊張害怕的心理，從而以積極的心態(tài)來學(xué)習(xí)英語，那樣就能取得良好的教學(xué)效果。

二、教師應(yīng)正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

在教學(xué)過程中，作為教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)狀態(tài)極易受情感因素的影響，學(xué)生對(duì)教師的情感能直接影響甚至決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。因此教師應(yīng)該努力克服情感因素對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，從而提高自身的素質(zhì)和個(gè)人魅力，讓學(xué)生快樂的參與課堂活動(dòng)，以提高課堂效率。為此，課堂上鼓勵(lì)每一位學(xué)生開口發(fā)言，然后采取不同的積極的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)。對(duì)“學(xué)困生”的評(píng)價(jià)，應(yīng)采用“評(píng)價(jià)積極性的原則”，用發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣學(xué)生就不會(huì)喪失信心，厭惡學(xué)習(xí)了。成功感能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，是英語學(xué)習(xí)中非常寶貴的積極情感體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生勇敢地付諸實(shí)踐，讓他們不斷以自信的心態(tài)和進(jìn)步的愿望自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力提高成績(jī)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，更加樹立“我能，我行，我成功”的堅(jiān)強(qiáng)信心。

三、教師應(yīng)開展夢(mèng)想課堂，開展各種各樣的英語教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，提高學(xué)生的水平

教師應(yīng)該適時(shí)地使用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，根據(jù)課文內(nèi)容制作出直觀易懂的課件。利用一切可能利用的條件，如實(shí)物、圖片、視頻、模型、簡(jiǎn)筆畫等，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，將枯燥的、抽象的內(nèi)容寓于一個(gè)十分有趣的惹人探求的情境中，使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化，以增加學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。如在英語課堂上，可以用實(shí)物巧設(shè)情景，用動(dòng)作表演情景，用語言描述情景，用音樂（歌曲）伴隨情景，用圖畫烘托情景，用多媒體模擬情景，用表演體會(huì)情景；如在夢(mèng)想課程思維導(dǎo)圖的教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)形成導(dǎo)圖后掌握更容易。這樣，英語課才會(huì)上得生動(dòng)有趣，才會(huì)有助于學(xué)生以積極的心態(tài)進(jìn)入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)起來才會(huì)覺得津津有味，興趣才能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

將夢(mèng)想課程延伸到課外，通過開展形式多樣、豐富多彩的課外活動(dòng)。如猜謎、講故事、做游戲、辦板報(bào)、英語角或者舉辦英語競(jìng)賽活動(dòng)等，讓學(xué)生充當(dāng)其中能勝任的角色，從而在參與中充分表現(xiàn)他們的才干，在活動(dòng)中積極培養(yǎng)他們的自信。教師同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，自主活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，體會(huì)到自己的力量，從而樹立自信。

四、教師應(yīng)該努力提高自身素養(yǎng)，才能更好地提高英語教學(xué)質(zhì)量

提高教師自身素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，高素質(zhì)的教師既是一名學(xué)者，又是一位教育理論的實(shí)踐家。作為新時(shí)代的英語教師，應(yīng)該從各方面努力提高自身素質(zhì)，使自己的教學(xué)真正適應(yīng)學(xué)生求知和發(fā)展的需要，擔(dān)負(fù)起自己的歷史責(zé)任，從根本上改變學(xué)生的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教師在教學(xué)中，應(yīng)該不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有注重和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，激發(fā)起學(xué)生的積極的情感因素，才能真正提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。endprint