〔摘要〕為探討父母情感溫暖與青少年網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)之間的關(guān)系及內(nèi)在作用機(jī)制，研究采用“父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷”中的“情感溫暖問(wèn)卷”“自戀人格問(wèn)卷”“基本移情問(wèn)卷”和“網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)問(wèn)卷”對(duì)773名中學(xué)生進(jìn)行施測(cè)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：父母情感溫暖與青少年隱性自戀顯著負(fù)相關(guān)，與青少年的認(rèn)知移情顯著正相關(guān)，與青少年的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)顯著負(fù)相關(guān)；父母情感溫暖對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)沒(méi)有直接預(yù)測(cè)作用，但能通過(guò)隱性自戀和認(rèn)知移情分別在父母情感溫暖與青少年網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為之間起中介作用，并通過(guò)二者的序列中介作用預(yù)測(cè)青少年的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)。

〔關(guān)鍵詞〕父母情感溫暖；網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)；青少年

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）04-0018-05

一、前言

網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)（cyberbullying）是個(gè)體或群體通過(guò)電子或數(shù)字媒體反復(fù)地傳播敵意的或攻擊性的信息，企圖給他人帶來(lái)傷害或不適的行為[1]，作為一種問(wèn)題行為，與攻擊行為、低自尊、孤獨(dú)感、抑郁、焦慮甚至自殺[2-4]等多種不良后果密切相關(guān)。為了保護(hù)青少年的身心健康發(fā)展，了解青少年參與網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的影響因素就顯得尤為重要。

家庭作為個(gè)體發(fā)展的微系統(tǒng)，是人類(lèi)發(fā)展生態(tài)學(xué)模型中最基本的分析單元，對(duì)個(gè)體的發(fā)展有直接而深遠(yuǎn)的影響。在眾多家庭因素中，研究者大量關(guān)注父母教養(yǎng)方式與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系，其中父母情感溫暖對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展來(lái)說(shuō)又尤為重要。父母情感溫暖（parental warmth）是指父母的養(yǎng)育行為具有支持性、反應(yīng)性和一致性特征，能夠敏感而及時(shí)地回饋孩子的需要[5]。在情感溫暖型父母教養(yǎng)方式中，父母能夠給予孩子情感上的支持與安慰，使孩子能強(qiáng)烈感受到來(lái)自他們的理解和喜愛(ài)，孩子在人際交往過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出更多親社會(huì)行為[6]。已有研究表明，青少年感知到的父母溫暖、支持與其網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)之間顯著負(fù)相關(guān)，比起那些參與網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的青少年，他們與父母的情感聯(lián)結(jié)更加緊密[7]。

教養(yǎng)方式對(duì)于個(gè)體人格的發(fā)展有重要影響，而人格特征是影響個(gè)體未來(lái)行為模式的最主要因素之一[8]。大量研究業(yè)已證明父母教養(yǎng)方式對(duì)青少年自戀及移情能力等人格特征有塑造作用[9-11]。自戀可以分為顯性自戀和隱性自戀：顯性自戀者往往好交際、自信、愛(ài)出風(fēng)頭、渴望得到他人的贊美與羨慕；隱性自戀者往往表現(xiàn)得高度敏感、焦慮、抑郁、低自尊、缺乏安全感，對(duì)他人的批評(píng)或指責(zé)有更高的敏感性和更多的負(fù)面情緒反應(yīng)，也更多地與敵意、憤怒有關(guān)，與心理異常也呈顯著正相關(guān)[12，13]。父母教養(yǎng)方式會(huì)影響兒童青少年關(guān)于自我感知的發(fā)展，而自我感知的發(fā)展與自戀人格的發(fā)展密切相關(guān)[14]。

