楊淑琴
摘 要:閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。閱讀教學(xué)一定要圍繞學(xué)生的自我閱讀、自我理解和自我感悟這個中心來進行,努力培養(yǎng)學(xué)生對課文的心靈感受和深切體驗,并將其貫穿于教學(xué)始終,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和讀書的主人。教師要鼓勵和引導(dǎo)他們多讀、精讀,要堅持把學(xué)習(xí)方法滲透到語文閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握,在學(xué)習(xí)中運用,在學(xué)習(xí)中提煉。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略與方法
語文教學(xué)的主要目的之一就是培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力,但是,學(xué)生的閱讀能力不是生來具有的,它需要教師在教學(xué)中進行科學(xué)的、認真的指導(dǎo),需要教師經(jīng)過逐步的、精心的培育方能實現(xiàn)。那么,怎樣才能加強對學(xué)生閱讀教學(xué)策略和方法的指導(dǎo)呢?
一、自我閱讀、自我理解、自我感悟是基礎(chǔ)
在語文閱讀教學(xué)中,教師一定要掌握熟練的扎實的教學(xué)基本功,力求做到善于精講、善于點撥、善與啟迪,把各種各樣的新的教學(xué)理念和教學(xué)方法自然地滲透到閱讀教學(xué)的每一環(huán)節(jié),使學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇篇生動、具體的課文時,在理解和運用語言文字的具體過程中感知學(xué)法。加強閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該堅持循序漸進的原則,反對機械灌輸?shù)腻e誤方法。如前所述,語文閱讀教學(xué)一定要以學(xué)生的自我閱讀、自我理解、自我感悟為基礎(chǔ),重視學(xué)生獨特的心靈感受和生活體驗,破其卷而取其神,使學(xué)生真正成為讀書的主人,引導(dǎo)他們自覺地讀,主動地讀,鼓勵他們多讀書、讀好書、精讀書。當然還要注重和加強學(xué)生之間的互動與交流,分享閱讀帶來的喜悅。同時還要給予學(xué)生及時的、積極的評價與鼓勵,努力培養(yǎng)學(xué)生對閱讀材料的理解和認同。只有讓學(xué)生置身于閱讀的自由天地,才能構(gòu)筑起閱讀與學(xué)生心靈相同的平臺與橋梁,才能為學(xué)生創(chuàng)造一個圖文并茂、音像俱佳、情感交織的充滿詩情畫意的美妙世界,讓學(xué)生在這個美妙的氛圍中細細感悟閱讀的精彩以及無限的樂趣。
二、培養(yǎng)興趣是前提
著名物理學(xué)家諾貝爾獲得者楊振寧教授說過,“成功的秘訣在于興趣”。教師首先要讓學(xué)生在內(nèi)心深處真正地喜歡學(xué)習(xí)語文。首要問題是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語文的積極性。在學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀課文前,教師精辟、巧妙的導(dǎo)語顯得十分重要,恰當?shù)膶?dǎo)語猶如畫龍點睛的神奇之筆,能極大地調(diào)動學(xué)生強烈的好奇心和求知欲望,同時語文教師還需要不斷錘煉和加工自己的語言,使語言充滿親切感、充滿激情、充滿幽默、充滿智慧、充滿力量、充滿啟迪等。教師還要恰當?shù)厥褂靡欢ǖ男误w語言,如一個滿意的微笑、一個贊許的目光、一個親切的點頭示意、一個輕輕地愛撫等,都能極大地煥發(fā)起學(xué)生內(nèi)心對知識的無限神往和眷戀。教師還要教給學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)技能,善于發(fā)現(xiàn)自己的本領(lǐng),使學(xué)生品嘗到通過自身努力而發(fā)現(xiàn)的驚喜和成就感。教師還要能把傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段深度融合,最大限度地激發(fā)學(xué)生渴望知識、追求成功體驗的信心和力量。一句話,教師要善于駕馭語文閱讀課堂的節(jié)奏,善于調(diào)控語文閱讀課堂的氛圍,善于感染學(xué)生的情緒,善于鼓舞學(xué)生的意志和進取的精神,力求讓學(xué)生在亢奮的心態(tài)下較好地完成閱讀任務(wù)。
三、喚醒情感共鳴是關(guān)鍵
蘇霍姆林斯基指出:“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”魯迅先生也曾說過:“教育根植于愛。”因此只有在教學(xué)中處處滲透“愛”,才能喚醒學(xué)生的情感因子,才能使學(xué)生在對文章產(chǎn)生強烈的情感共鳴。為此,教師要做到三點:一是在閱讀課文時要充分調(diào)動學(xué)生已有的的生活經(jīng)驗。二是注重和加強閱讀的反復(fù)性,讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中初步形成對課文內(nèi)容的大致了解。值得一提的是,教師一定要用飽滿激情的、抑揚頓挫的語調(diào)去朗讀那些精彩紛呈的語句和語段,這樣既能突出主題,又能渲染感情,還能讀出其中的韻味。三是尊重學(xué)生的個性差異以及逆向思維。當然學(xué)生在閱讀文章時可能會因為知識層次的差異、生活經(jīng)驗的不同以及對事物感悟的不同而產(chǎn)生多樣化的認識,有時也會難免造成認識上的偏差,這時教師只能耐心地加以引導(dǎo)。只有這樣,學(xué)生的閱讀激情才會被點燃,學(xué)生的閱讀素養(yǎng)才能不斷提高。
四、優(yōu)化教學(xué),增強互動是重點
探究性閱讀能力的培養(yǎng)和提高是小學(xué)語文新課程標準的要求。因此教師要優(yōu)化教學(xué),增強師生間以及生生間的全方位互動。比如在課前讓學(xué)生做好充分的準備,讓他們通過個人或小組學(xué)習(xí)共同探討課文的背景知識,疏通課文中的字詞,確定課文中的學(xué)習(xí)目標,并根據(jù)目標提出質(zhì)疑和假設(shè),同時標明自己的疑惑。課堂上,通過師生間以及生生間的互動,共同確立目標,共同探究答案。對于那些確有難點的內(nèi)容則由教師進行適當?shù)狞c撥和講解。這樣語文閱讀教學(xué)就會體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的新的教育思想和理念,也將會更好地發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
五、傳承國粹文化是助推
語文教學(xué)是民族文化傳承的載體。著名語文特級教師于漪認為,“語文是民族之根。它無聲地記載著本民族的物質(zhì)文明和精神文明,記載著民族文化的地質(zhì)層,母語教育必須與民族文化緊密相連”。語文教材中的每一篇文章都散發(fā)著思想深刻、文筆雋永、語言凝練、意境悠遠的精神光芒,蘊含著極其豐富的人文素養(yǎng)內(nèi)涵,她承載和傳承著中華民族源遠流長的文化。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典,就是讓學(xué)生和智慧親密接觸,讓學(xué)生和智者共勉。學(xué)生在閱讀經(jīng)典名著的同時,不但能感悟到語言文字表情達意的持久生命力,而且能感受到中華民族上下五千年光輝燦爛文化的熏陶。因此,我們要在語文課堂上努力營造傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化相融合的濃厚氛圍,在閱讀教學(xué)實踐中深入挖掘教材豐富的文化內(nèi)涵,讓學(xué)生在品讀中感受祖國語言文字的博大精深和秀美。
總而言之,作為小學(xué)語文教師,要通過各種一切行之有效的教學(xué)手段,經(jīng)過長期的、循序漸進的訓(xùn)練過程來不斷強化學(xué)生的閱讀訓(xùn)練,為學(xué)生以后語文的學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻:
[1]中華人民共和國教育部.語文新課標[M],2011.
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