趙志遠(yuǎn)

摘要：近年來，高職院校學(xué)生群體的心理健康問題突顯，這些問題會(huì)極大阻礙他們以后的工作、人際交往等方面。本文主要對(duì)大思政背景下高職院校思政工作的落腳點(diǎn)進(jìn)行了探討，并提出了三個(gè)實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：大思政 大健康 心理健康

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）23-0129-02

我國高校思想政治教育工作不斷改革，逐漸形成了大思政特色教育模式，該模式涉及的內(nèi)容越來越多元化，涵括了道德教育、法制教育、心理健康教育等多方面內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了多種教育的有機(jī)融合。在這樣的前提下，尋找并確定思政工作的落腳點(diǎn)，是高職院校思政工作者需要共同面對(duì)的問題。

一、高職院校思政教育工作現(xiàn)狀分析

眾所周知，高職院校學(xué)生來源比較復(fù)雜，他們的文化基礎(chǔ)、心理承受能力等方面有較大差異，因此高職院校思想政治教育面臨著越來越艱巨的挑戰(zhàn)。目前，高職院校思政工作者面對(duì)的學(xué)生現(xiàn)狀：一是學(xué)生素質(zhì)差異大。一學(xué)期下來，學(xué)生不知道教師姓名的比比皆是，英語零基礎(chǔ)的也比較多；甚至有的學(xué)生都不清楚自己教室在哪里……部分學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自控力差等也影響思政教育效果。二是學(xué)生思想差異大?，F(xiàn)在的學(xué)生被來自外界雜亂、紛繁的信息沖擊和影響，導(dǎo)致思想上出現(xiàn)各種問題。高職學(xué)生中的大多數(shù)在中學(xué)階段就不被重視，對(duì)未來比較迷茫，歸屬感較弱，著眼眼前利益，沒有長期目標(biāo)，更缺乏為之奮斗的理想信念。他們關(guān)注國家大事的少，關(guān)心民生的更少，喜歡在“英雄聯(lián)盟”“絕地求生”等網(wǎng)絡(luò)游戲中尋找志同道合的伙伴；他們情緒化，自我為中心，依賴網(wǎng)絡(luò)，是非不分，情感冷漠，缺乏起碼的公共道德，對(duì)師長缺乏尊重，對(duì)家人、朋友缺乏關(guān)心；法律意識(shí)淡薄，在他們的意識(shí)里，犯法與犯錯(cuò)是對(duì)等的；他們功利主義和個(gè)人主義比較嚴(yán)重，做事情時(shí)更多的是考慮自己能獲得什么，追求個(gè)人利益最大化。三是心理狀況差異大。在很多學(xué)生看來，高職教育是他們不得已的選擇，心理上并不認(rèn)可學(xué)校的管理和教育，抵觸思政教育；普遍比較自卑，容易出現(xiàn)過激行為，如打架斗毆等；同時(shí)受到浮躁的社會(huì)風(fēng)氣影響，他們攀比的比較多，消費(fèi)水平極高，過于自負(fù)，但是承受挫折的能力又很弱，容易出現(xiàn)焦慮、抑郁等心理問題。

二、高職院校學(xué)生心理健康教育存在的問題

近年來，學(xué)生群體的心理健康問題突顯，特別是抑郁癥的高發(fā)，讓越來越多的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的心理，進(jìn)而導(dǎo)致他們休學(xué)、退學(xué)，甚至有才畢業(yè)一年的學(xué)生因?yàn)橐钟舭Y自殺了，這表明現(xiàn)階段的高職院校學(xué)生心理健康教育仍存在一些問題：一是高職院校并未重視科學(xué)化、專業(yè)化、專家化的心理育人隊(duì)伍的建設(shè)。這支隊(duì)伍從專業(yè)背景、年齡結(jié)構(gòu)來看，都未做到合理分配；從實(shí)際工作來看，也未做到“傳幫帶”，未對(duì)這支隊(duì)伍進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)、提升；再加上他們平時(shí)事務(wù)性工作繁雜，沒有進(jìn)行自身素養(yǎng)的鍛煉和提升，導(dǎo)致這支隊(duì)伍的綜合能力有所欠缺。二是高職院校關(guān)于這支隊(duì)伍的職責(zé)和考核并未做到清晰規(guī)范。三是心理健康教育與思政教育并未做到互相滲透，學(xué)生的心理訴求很難得到及時(shí)解決，也并未建立大學(xué)生大思政教育檔案并長期跟蹤。四是高職院校未定期對(duì)教育工作者進(jìn)行心理普查。教師群體也有繁雜的家庭生活，也要面對(duì)一些工作、家庭之間的矛盾，很容易出現(xiàn)消極、焦慮等不同的負(fù)面情緒，如不能及時(shí)排解，超出心理承受的范圍，則會(huì)出現(xiàn)心理問題，最終在一定程度上影響教育工作的實(shí)效性。

三、大思政背景下高職院校思政工作的落腳點(diǎn)

