成燕華

摘要：小學(xué)階段的信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性在我國的小學(xué)教學(xué)建設(shè)過程中，一直是教學(xué)研究的難點(diǎn)，隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課堂的改革和實(shí)踐是所有小學(xué)信息技術(shù)教師的有愿望，但就目前的小學(xué)階段教學(xué)建設(shè)程度和發(fā)展速度來看，小學(xué)信息技術(shù)的進(jìn)度還是比較緩慢的，要想提高課堂教學(xué)有效性，必須從多個(gè)方面抓起，提高小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)價(jià)值。本文就課堂教學(xué)有效性在小學(xué)信息技術(shù)課堂的實(shí)踐進(jìn)行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課堂教學(xué) 有效性

一、前言針對我國目前的小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教育工作者必須抓住時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)以及人才需求的特點(diǎn)，有效設(shè)計(jì)和提升課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中通過實(shí)踐學(xué)習(xí)過程掌握更多的信息技術(shù)，為將來的學(xué)習(xí)培養(yǎng)熱情和興趣。我國目前的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性還存在著一些問題和難點(diǎn)，本文就課堂教學(xué)有效性在小學(xué)信息技術(shù)課堂的實(shí)踐分析提出一定的見解。

二、課堂教學(xué)有效性的建設(shè)基礎(chǔ)策略在我國目前的大多數(shù)小學(xué)信息技術(shù)課堂建設(shè)過程中，教師都是根據(jù)新課程教學(xué)改革的要求和目標(biāo)來進(jìn)行課堂建設(shè)，而課堂教學(xué)有效性的建設(shè)基礎(chǔ)，是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)建設(shè)內(nèi)容，只有有效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，才能從根本上提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的特殊針對性在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所能掌握以及理解的內(nèi)容是比較有限的，教師必須從教學(xué)內(nèi)容中找出具有特殊教學(xué)意義和教學(xué)針對性的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的建設(shè)，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)更加符合新課程教學(xué)改革的要求，也能在教學(xué)實(shí)踐和日常學(xué)習(xí)過程中通過自身努力來完成，不斷提高學(xué)生對信息技術(shù)的掌握程度，改善當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂的無序性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。2.學(xué)習(xí)目標(biāo)符合課堂教學(xué)有效性的任務(wù)教師在引導(dǎo)學(xué)生對小學(xué)信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，要正確引導(dǎo)學(xué)生對目標(biāo)的理解和認(rèn)知，讓學(xué)生可以在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中可以體會到學(xué)習(xí)目標(biāo)符合課堂教學(xué)有效性的主要任務(wù)，而且學(xué)習(xí)目標(biāo)通過不斷的努力和實(shí)踐是可以完成的。在進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定過程中，教師還應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮自身的特長，不僅僅局限在教材內(nèi)容中，而是可以在其他方面的信息技術(shù)發(fā)展上有自己的多元化的選擇。在學(xué)習(xí)目標(biāo)有效建設(shè)后，教師還應(yīng)該針對學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成進(jìn)行專門的監(jiān)督，讓學(xué)生可以不斷落實(shí)自己擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在日常學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，這樣的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生可以有效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師就對小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)有效性建設(shè)有了基礎(chǔ)層面的把握。

