王玉玲

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展變化，多媒體技術(shù)的應(yīng)用逐漸深入千家萬戶，為人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的方便。在這樣的社會背景影響下，加之我國教育教學(xué)效果被不斷強(qiáng)化加深，多媒體的應(yīng)用技術(shù)也被逐漸應(yīng)用于教學(xué)過程當(dāng)中。針對初中生物的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，將多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，可以為教學(xué)效果帶來極大地提高。因此圍繞初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而對其發(fā)展中的注意事項(xiàng)進(jìn)行闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué) 多媒體技術(shù) 應(yīng)用 現(xiàn)狀分析

在初中階段的教學(xué)過程中，生物教學(xué)是極為重要的科目，他對于學(xué)生對自身產(chǎn)生認(rèn)識和世界自然的認(rèn)知的增加都具有極大的積極作用，因此，如何讓學(xué)生學(xué)好生物科目就變得尤為重要。而將多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，可以在教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們積極的加入到教學(xué)環(huán)境之中，從而提高相應(yīng)的課堂效率，增進(jìn)教學(xué)效果。從現(xiàn)在的社會發(fā)展現(xiàn)狀來看，將多媒體應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程當(dāng)中是大勢所趨，必不可少的。因此，如何高效的利用多媒體技術(shù)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，就成為了當(dāng)前初中生物教師所亟待解決的事情。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀1.過度應(yīng)用多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的全面提升。但是在具體的應(yīng)用過程中，教師們的應(yīng)用技術(shù)卻存在很多問題。有一些教師能夠應(yīng)新課標(biāo)的要求，在教學(xué)的過程中將多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，但是卻不能有效的控制應(yīng)用程度，他們將教材內(nèi)容全部作為課件，然后在教學(xué)的過程當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用，這樣既不能有效的控制課堂效率，提高教學(xué)效果，學(xué)生對于全是文字的課件難以提高興趣，而且對于教材中的很多活動設(shè)置也不能進(jìn)行具體的實(shí)施，將課堂效率大幅度的降低，不依照課件就難以將課堂進(jìn)行下去，這樣的教育實(shí)施和技術(shù)應(yīng)用，對于教學(xué)效果只會事半功倍，難以提高相應(yīng)的教學(xué)效果。在的過程中，還有一些教師過于注重對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，他們對文字的應(yīng)用，可見的變換過程要去過高，從而忽視了對于教學(xué)內(nèi)容本身的教學(xué)效果，使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，被過度的吸引到多媒體的色彩之中或是內(nèi)容之中，從而使學(xué)生不能集中注意力于課堂之上，使得教學(xué)效率低下。2.不能基于課本初中生物的教學(xué)設(shè)計(jì)，是國家教育部根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和社會發(fā)展需求而制定出來的，他對于學(xué)生來說，是最為基礎(chǔ)和重要的教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該依照相應(yīng)的教材內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行擴(kuò)展創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，成為社會的有用之才。然而，再具體的教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師卻很難做到基于課本內(nèi)容，他們對于教材的了解不夠深入，不能明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，對于教材很對內(nèi)容的設(shè)置不夠完全理解，從而忽視了對學(xué)生擴(kuò)展能力的訓(xùn)練。針對這樣的教師，他們在教學(xué)的過程中將多媒體進(jìn)行應(yīng)用，也同樣不能基于教材內(nèi)容，這樣的應(yīng)用對于學(xué)生的課堂效率提升起不到相應(yīng)的積極作用。3.應(yīng)用技術(shù)缺乏針對很對有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師而言，他們習(xí)慣于陳舊的灌輸式教育，對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用認(rèn)識還不夠深刻。導(dǎo)致在相應(yīng)的教學(xué)過程中，他們對于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施很難握，不知道應(yīng)該如何有效應(yīng)用，導(dǎo)致很多問題的發(fā)生。在應(yīng)用的過程中，因?yàn)榻處熧Y歷較高，就意味著他們的年齡相對較大，而多媒體技術(shù)在教學(xué)的過程中進(jìn)行應(yīng)用，需要較高的技術(shù)水平，這對于年紀(jì)較老的教師來說就是極為困難的，從而導(dǎo)致他們在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，相應(yīng)的教學(xué)方法過于單一，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使多媒體技術(shù)的應(yīng)用失去其本來目的。達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果。