另外，父母情感溫暖對(duì)青少年移情能力的發(fā)展也至關(guān)重要。移情是認(rèn)識(shí)、理解、體會(huì)他人情緒和感覺(jué)的一種能力[15]。研究者認(rèn)為，移情可以分為情感和認(rèn)知兩個(gè)成分，情感移情是指感受和體驗(yàn)他人的情感，認(rèn)知移情是指理解他人的信念、情感和目的，認(rèn)知移情的能力高低決定了一個(gè)人預(yù)測(cè)行為后果的能力，而對(duì)自己行為結(jié)果的預(yù)料正是認(rèn)知移情的重要表現(xiàn)[16]。由于網(wǎng)絡(luò)空間的遠(yuǎn)距離性及匿名性的特征，欺負(fù)者幾乎不能意識(shí)到他們的行為給受欺負(fù)者帶來(lái)的傷害，因而可能表現(xiàn)出更多的欺負(fù)行為。

隱性自戀和認(rèn)知移情都有可能是父母情感溫暖與青少年網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)之間的中介變量，兩者也存在一定的關(guān)聯(lián)。自戀水平較高者往往具有膨脹的自我價(jià)值感、夸大的自我重要性，需要他人的關(guān)注與贊美，常常表現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)行為，較少表現(xiàn)出合作行為，在人際交往中往往缺乏同情心和對(duì)他人的關(guān)注，往往站在自己的立場(chǎng)來(lái)思考問(wèn)題，很少能顧及他人的感受，因而往往移情能力較低[17]。自戀對(duì)移情具有負(fù)向預(yù)測(cè)作用，有研究者認(rèn)為認(rèn)知移情在自戀與攻擊行為之間起中介作用，隱性自戀對(duì)認(rèn)知移情有顯著負(fù)向預(yù)測(cè)作用[10，18，19]。

綜上所述，本研究旨在探討父母情感溫暖、隱性自戀、認(rèn)知移情和網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的關(guān)系，并且假設(shè)隱性自戀、認(rèn)知移情在父母情感溫暖對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的影響中起鏈?zhǔn)街薪樽饔茫云跒榫W(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的實(shí)踐干預(yù)工作提供有益建議。

二、對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

被試為武漢市2所學(xué)校773名中學(xué)生。其中，男生410人，女生363人；初一218人，初二209人，高一167人，高二179人。被試平均年齡為14.72±1.90。

（二）研究工具

1.“情感溫暖問(wèn)卷”

采用蔣獎(jiǎng)等[20]修訂的中文版簡(jiǎn)式“父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷”中的“父親情感溫暖分量表”和“母親情感溫暖分量表”。兩者均包括7 個(gè)題目，從“從不”到“總是”4點(diǎn)計(jì)分，計(jì)算父母雙方的平均分，得分越高表示子女感知到的父母情感溫暖水平越高。本研究中父母情感溫暖分量表的Cronbachs α系數(shù)為0.921。

2.“自戀問(wèn)卷”

采用鄭涌和黃藜[21]編制的“自戀人格問(wèn)卷”中的“隱性自戀分量表”，包括特權(quán)感、自我欽羨和易感質(zhì)三個(gè)因子，共15道題。從“非常不符合”到“非常符合”采用5級(jí)計(jì)分。本研究中問(wèn)卷的Cronbachs α系數(shù)為0.826。

3.“基本移情量表”

采用Jolliffe和Farrington [22]編制的“基本移情量表”中的“認(rèn)知移情分量表”，共9道題。由“完全不同意”到“完全同意”5級(jí)計(jì)分，平均分越高，表示更高的認(rèn)知移情水平。本研究中認(rèn)知移情Cronbachs α系數(shù)分別為0.730。

4.“網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)量表”

采用由Zhou等人[23]翻譯的Erdur和Kavsut[24]編制的“網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)量表”。包含18個(gè)題項(xiàng)，采用4點(diǎn)計(jì)分，1表示“從未有過(guò)”，4表示“5次以上”，得分越高表示個(gè)體經(jīng)歷網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的頻率越高。本研究中網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)量表的Cronbachs α系數(shù)為0.785。