三、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂重難點(diǎn)突破實(shí)踐策略小學(xué)信息技術(shù)課堂是針對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展建設(shè)的，對于當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)來說，信息技術(shù)本身的實(shí)踐價(jià)值和實(shí)踐效果是非常重要的，信息技術(shù)重在技術(shù)層面的操作和實(shí)踐，這樣的教學(xué)課堂在建設(shè)過程中是非?？简?yàn)教師對課堂節(jié)奏的把握的，而且信息技術(shù)教學(xué)中有很多的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容需要教師不斷監(jiān)督來有效實(shí)現(xiàn)，所以教師就需要針對小學(xué)信息技術(shù)課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)進(jìn)行有效性的實(shí)踐檢驗(yàn)。1.重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)有效性較低的原因分析教師在小學(xué)信息技術(shù)課堂有效性建設(shè)過程中，應(yīng)該針對傳統(tǒng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教材內(nèi)容進(jìn)行客觀的審視，注重新課程教學(xué)模式指導(dǎo)下的情景教學(xué)，盡可能的拋棄一些過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主參與的課程學(xué)習(xí)中來，教師從側(cè)面進(jìn)行引導(dǎo)和記錄，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)并加以解決。小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中本身要涉及到的信息技術(shù)軟件是非常多的，要想真正提高當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)有效性，就必須盡可能多的利用到教材中的信息技術(shù)軟件，這樣的情況在一定程度上就增加了教師的教學(xué)難度，不同類型的教學(xué)技術(shù)軟件有不同的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師很難針對性的逐一把握，這也是很多小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中重難點(diǎn)難以有效處理的直接原因。2.針對性的處理重點(diǎn)難點(diǎn)知識教師在新課程教學(xué)改革的要求和指導(dǎo)下，有了全新的教學(xué)發(fā)展方向，而且對自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技巧有了新的挑戰(zhàn)和認(rèn)知，在這樣的教學(xué)背景下，教師首先應(yīng)該從自身的教學(xué)水平出發(fā)，做出有效的改善和進(jìn)步。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中脫離處理，自己盡可能的對教材內(nèi)容全面掌握，合理利用教材中的精華，讓學(xué)生可以在不同的教學(xué)課程中體會到不同的重點(diǎn)難點(diǎn)知識，并通過教師的有效教學(xué)來一一處理，這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生來說才是有幫助的，更加具有針對性的處理不同教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識，也是提高教學(xué)有效性的主要方式之一。3.幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)知識小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的建設(shè)基礎(chǔ)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在教師教學(xué)建設(shè)過程中，教師應(yīng)該將教學(xué)課堂的環(huán)節(jié)與教材內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生可以在技術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中通過理解來對小學(xué)信息技術(shù)課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行突破，這樣不僅可以更加有效的完善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生將來的信息技術(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性策略研究小學(xué)信息技術(shù)課堂建設(shè)過程中，教師的作用已經(jīng)從傳統(tǒng)課堂逐漸脫離出來，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，教師更多的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣。就我國目前的小學(xué)信息技術(shù)課堂建設(shè)來說，要想提高教學(xué)有效性，還需要教師針對課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行實(shí)踐研究，本文就以下幾個(gè)方面做出簡單的分析探索。1.教師演示教學(xué)小學(xué)階段的學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力是比較弱的，對于技術(shù)性的學(xué)習(xí)知識，所能掌握的技巧和能力是非常有限的，在這樣的教學(xué)要求下，教師就必須針對學(xué)生的這一特點(diǎn)做出針對的教學(xué)模式上的改革，首先就是教師演示教學(xué)模式。通過教師對于教材內(nèi)容中信息技術(shù)的演示，來讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)運(yùn)作條件和操作方式，這樣的教學(xué)模式是最為直接有效的，幫助學(xué)生省去了摸索的時(shí)間，直接有效的提高了教學(xué)效率。2.以學(xué)生自主參與問題解決為核心小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，許多教學(xué)問題的建設(shè)與處理都需要教師來引導(dǎo)學(xué)生自主完成，這是新課程教學(xué)改革的基本要求，也是當(dāng)前社會教學(xué)背景下的重要任務(wù)，但傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的機(jī)會是非常少的，這就要求教師在教學(xué)過程中通過合理的建設(shè)教學(xué)課堂活動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度，讓學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)和努力來不斷建設(shè)學(xué)習(xí)問題并自主參與討論來解決問題，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.提升小組合作學(xué)習(xí)模式的利用在小學(xué)階段的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性對于教學(xué)課堂有效性的建設(shè)是非常重要的，教師在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，抓住小學(xué)階段學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來建設(shè)信息技術(shù)課堂，更多的完善小組活動(dòng)，讓學(xué)生自發(fā)的組織學(xué)習(xí)小組來完成不同環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣不僅幫助學(xué)生掌握了小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還引導(dǎo)學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)觀念，建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、總結(jié)小學(xué)信息技術(shù)課堂有效性的建設(shè)需要廣大教育工作者不斷努力實(shí)踐來提高，就目前的發(fā)展速度還教育教學(xué)改革進(jìn)程來看，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)課堂有效性提升是急需處理的，也是小學(xué)信息技術(shù)教師關(guān)注的重點(diǎn)問題，希望小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性在未來的研究過程中有更寬廣的發(fā)展道路。

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