二、具體應(yīng)用措施1.提高教師的技術(shù)應(yīng)用要想多媒體技術(shù)被較好的應(yīng)用，發(fā)揮具體效能。首先應(yīng)該增強(qiáng)教師的技術(shù)水平，提高他們的用能力，從而有效提高課堂效率。具體的提高過程中，學(xué)校可以提供相關(guān)的培訓(xùn)活動，為一些技術(shù)較差的教師提供技術(shù)支持，教導(dǎo)他們的技術(shù)提升。開展相應(yīng)的交流活動，促進(jìn)教師之間對于多媒體技術(shù)應(yīng)用的心得進(jìn)行分享，讓教師之間相互取長補(bǔ)短，查缺補(bǔ)漏。從而促進(jìn)教師多媒體技術(shù)的不斷提升，全面發(fā)展，為學(xué)生們的生物成績提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。2.適當(dāng)應(yīng)用對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用來說，只有在教學(xué)過程中將其進(jìn)行良好的運(yùn)用和適當(dāng)?shù)氖褂?，才能具體發(fā)揮出其作用效能。再具體的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，在教學(xué)活動開展之前，對其進(jìn)行具體的分析理解，然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)出具體的教學(xué)過程。例如，目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)，教師先找一些關(guān)于細(xì)胞的圖片，最好是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪锌梢姷?，如洋蔥表皮的細(xì)胞，也可以找一些新生兒在發(fā)育過程中的細(xì)胞分裂視頻，吸引學(xué)生的注意力，利用貼近學(xué)生日常生活的例子，可以有效的提升學(xué)生的關(guān)注率，促進(jìn)他們對于學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率，使學(xué)生的成績得以提高。綜合素質(zhì)得以全面發(fā)展3.基于課本內(nèi)容在使用相關(guān)的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該立本于教材基礎(chǔ)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，確定相應(yīng)的教學(xué)方法。適當(dāng)使用多媒體技術(shù)進(jìn)行結(jié)和應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，從而使課堂效果得以提升。再具體的實(shí)施過程中，教師要先對教材有一個全面的了解，例如在講解相應(yīng)的細(xì)胞變化的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生掌握一定的形態(tài)，對形態(tài)變化有一個深入的了解，并且要能夠認(rèn)識細(xì)胞，在這樣的理論基礎(chǔ)之上，教材還提出了更高的要求，要求學(xué)生要相應(yīng)的應(yīng)用技能，要學(xué)會使用顯微鏡進(jìn)行觀察，通過相關(guān)的試驗(yàn)學(xué)會用顯微鏡來觀察細(xì)胞的變化。在這樣的教材設(shè)置中，教師不能將其進(jìn)行忽視，應(yīng)該進(jìn)行具體的實(shí)施。在應(yīng)用的過程中，教師可以利用相應(yīng)的多媒體技術(shù)，將顯微鏡的圖片進(jìn)行展示，并問問學(xué)生認(rèn)識這是什么嗎，然后將它的觀察效果圖進(jìn)行展示，學(xué)生對于新鮮的實(shí)物總是更加的感興趣，因?yàn)樗麄儧]有見過，所以對其更加的關(guān)注，這就利用了計(jì)算機(jī)技術(shù)將學(xué)生成功的吸引到教學(xué)活動中來，從而可以使教學(xué)內(nèi)容更有效的開展。教師問學(xué)生們這樣的圖片是不是很有意思，想不想自己銀子觀察一下呢，然后教師就可以教學(xué)生們?nèi)绾问褂蔑@微鏡的過程了。從而達(dá)到了基于教材上的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的為基礎(chǔ)，利用相應(yīng)的多媒體技術(shù)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了具體的實(shí)施，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，烘托了課堂氛圍，促進(jìn)了學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，從容提高了課堂效率，提高了教學(xué)效果。

三、結(jié)語針對初中生物的多媒體教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行分析，它的應(yīng)用可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，烘托相應(yīng)的課堂氛圍，促進(jìn)課堂效率的提升，使得教學(xué)效果得以有效提升。但是在具體的實(shí)施過程中，教師們對于他的應(yīng)用不能進(jìn)行良好的掌握，使得他的應(yīng)用失去其本來的應(yīng)用效能。因此，在相應(yīng)的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)該能夠基于教材本身，對教學(xué)內(nèi)容展開實(shí)施，注意對多媒體應(yīng)用的程度控制，要進(jìn)行適當(dāng)合理的應(yīng)用，不可太過也不可太少，并不斷提高自身的技術(shù)應(yīng)用能力，從而不斷提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，使我國的教育事業(yè)得以進(jìn)一步地發(fā)展。

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