陳増武

學(xué)校精神是一個(gè)學(xué)校的靈魂。蘇霍姆林斯基說過：“校長首先是一個(gè)學(xué)校思想的領(lǐng)導(dǎo)者，其次才是學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)；校長要高舉教育思想和管理思想的旗幟走在前，而不是拿著鞭子在后趕?！碧K氏的話啟發(fā)我們，校長應(yīng)重視校園文化這一“重要而不緊迫的事”。

一、淵源與思考

廈門三中是一所具有光榮革命傳統(tǒng)的英雄學(xué)校，1958年金門炮戰(zhàn)中的“英雄小八路”正是在這里成長的，《我們是共產(chǎn)主義接班人》這首少先隊(duì)隊(duì)歌首先由這里的師生唱響。這是廈門三中的無上榮光，更是三中寶貴的精神財(cái)富。如何去傳承這些光榮的歷史并且提煉出校園文化？這是近幾年來全校思考的一個(gè)重要問題。站在那個(gè)時(shí)代，從“小八路們”送水、接電話線等可以發(fā)現(xiàn)，這個(gè)英雄群體體現(xiàn)出來的是一種崇高的責(zé)任情懷和擔(dān)當(dāng)精神。而這種責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)，不管在那一個(gè)年代都是任何人所必須要有的。這正是這個(gè)英雄群體的特質(zhì)和必須傳承之處。

二、界定與理解

大家分析現(xiàn)狀，經(jīng)多次討論研究，融合光榮的革命傳統(tǒng)與科技創(chuàng)新的辦學(xué)特色，從中提煉出“責(zé)任文化”，作為學(xué)校特色文化理念。構(gòu)建責(zé)任文化，將其滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使校園文化落地生根，從而真正實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)人發(fā)展人的根本目標(biāo)。沒有一個(gè)民族會因?yàn)橹欢盟魅《L盛不衰，而能夠取得長遠(yuǎn)發(fā)展的民族都具備擔(dān)當(dāng)責(zé)任的特質(zhì)。作為學(xué)校，應(yīng)該培養(yǎng)有責(zé)任敢擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣瘛?/p>

學(xué)校要構(gòu)建責(zé)任文化，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，踐行責(zé)任教育，且不能一成不變，不同時(shí)期、不同身份的人所承擔(dān)的責(zé)任都要有所不同。現(xiàn)階段，三中“責(zé)任文化”包含兩個(gè)方面，即“自強(qiáng)不息”和“天下為任”。廈門三中是一所完全中學(xué)，初中和高中學(xué)生的責(zé)任是有所區(qū)別的：初中生首先要完善自我，學(xué)會分擔(dān)家庭責(zé)任；高中生除了要完善這些責(zé)任之外，要開始承當(dāng)一定的社會責(zé)任，投入到服務(wù)社會、報(bào)效國家的行列。隨著人的成長，他（她）所承擔(dān)的責(zé)任也就越多、越大，正如車爾尼雪夫斯基所說的那樣：“生命和崇高的責(zé)任聯(lián)系在一起?！泵總€(gè)人也只有先完善了自我，才能承擔(dān)起更多的、更大的責(zé)任，我們認(rèn)為“自強(qiáng)不息”是“天下為任”的基礎(chǔ)，“天下為任”是“自強(qiáng)不息”的目標(biāo)。

三、設(shè)想與實(shí)踐

學(xué)校在原有的基礎(chǔ)上開始了進(jìn)一步的思考和實(shí)踐。

1.校園文化環(huán)境的熏陶是對學(xué)生進(jìn)行潛移默化教育的重要手段

“邁進(jìn)校園一步肩負(fù)家國重任，跨出校門一步存在學(xué)校榮辱?！蔽覀儼堰@一醒目的宣傳標(biāo)語放在校門口，學(xué)生一進(jìn)校門就映入眼簾。

學(xué)校在原有的“英雄小八路”群體的雕像和以“自強(qiáng)不息”為題的少先隊(duì)隊(duì)員雕像的基礎(chǔ)上，在班級文化墻、樓梯、走廊等地都張貼著有關(guān)責(zé)任的格言。歌德指出，“責(zé)任就是對自己要求去做的事情有一種愛”。

2.責(zé)任立己，領(lǐng)導(dǎo)帶頭落實(shí)責(zé)任

學(xué)校的行政干部在年段開展“五進(jìn)一邀請”活動?！拔暹M(jìn)”即一進(jìn)教室聽課，了解課堂教學(xué)和班風(fēng)情況；二進(jìn)班級給同學(xué)開班會，弘揚(yáng)正氣激發(fā)正能量；三進(jìn)備課組參加教師的集體備課，落實(shí)教學(xué)的針對性、有效性；四開好學(xué)生座談會走進(jìn)學(xué)生心靈，了解學(xué)生真實(shí)情況；五走進(jìn)家庭與家長溝通，了解情況共育新人；“一邀請”就是邀請家長到校聽課，促進(jìn)共同了解、理解，家校教育步調(diào)一致。學(xué)校的黨員教師也積極開展幫扶活動，主動與家庭困難或?qū)W習(xí)暫時(shí)困難的學(xué)生結(jié)對幫扶，在學(xué)習(xí)用品、學(xué)習(xí)方法等方面給與支持和指導(dǎo)。

3.在課程、課堂和活動落實(shí)，抓好學(xué)生的成長環(huán)境和過程

在廈門三中的初中部，外來務(wù)工人員子女占到了80%。根據(jù)我們的觀察和教育過程中的體會，這些學(xué)生更易萌生自卑心理，為了培養(yǎng)自信、自強(qiáng)、陽光、拼搏的三中人，除了必要的思想品德教育，讓學(xué)生擁有歸屬感和自豪感是很重要的。

學(xué)校進(jìn)一步落實(shí)和強(qiáng)化學(xué)生的自我服務(wù)、自我管理意識，引導(dǎo)志愿者行動。諸如每天的衛(wèi)生值日、每周的衛(wèi)生大掃除、食堂管理、運(yùn)動會的學(xué)生裁判等等，這些看上去很平常、很普通的一件件小事，卻恰恰是落實(shí)責(zé)任文化的具體抓手。我們教育學(xué)生有愛心、關(guān)懷他人、心系社會，實(shí)行成員注冊化，組織志愿者協(xié)會開展社區(qū)服務(wù)、交通協(xié)管等活動。這些活動不僅是學(xué)生了解社會的重要窗口，還為學(xué)生參與社會生活、學(xué)習(xí)承擔(dān)社會責(zé)任提供了很好的機(jī)會，養(yǎng)成良好的責(zé)任意識和奉獻(xiàn)精神。

（作者單位：廈門市第三中學(xué)）