王滿倉(cāng)

學(xué)校辦學(xué)的宗旨以育人為本，不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)，規(guī)范學(xué)生的道德行為，提高學(xué)生的文化水平，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。所以，它面向的應(yīng)該是全體學(xué)生，面向?qū)W生的各個(gè)方面。許多教師為了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，花費(fèi)很大力氣，但由于方法不當(dāng)，浪費(fèi)了很多時(shí)間，卻收效甚微，有的產(chǎn)生了負(fù)面影吶，使教師失去信心，學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，在很大程度上傷害了師生的感情，造成的結(jié)果是這些學(xué)生比以前更后進(jìn)，甚至出現(xiàn)一些學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)的情況。

在九年的教育教學(xué)工作中，筆者本著“教書先育人”的教育思想，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索、總結(jié)，初步形成了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的系列方法。

面對(duì)后進(jìn)生要有較高層次的認(rèn)識(shí)

教師要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都有一顆純真向善的心，認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生的本質(zhì)并不壞，只不過有些不良習(xí)慣、壞毛病，就如人得了頭疼、感冒，并無(wú)大礙，只需調(diào)理調(diào)理。要相信“人人有才、人無(wú)全才、揚(yáng)長(zhǎng)避短、人人成材”的教育理念，對(duì)每一位后進(jìn)生都要抱有百分之百的希望，百分之二百的付出，要相信功夫不負(fù)有心人，付出終會(huì)取得可喜成績(jī)。

任教以來(lái)，筆者接收從外面轉(zhuǎn)來(lái)的后進(jìn)生，看到他們，想了很多，如果不及時(shí)施加符合學(xué)生自身實(shí)際的教育，繼續(xù)讓他們不停地轉(zhuǎn)出轉(zhuǎn)入，會(huì)影響其一生成長(zhǎng)，毀掉其本該光明的未來(lái)。想到這些，作為一名教師，筆者感到有一種無(wú)名的傷痛。如果對(duì)他們施加適合他們自身的教育，在未來(lái)10年、20年、30年……會(huì)看到一個(gè)朝氣蓬勃、充滿生命活力在事業(yè)或?qū)W業(yè)上取得成功的人。抱著這樣的態(tài)度，帶著這樣的希望，筆者不斷做著轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，經(jīng)過九年的努力，已經(jīng)成功轉(zhuǎn)化20多名后進(jìn)生，這些學(xué)生不僅思想行為、品質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的飛躍，且學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大提高。

沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)

俗話說“知已知彼，方能百戰(zhàn)百勝”。要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，必須了解后進(jìn)生，了解形成后進(jìn)的原因。教師要走進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)與生活之中，與他們相處為朋友，了解他們的內(nèi)心想法。教師不應(yīng)僅僅著眼于后進(jìn)生本身，而應(yīng)從其家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、生活狀態(tài)中去找原因，深入的了解他們變?yōu)楹筮M(jìn)生的原因。最后，教師要根據(jù)不同的后進(jìn)生產(chǎn)生情況，采取針對(duì)性的教育方法。

教師要培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心

教師要辟重、理解、關(guān)心、愛護(hù)后進(jìn)生。做到嚴(yán)慈相濟(jì)，關(guān)愛有加，使后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到，自己并不后進(jìn)，自己擁有很多財(cái)富，因?yàn)槿耸且粋€(gè)廣闊的世界，在人的身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能，只要合理開發(fā)利用，遇到合適的火種，一定會(huì)釋放出巨大的能量，一定會(huì)顯示出鋒芒畢露的才氣。教師要更多地給予后進(jìn)生更多的關(guān)愛，讓后進(jìn)生感受到人間的溫暖，鼓勵(lì)他們向往美好生活的信心、勇氣和力量。培養(yǎng)他們“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的自信心。

教師要到后進(jìn)生心理去培植自尊

自尊就是要尊重自己，不向別人卑躬屈節(jié)，也不許別人歧視。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說，擁有自尊更重要，他們一旦失去自尊，就會(huì)覺得一切無(wú)所謂，任爾東南西北風(fēng)，管他冬夏與春秋，會(huì)很難轉(zhuǎn)化。

后進(jìn)生一般沒有足夠的自尊，因?yàn)槭呛筮M(jìn)，與教師和同學(xué)缺乏有效溝通，長(zhǎng)此以往，就會(huì)將自己的自尊磨滅的所剩無(wú)幾了。所以，要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，一是必須到后進(jìn)生心理去扶植他那寶貴的自尊，使他慢慢感到自尊的重要，感覺到自己在別人心目中的重要性。二是班主任、科任教師要互相配合，讓后進(jìn)生對(duì)自己進(jìn)行縱向比較，每取得一點(diǎn)兒進(jìn)步，就應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、賞識(shí)。這樣大家共同給予關(guān)愛，共同教育，就能慢慢培養(yǎng)起后進(jìn)生的自尊，轉(zhuǎn)化工作就能穩(wěn)步扎實(shí)地開展。

教育后進(jìn)生要有耐心

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，在整個(gè)轉(zhuǎn)化過程充滿了反復(fù)，教師要有耐心，要反復(fù)抓，抓反復(fù)。作為教育者要認(rèn)識(shí)到，出現(xiàn)反復(fù)這種情況是正常的，后進(jìn)生畢竟在長(zhǎng)期的后進(jìn)生涯中，形成一些根深蒂固的壞習(xí)慣，一時(shí)很難鏟除，所以，轉(zhuǎn)化工作要循序漸進(jìn)。

在轉(zhuǎn)化工作中，看到后進(jìn)生努力了、進(jìn)步了，就要抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他，同時(shí)要使他警鐘長(zhǎng)鳴，告訴他：“你的一些不良習(xí)慣還可能反攻你”，這樣教師才能正確看待后進(jìn)生的反復(fù)。后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)是正?，F(xiàn)象，不要因?yàn)榭吹胶筮M(jìn)生后退了，就灰心喪氣，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，這是符合后進(jìn)生實(shí)際情況的，倒回來(lái)，再想辦法讓他前進(jìn)上去就行了。

總之，面對(duì)后進(jìn)生，應(yīng)該采取條條大路通羅馬之法，要千方百計(jì)地想辦法教育他們。在轉(zhuǎn)化的教育過程中，教師要善于用一些的計(jì)謀、謀略，相信后進(jìn)生絕不是低能兒，也不是不可轉(zhuǎn)化的。他們很可能是出于“大智若愚”階段的愛迪生、牛頓。后進(jìn)生絕不是教育的“包袱”，只要教師懷著滿腔激情去轉(zhuǎn)化他們，創(chuàng)造性地開展工作，就能收獲一片廣闊的教育天地。筆者堅(jiān)信，沒有轉(zhuǎn)化不了的后進(jìn)生，只要持之以恒，終會(huì)譜寫“傳道、授業(yè)、解惑”的新篇章。

（作者單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)紡織苑小學(xué)）