（三）數(shù)據(jù)處理

采用SPSS 17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。endprint

三、結(jié)果

（一）各主要變量的相關(guān)矩陣

表1可見(jiàn)：父母情感溫暖與隱性自戀顯著負(fù)相關(guān)，與認(rèn)知移情顯著正相關(guān)，與網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)顯著負(fù)相關(guān)；隱性自戀與認(rèn)知移情顯著負(fù)相關(guān)，與網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)顯著正相關(guān)；認(rèn)知移情與網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)顯著負(fù)相關(guān)。

（二）中介作用檢驗(yàn)

采用Bootstrap分析技術(shù)，使用Haye [25]編制的SPSS宏，在控制了性別、年級(jí)的條件下，分析隱性自戀和認(rèn)知移情在父母情感溫暖對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的影響中的中介作用?；貧w分析結(jié)果（見(jiàn)表2）表明：父母情感溫暖顯著負(fù)向預(yù)測(cè)青少年的隱性自戀（β=-0.158， p<0.001），正向預(yù)測(cè)青少年的認(rèn)知移情（β=0.174， p<0.001），對(duì)青少年的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的直接預(yù)測(cè)作用不顯著（β=-0.015， p> 0.05）；隱性自戀負(fù)向預(yù)測(cè)青少年的認(rèn)知移情（β=-0.195， p<0.001），并正向預(yù)測(cè)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)（β=0.067， p<0.001）；認(rèn)知移情負(fù)向預(yù)測(cè)青少年的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)（β=-0.038， p<0.005）。

中介效應(yīng)分析的結(jié)果（見(jiàn)表3）發(fā)現(xiàn)：青少年的隱性自戀與認(rèn)知移情在父母情感溫暖與網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)間起完全中介的作用，中介效應(yīng)值為-0.018，占父母情感溫暖對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的總效應(yīng)（-0.033）的54.5%。具體來(lái)看，隱性自戀與認(rèn)知移情的中介效應(yīng)是由三條路徑產(chǎn)生的間接效應(yīng)組成：通過(guò)父母情感溫暖→隱性自戀→網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的途徑產(chǎn)生的間接效應(yīng)1（-0.011）；通過(guò)父母情感溫暖→隱性自戀→認(rèn)知移情→網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的途徑產(chǎn)生的間接效應(yīng)2（-0.001）；通過(guò)父母情感溫暖→認(rèn)知移情→網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的途徑產(chǎn)生的間接效應(yīng)3（-0.007）。三條路徑的間接效應(yīng)依次占總效應(yīng)的33.3%、3.0%和21.2%。

四、討論

本研究發(fā)現(xiàn)父母情感溫暖與青少年的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)之間存在顯著負(fù)相關(guān)，父母情感溫暖通過(guò)影響青少年的隱性自戀和認(rèn)知移情來(lái)影響青少年的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)。在能夠給予孩子足夠多的關(guān)懷、支持與監(jiān)督管理的情感溫暖型的父母教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的青少年往往會(huì)表現(xiàn)出更少的欺負(fù)行為。當(dāng)孩子發(fā)生類(lèi)似的欺負(fù)行為時(shí)，如果父母在日常與孩子相處過(guò)程中能夠滿(mǎn)足孩子的情感需要，讓孩子感受到足夠的溫暖、關(guān)懷與接納，孩子可能會(huì)更愿意與父母討論面臨的問(wèn)題和困難，更愿意與父母交流自己的網(wǎng)上行為，父母能給孩子更多的建議，使孩子以更合理的方式來(lái)解決面臨的問(wèn)題，減少自風(fēng)險(xiǎn)性上網(wǎng)行為，從而降低網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為發(fā)生的可能性[26]。此外，父母對(duì)孩子的情感溫暖、關(guān)懷與積極回應(yīng)，讓孩子漸漸習(xí)得這種人際交往的模式，對(duì)別人更多了一份友好的同情之心，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的可能性也就可能越小。

