張永剛

摘要：信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合是指教學(xué)時(shí)將信息技術(shù)、資源、方法、人力資源和教材內(nèi)容融合在一起，一起完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。信息技術(shù)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 整合

一、關(guān)于信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的作用1.激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了思維的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的枯燥、學(xué)生年齡較小及身心發(fā)展尚未成熟等因素，導(dǎo)致了一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，營(yíng)造了內(nèi)容多彩、生動(dòng)形象、富有探究問(wèn)題的情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)了思維的發(fā)展。2.突破教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解的知識(shí)，或不易掌握的技能技巧，是新內(nèi)容與學(xué)生已有的認(rèn)知水平之間存在的較大的落差，分析這個(gè)落差，搭建合適的臺(tái)階。教師要著力想出各種有效辦法加以突破，為理解以后的新知識(shí)和掌握新技能奠定基礎(chǔ)。多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，化解教學(xué)難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率。3.以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)圖文并茂、豐富多彩、人機(jī)互動(dòng)，恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間，促進(jìn)了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。例如數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課時(shí)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平及認(rèn)知能力，精心設(shè)計(jì)不同層次的知識(shí)點(diǎn)，組織學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行問(wèn)題的討論、答疑。學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要，選擇適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)的一個(gè)重要理念——學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。4.拓展了學(xué)生想象思維的空間。信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合，為學(xué)生提供了資料獲取、加工、利用，知識(shí)創(chuàng)建、展示、演示，情景創(chuàng)設(shè)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M，交流、通訊、協(xié)作，練習(xí)、測(cè)試、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的平臺(tái)，學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識(shí)與能力得到了提升，開放的思維方式與自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、關(guān)于信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合注意的問(wèn)題1.運(yùn)用多媒體課件必須注重效用。多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，必須體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)性、科學(xué)性、藝術(shù)性，講究實(shí)效性，絕不能追求形式，為了運(yùn)用多媒體課件不管內(nèi)容是否適合，千篇一律，牽強(qiáng)附會(huì)，畫蛇添足。2.運(yùn)用多媒體課件必須把握時(shí)機(jī)。多媒體信息技術(shù)融合了語(yǔ)言（包括語(yǔ)言、文字、圖像）與非語(yǔ)言（指通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)感受到的姿態(tài)、外貌、語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)、氣味等）的感知材料，適應(yīng)了不同學(xué)生的感知特點(diǎn)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的積極性，然而教師使用時(shí)必須把握時(shí)機(jī)。改用的一定用，不改用的不用，真正體現(xiàn)多媒體信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的功能。3.解決好形象化與抽象性之間的關(guān)系。多媒體信息技術(shù)最大的特點(diǎn)就是靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)、抽象變?yōu)樾蜗螅欢^(guò)多運(yùn)用多媒體技術(shù)，一切抽象問(wèn)題都形象化了，對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)是不利的。數(shù)學(xué)是一門時(shí)刻需要抽象思維能力的學(xué)科，抽象思維能力削弱了不利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，一切問(wèn)題的形象化必然導(dǎo)致學(xué)生抽象概括能力的下降。多媒體技術(shù)運(yùn)用要訓(xùn)練學(xué)生使用右腦，也要注重開發(fā)左腦，注意如何恰到好處的使形象思維和抽象思維相輔相成，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。4.解決好程序化與創(chuàng)造性的關(guān)系。多媒體課件所控制的教學(xué)過(guò)程是嚴(yán)密和緊湊的，阻礙了教師的臨場(chǎng)發(fā)揮和師生之間的交流。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)不能被自己設(shè)計(jì)的課件束縛，必須以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)課件，把課件的人嚴(yán)密程序與學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促成人機(jī)合一，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的輔助作用。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合應(yīng)遵循的原則1.實(shí)效性原則。在課件設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中，要注意信息技術(shù)使用的實(shí)際效果，不能為了用而用，也不能為了讓人看著有新意而用，要用的恰到好處。例如，用圓規(guī)教學(xué)畫圖、用直尺畫線段、用三角板畫垂線、用量角器量角度，需讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)際操作方法，傳統(tǒng)教學(xué)工具來(lái)的更方便、明了，讓學(xué)生看課件演示有畫蛇添足之嫌。2.主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂的引導(dǎo)者，教師要善于設(shè)計(jì)多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生從既定的目標(biāo)出發(fā)，展開思考，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。不能像放電影一樣，用多媒體牽著學(xué)生走，而丟失了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。3.充實(shí)性原則。信息技術(shù)的發(fā)展，給我們提供了海一樣的知識(shí)容量，彌補(bǔ)了書本知識(shí)的有限，可以將我們的課堂向課前、課后延伸，在課外搜索到的知識(shí)和大家一起分享，一起提高。既提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，充實(shí)了學(xué)習(xí)內(nèi)容，在整理、甄別資料的過(guò)程中，又提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合需要我們強(qiáng)化“以人為本”的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的能力，讓他們享有信息時(shí)代所帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，創(chuàng)設(shè)更加快樂(lè)、高效、有趣、活力的初中數(shù)學(xué)課堂。

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