符元蘭

摘 要：心理健康教育是當前和未來教育的需要，是社會發(fā)展的需要，也是人發(fā)展的需要。心理健康是人生發(fā)展的重要方面，幼兒心理健康尤應(yīng)受到足夠的重視。在幼兒健康教育中，偏重幼兒身體保健教育，缺少幼兒心理衛(wèi)生教育方面的內(nèi)容，這種傾向不利于幼兒身心的全面發(fā)展。因此，如何克服傳統(tǒng)健康觀的片面性，樹立正確的健康觀念，完全將健康剝離到衛(wèi)生保健工作的管理范圍，是當前我們工作中需要著重解決的一個重要問題。

關(guān)鍵詞：健康；全面；身心并重

作為一名幼兒教師，更能體會到健康的心理不僅是幼兒智力發(fā)展，健康成長的需要，更是幼兒將來生存和發(fā)展所必需的素質(zhì)。幼兒素質(zhì)的提高，首先是心理素質(zhì)的提高。因此對幼兒進行心理健康教育，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是人格完善的必要條件，是素質(zhì)教育的重中之首。說到幼兒心理健康的發(fā)展我就不得不說說我認為的心理健康的意義了。

一、幼兒心理健康的含義

在談到幼兒心理健康這個定義的同時，我們不可回避的就是心理健康這個概念。究竟怎樣才算是心理健康呢？心理健康，一般是指人的智力正常，情緒良好，個性健全，能適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，心理行為符合年齡特征標準的心理狀態(tài)。具體來說，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：1.對自己有一個正確的認識和客觀的評價；2.有自信自立精神，有自我發(fā)展的心理動力；3.能和他人友好相處，善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系；4.主動適應(yīng)環(huán)境，順應(yīng)社會需要。

了解了心理健康的基本內(nèi)涵，就可以幫助判斷自己的心理健康善狀況，并采取相應(yīng)的心理衛(wèi)生保健措施，從而達到身心全面健康。

二、幼兒心理健康的分析

幼兒心理教育是以“幼兒為本”，也就是把孩子當成與大人有著平等人格的人來關(guān)照，老師在關(guān)心與愛護孩子的同時，切莫丟掉“尊重”與“平等”這兩種當代人文意識?，F(xiàn)代心理學表明：健康心理是一個人智力和人格發(fā)展、潛能開發(fā)、道德品質(zhì)形成、積極適應(yīng)社會的前提，是一個人整體素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，維護和增進幼兒的心理健康已成為全社會日益關(guān)注的問題。特別是幼兒園和家庭，應(yīng)重視幼兒存在的心理問題，積極主動地承擔起維護和增進幼兒心理健康的重任，讓孩子在寶貴的童年生活里無憂無慮、活潑健康地成長。

三、幼兒心理健康的發(fā)展

當前幼兒園在幼兒心理健康教育中存在的問題：

（一）偏重于身體健康，把身體的三項指標作為幼兒健康的標準。現(xiàn)在不少幼兒園往往把測查幼兒的身高、體重、血色素三大指標作為衡量幼兒健康達標的依據(jù)。從幼兒園的管理者到教師乃至于家長，對此都十分重視。這樣做無疑是有必要的，但很顯然，心理健康教育沒有擺在應(yīng)有位置。

（二）只重視發(fā)展好的幼兒，忽視了發(fā)展相對滯后的幼兒。在觀察中我們發(fā)現(xiàn)，一些教師對本班發(fā)展好的幼兒常常在各種活動中都給與更多的機會，而對班級中發(fā)展相對滯后的這部分幼兒關(guān)注卻不多，影響了這些孩子自信心的形成。

（三）偏重幼兒的知識技能培養(yǎng)，忽略了幼兒的情緒、情感、態(tài)度、社會交往能力的培養(yǎng)。大多數(shù)幼兒園都開辦了英語、美術(shù)等特色班，家長們也熱情極高的地送孩子到各種特色班學習，有的甚至每天指導課程排得滿滿的，根本不考慮孩子的興趣和承受能力。對孩子的情緒、情感、態(tài)度等不太在乎。

（四）只重視幼兒園內(nèi)的教育，忽略了家庭中的教育，社會文化環(huán)境的影響。

四、幼兒心理健康的培養(yǎng)

（一）教師要注意自身言行對幼兒潛移默化的影響，孩子的模仿能力很強，心靈也很脆弱。幼兒教師要發(fā)揮其在幼兒心理健康教育中的作用要注意以下幾個方面：1.從晨間接待開始為孩子們營造一種溫暖、關(guān)愛、民主的心理氣氛。比如每天早晨我都會站在活動室門口迎接家長送來孩子，主動向孩子們問好，用溫暖、親切、關(guān)愛的態(tài)度接待他們；2.充分發(fā)揮幼兒的積極主動性，培養(yǎng)幼兒的自信心一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個愉快、主動、大膽、自信、不怕困難的幼兒。教師在集體教育活動中，要以恰當?shù)姆椒ㄒ龑в變悍e極參與各項活動，讓孩子體驗成功的快樂，樹立自信；3.在游戲活動中，培養(yǎng)幼兒的社會交往能力。在游戲活動中，幼兒經(jīng)常會碰到一些沖突和矛盾，這時教師不要輕易介入，要讓幼兒學會恰如其分地表達自己的情緒，學會用理智去控制情緒。

（二）要培養(yǎng)幼兒的健康心理除了教師發(fā)揮的作用還要遵循幼兒心理健康的原則

1.發(fā)展性原則。在對幼兒實施心理健康教育時，必須以發(fā)展的觀點看待幼兒的心理及其問題；2.非價值性評價原則；3.主體性原則；4.協(xié)同性原則。在實施心理健康教育的過程中，一方面應(yīng)注意與游戲、體育、音樂、美術(shù)等活動相互結(jié)合、相互滲透；另一方面，應(yīng)重視幼兒行為、情感、意志、個性等的協(xié)同發(fā)展；5.游戲性原則。將心理健康教育的內(nèi)容貫穿到游戲之中，在完成游戲的過程中，也就培養(yǎng)了他們的意志品質(zhì)；6.成功性原則。在對幼兒實施心理健康教育時，應(yīng)讓幼兒有成功的快樂體驗，以使他們能教長時間專注于活動。

（三）發(fā)揮家庭教育作用，共同促進幼兒心理健康發(fā)展。為培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)，增強家長在家園配合中的主體地位，我們通過家長開放日活動，讓家長充分了解幼兒在園中的各項活動常規(guī)及生活習慣，讓家長了解幼兒園管理的要求，培養(yǎng)幼兒生活習慣的要求，以及培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識的要求等內(nèi)容；通過家訪還增進了教師和家長對幼兒在家、在園的了解，從而不斷調(diào)整教育方法。這些做法使孩子獨立自理能力和責任感大大加強，同時，也有機會讓家長觀察孩子在各種活動中始終處于積極主動、樂觀向上的狀態(tài)。

五、結(jié)語

家庭和社會對幼兒的心理健康教育起著不可替代的作用，特別是父母的管教方式及家庭結(jié)構(gòu)等。對幼兒進行心理健康的教育任重而道遠。不同年齡段的幼兒心理培養(yǎng)目標有所不同，我們要不斷探索幼兒心理健康教育的有效途徑，把一批又一批幼兒培養(yǎng)成為積極向上、自信心強、品質(zhì)優(yōu)良的寶貝，為他們擁有快樂、健康、幸福的人生奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]《心理學百科全書》浙江教育出版社.

[2]《心理學理論與教育》廣西師范大學出版社.

[3]《兒童心理發(fā)展理論》華東師范大學出版社.endprint