鄭奀火

摘 要：小學(xué)審美教育實(shí)際上是對(duì)現(xiàn)階段素質(zhì)教育的補(bǔ)充，是對(duì)學(xué)生人格品質(zhì)的再次塑造。通過對(duì)小學(xué)教材的研究可以看出，無論是教材中的記敘文、寓言，或是詩歌都蘊(yùn)含著濃厚的美感。教師在教學(xué)中向?qū)W生灌輸審美理念時(shí)需要兼顧多方面，這對(duì)教師的教學(xué)方式提出了更高要求。因此，本文將結(jié)合現(xiàn)階段的小學(xué)教育現(xiàn)狀，探究小學(xué)語文審美教學(xué)中的難點(diǎn)并提出解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教育；教學(xué)設(shè)計(jì)；審美教育

對(duì)美的追求是人與生俱來的能力，小學(xué)教育階段，學(xué)生對(duì)于“美”尚無準(zhǔn)確概念。因此，教師在教學(xué)中需側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，利用審美教學(xué)潛移默化的感染學(xué)生，將語文閱讀課堂打造成學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感悟美的場所。

一、小學(xué)審美教育的必要性

（一）現(xiàn)代教育對(duì)審美教育的要求

傳統(tǒng)教育僅僅重視學(xué)生成績的落后理念早已被淘汰，現(xiàn)階段素質(zhì)教育要求學(xué)生多方面發(fā)展，因此對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)在語文閱讀教學(xué)中被提到了一個(gè)很高的地位。小學(xué)教育，是教師幫助學(xué)生“開眼看世界”的重要階段。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生領(lǐng)略這個(gè)世界的美麗已然成為小學(xué)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。實(shí)際上，小學(xué)語文閱讀的審美教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生注重個(gè)人素質(zhì)的提升，以此來培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代的人才。

（二）發(fā)揚(yáng)人文精神

近些年來，在我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，人文精神卻被大家所忽略，教師應(yīng)敏銳地注意到社會(huì)中這種不利的變化，積極地提倡人文教學(xué)，發(fā)揚(yáng)人文精神。小學(xué)教材中那些精心編入的文章，不僅充滿美感，同時(shí)蘊(yùn)含了濃厚的人文情感。因此，小學(xué)審美教學(xué)不僅對(duì)小學(xué)生自身的發(fā)展有著重要作用，同時(shí)也承擔(dān)著發(fā)揚(yáng)人文精神的重要作用。以人教版的語文教材為例，教材中舒慶春的作品《草原》中描寫了美麗的草原風(fēng)景、熱情好客的蒙古族人民以及最后飲酒送別的場景，不僅向?qū)W生展現(xiàn)出我國西北的壯闊風(fēng)景，同時(shí)讓學(xué)生感受到了西北的人情美。而在美文《匆匆》中，作者利用精巧優(yōu)美的文字描寫將時(shí)間具象化，通過對(duì)燕子，桃花等象征性事物的描寫，抒發(fā)出作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感惋惜。歷史散文《圓明園》中作者描述了古代中國皇宮圓明園的輝煌景象以及其不幸被侵略者毀滅的全過程，使學(xué)生深刻感受到了作者心中的惋惜和對(duì)侵略者的仇視。這些充滿情感的文章充分展現(xiàn)了先進(jìn)時(shí)代的人文精神光輝，對(duì)學(xué)生的審美能力也有極大的促進(jìn)作用。教師在教學(xué)中對(duì)于這些文章的解析不僅促進(jìn)了學(xué)生的審美能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，這對(duì)學(xué)生的全方面發(fā)展意義重大。

（三）推動(dòng)素質(zhì)教育的施行

近年來為了培養(yǎng)出新時(shí)代人才，教育部大力推行素質(zhì)教育，國務(wù)院也發(fā)布了多項(xiàng)教育改革決定，這些措施促進(jìn)了現(xiàn)階段的教育改革，同時(shí)審美教育也得到了重視。審美教育的實(shí)施不僅能加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能有效推動(dòng)素質(zhì)教育的施行。因此，深入貫徹小學(xué)語文閱讀的審美教育有著其深遠(yuǎn)意義，對(duì)現(xiàn)代教育的影響舉足輕重。

二、加強(qiáng)審美教學(xué)的對(duì)策

（一）巧借多媒體 直觀教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只能通過教師對(duì)教材的抽象的描述來理解美，不僅教學(xué)效率不高，教師與學(xué)生間也難以產(chǎn)生共鳴。但是，隨著科技深入現(xiàn)代審美教學(xué)之中，教師可以將其融入教學(xué)中來提高教學(xué)質(zhì)量。通過多媒體教學(xué)可以快速幫助學(xué)生建立一個(gè)對(duì)于美的初步印象，使學(xué)生更快進(jìn)入課堂審美教學(xué)。這種通過多媒體直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)具體印象的方式，不僅能加快教學(xué)進(jìn)度，還能加深學(xué)生對(duì)于美的感悟，無形中提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）營造教學(xué)氛圍 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境

審美教育不同于其他傳統(tǒng)教育模式。美，并不是一種抽象的概念，課堂上，教師應(yīng)盡可能的讓學(xué)生實(shí)地感受到美的存在。因此，教師要能在課堂上營造出積極地教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)情境。在教學(xué)過程中，教師通過朗讀優(yōu)美的文章，深刻解析人物內(nèi)心情感來與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，帶動(dòng)學(xué)生情緒。亦或是將與課文相關(guān)的圖片提前貼在墻上，播放優(yōu)美的背景音樂等來營造出良好的教學(xué)氛圍。在這種教學(xué)環(huán)境下，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)加快了教師的教學(xué)效率，教學(xué)質(zhì)量也大大提高。

（三）合理利用教學(xué)資源 重視文章朗讀

傳統(tǒng)教學(xué)，教師在審美教學(xué)中常常忽略朗讀課文的重要性，僅僅關(guān)注對(duì)于文章的講解剖析，這是對(duì)教學(xué)資源的一種浪費(fèi)。教材中的文章都充滿著美感，教師應(yīng)帶領(lǐng)著學(xué)生共同感悟，這不僅能鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，還能讓學(xué)生意識(shí)到重視教材的重要性；另一方面，通過深入教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，教師課上深情的朗讀可以激起學(xué)生的情感，帶動(dòng)課堂氛圍，同時(shí)，學(xué)生也能通過深情的朗讀加深自己對(duì)于文章中美的感悟，使審美教育達(dá)到更好的效果。

通過本文分析，小學(xué)階段的語文閱讀審美教育不僅需要滿足時(shí)代對(duì)素質(zhì)人才要求，同時(shí)還是促進(jìn)我國教育事業(yè)發(fā)展的重中之重，因此，對(duì)審美教育加強(qiáng)重視有著其必然性?，F(xiàn)階段的教育要求教師能在日常教學(xué)中應(yīng)合理的運(yùn)用上述方法，創(chuàng)新審美教學(xué)方式。如何將審美教學(xué)完美地融入到小學(xué)語文教育中去仍然苦難重重，存在很多挑戰(zhàn)，愿教師能夠在這個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中狠下功夫，讓小學(xué)生愛上語文閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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