習(xí)近平總書記指出：思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)。在“大健康”理念指導(dǎo)下，思政工作者不僅要培養(yǎng)學(xué)生擁有健康的身體，學(xué)會(huì)健康地學(xué)習(xí)、健康地生活，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生有一顆健康的心靈。一些調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生思想政治教育與心理健康教育存在雙向因果關(guān)系，學(xué)生的心理健康狀態(tài)會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)思政教育的效果，而學(xué)生思政教育的理解力與接受力也會(huì)受到其心理健康品質(zhì)的影響，這就產(chǎn)生了循環(huán)效應(yīng)。將思政教育與心理教育合為一體，尤其要突出大學(xué)生的心理素質(zhì)和健康水平，就是我們高職院校學(xué)生思政工作的落腳點(diǎn)。

四、高職院校思政工作落腳點(diǎn)的實(shí)踐路徑

對(duì)于學(xué)生思想政治教育工作來說，學(xué)生既是工作的出發(fā)點(diǎn)，也是最終的落腳點(diǎn)。在當(dāng)前大思政背景下，重視學(xué)生心理健康教育，重視思政教育工作者的心理健康狀態(tài)，不僅關(guān)系到學(xué)生自身發(fā)展，也關(guān)系到高職院校整體教育質(zhì)量的提升，相關(guān)部門應(yīng)該引起重視?？梢灾攸c(diǎn)建設(shè)以下三個(gè)方面：一是重視思政教育、心理健康教育工作者的隊(duì)伍建設(shè)。近年來，心理教育和心理咨詢工作越來越受到社會(huì)、學(xué)校和家庭的重視，許多高校成立了心理咨詢中心，配備了一定數(shù)量的專業(yè)的心理咨詢師，但是專職人員的數(shù)量配備卻不能滿足學(xué)生、教師心理咨詢的需要。有數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在全世界出現(xiàn)心理問題的人越來越多，可以說心理問題成為社會(huì)、學(xué)校和家庭關(guān)注的熱點(diǎn)問題。高（下轉(zhuǎn)第128頁）（上接第129頁）職院?，F(xiàn)在承擔(dān)心理健康教育、心理咨詢工作的教師大多數(shù)都是輔導(dǎo)員兼任，這些輔導(dǎo)員還需要承擔(dān)其他的工作任務(wù)，沒有辦法及時(shí)滿足學(xué)生的正常心理咨詢需要。所以，在建設(shè)這兩支隊(duì)伍的時(shí)候，不僅要提高教育工作者的準(zhǔn)入機(jī)制，關(guān)注專業(yè)背景的同時(shí)還要考查這兩支隊(duì)伍的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更要注重這兩支隊(duì)伍的數(shù)量和素質(zhì)的整體提高。從而使學(xué)生能及時(shí)得到專業(yè)化的指導(dǎo)、幫助，科學(xué)、有成效地開展心理健康和思政教育工作。

二是完善運(yùn)行這支隊(duì)伍的運(yùn)行考核機(jī)制，不僅要明確他們的職責(zé)，還要有專門的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，重過程，重實(shí)績，在職稱評(píng)定、績效工資等方面提供一定的保障，從而調(diào)動(dòng)整支隊(duì)伍的積極性。目前，許多高職院校對(duì)于思政、心理健康教育工作者的考核都是與專業(yè)教師一樣考核，沒有進(jìn)行具體的、有針對(duì)性的考核，這嚴(yán)重打擊了這兩支隊(duì)伍的積極性。思想政治教育、心理健康教育工作與課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別，雖然這些工作的總目標(biāo)是一致的，但是教育的內(nèi)容、方式等都各有側(cè)重點(diǎn)，那么高職院校在管理、考核這兩支隊(duì)伍時(shí)，就不能一概而論。思政教育、心理健康教育工作注重的是過程，更多的是聆聽、疏導(dǎo)學(xué)生，幫助他們解決思想問題或者心理的困擾，那么重過程、重實(shí)績必然是高職院?？己诉@兩支隊(duì)伍的主要依據(jù)。希望高職院校能真正重視這兩支隊(duì)伍的建設(shè)與考核，營造良好的大思政、大健康教育的氛圍，為每一個(gè)學(xué)生的成長成才服務(wù)。三是建立大學(xué)生大思政教育檔案。對(duì)于大學(xué)生的教育，不能局限于學(xué)習(xí)、各類校園活動(dòng)，還應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注德育、心理健康教育，思政教育和心理健康教育是密不可分的，建立學(xué)生的思政教育檔案，不僅包括心理素質(zhì)情況，也要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、德育、課外活動(dòng)情況，發(fā)揮心理健康教育、思政教育、課堂教育與課外活動(dòng)的共同作用，幫助學(xué)生確定人生目標(biāo)，用樂觀的心態(tài)、積極的態(tài)度面對(duì)困難和挫折；注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，從實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生健康、全面發(fā)展。

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責(zé)任編輯：張蕊