隱性自戀人格在父母情感溫暖與青少年的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為之間的關(guān)系中起部分中介的作用。一方面，父母情感溫暖對(duì)青少年的隱性自戀水平有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用。在情感溫暖型的父母教養(yǎng)方式中，父母能敏感地意識(shí)到孩子對(duì)他們的需求，并對(duì)他們的行為進(jìn)行贊美、肯定，使孩子感受到來(lái)自父母的理解和喜愛(ài)，并獲得他們情感上的支持與安慰，孩子的情感需求能被這種溫暖的、支持性的教養(yǎng)方式所滿(mǎn)足，因而其自我中心的程度就越低[27]，因而其自戀水平也就越低[15]。另外，隱性自戀顯著正向預(yù)測(cè)青少年的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為。隱性自戀人格顯著正向預(yù)測(cè)憤怒、敵對(duì)的情緒，而憤怒和敵對(duì)情緒是攻擊行為的情感和認(rèn)知的重要組成部分，這也間接說(shuō)明隱性自戀人格與個(gè)體的攻擊行為之間密不可分[21]。他人的評(píng)價(jià)往往是隱性自戀者非常敏感的話(huà)題，直接攻擊可能導(dǎo)致自己在他人眼中的形象受損，因此，隱性自戀水平越高的個(gè)體在遇到人際沖突與矛盾時(shí)往往會(huì)選用一些更為隱蔽的、間接的方式來(lái)表達(dá)他們的情緒[28]。

認(rèn)知移情在父母情感溫暖與青少年網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為之間起中介作用。溫暖的、支持性的教養(yǎng)方式能滿(mǎn)足孩子的情感需求，培養(yǎng)孩子的移情能力，還能促進(jìn)兒童移情及親社會(huì)行為的發(fā)展，更多考慮他人的感受[27]。另一方面，認(rèn)知移情顯著負(fù)向預(yù)測(cè)青少年的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為。從社會(huì)線(xiàn)索減少理論而言，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，人與人缺乏面對(duì)面的溝通交流，不僅會(huì)使個(gè)體的道德意識(shí)下降，還會(huì)降低個(gè)人的移情水平[29]。認(rèn)知移情能力較差的兒童更多地參與間接欺負(fù)，而網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)是間接欺負(fù)的形式之一[30]。在實(shí)踐過(guò)程中，除了從父母教養(yǎng)方式的角度入手來(lái)對(duì)青少年的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為實(shí)施干預(yù)之外，還要注意訓(xùn)練青少年的移情能力，尤其是認(rèn)知移情的能力。

在父母情感溫暖與青少年的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為之間還存在一條鏈?zhǔn)街薪?，即父母情感溫暖影響青少年的隱性自戀，再通過(guò)隱性自戀對(duì)認(rèn)知移情的作用來(lái)間接預(yù)測(cè)青少年的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為。如前文所述，青少年的隱性自戀、認(rèn)知移情均是父母情感溫暖影響青少年網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的中介變量，此外，隱性自戀與認(rèn)知移情顯著負(fù)相關(guān)，能顯著負(fù)向預(yù)測(cè)認(rèn)知移情水平。根據(jù)DSM-IV，自戀者往往缺乏移情，很難意識(shí)到他人的需求、個(gè)人體驗(yàn)和感受。隱性自戀水平較高的個(gè)體表現(xiàn)出對(duì)他人的評(píng)價(jià)過(guò)分敏感、焦慮、自卑、低自尊等特征，在人際交往過(guò)程中往往缺乏同情心，總是站在自己的立場(chǎng)來(lái)思考問(wèn)題，很少能顧及他人的感受，因而移情能力較低[17，31]。

綜上所述，父母情感溫暖使青少年常常感受到來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)與支持，情感需要得到滿(mǎn)足，并習(xí)得這種人際交往的方式，往往隱性自戀水平較低，對(duì)他人能有更多的關(guān)懷與理解，認(rèn)知移情能力較高，采取網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)來(lái)解決問(wèn)題的可能性更小。

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