楊金霖+晉婧婧+郭寅

〔摘要〕在山東大學(xué)附屬中學(xué)傳統(tǒng)實(shí)踐項(xiàng)目“假期研學(xué)”的基礎(chǔ)上，加入生涯教育的元素，以生涯人物訪談為載體，為學(xué)生提供一個(gè)生涯探索和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課程體例以探索體驗(yàn)為目標(biāo)導(dǎo)向，以學(xué)生為主體參與者，以教師為溝通和配合輔助者，形成新的研究性課題和《生涯人物訪談報(bào)告》。整個(gè)研學(xué)過(guò)程，不僅拓展了學(xué)生的人文和自然視野，而且讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了生涯探索的方法和途徑。

〔關(guān)鍵詞〕生涯教育；研學(xué)；人物訪談

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）04-0023-03

一、課例提出背景

2016年11月，教育部等11部門(mén)聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》指出：各中小學(xué)要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，把研學(xué)旅行納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)籌考慮，促進(jìn)研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機(jī)融合。2014年9月，國(guó)務(wù)院發(fā)布高考改革實(shí)施意見(jiàn)。隨后山東省發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)基礎(chǔ)教育綜合改革的實(shí)施意見(jiàn)》，指出“改革考試招生制度”從2017年開(kāi)始山東省高中不再有文理分科，高考實(shí)行“6選3”政策。在這個(gè)背景下，中小學(xué)生涯教育再次得到重視，特別是高中階段的生涯教育。

生涯教育意在發(fā)展學(xué)生的自我認(rèn)知、教育與職業(yè)的探索和生涯規(guī)劃。從近幾年中小學(xué)開(kāi)展生涯教育的現(xiàn)狀來(lái)看，各個(gè)學(xué)校開(kāi)展生涯教育的形式多樣，有專(zhuān)門(mén)設(shè)置生涯教育部門(mén)的，也有學(xué)科滲透型的。不同的形式，要求也不一樣?！敖o我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球?！苯栌冒⒒椎碌倪@句話，將生涯教育滲透到實(shí)踐活動(dòng)中，意義在于給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的生涯意識(shí)，讓學(xué)生在思考和實(shí)踐中學(xué)會(huì)生涯探索的途徑。

從2017年夏天開(kāi)始，山大附中研學(xué)旅行的課題研究部分加入了生涯教育——“研學(xué)路上的生涯人物訪談”——結(jié)合研學(xué)路線的特色，選擇學(xué)生平時(shí)很少有機(jī)會(huì)體驗(yàn)的職業(yè)，進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)和生涯人物訪談。

二、目標(biāo)和任務(wù)

目標(biāo)：通過(guò)訪談和體驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)佑|到的職業(yè)人物和職業(yè)環(huán)境有初步認(rèn)識(shí)，并通過(guò)不同區(qū)域的比較，意識(shí)到職業(yè)環(huán)境對(duì)職業(yè)人物的影響。

定位：初一、初二學(xué)生。

任務(wù)：（1）體驗(yàn)職業(yè)；（2）采訪并撰寫(xiě)《生涯人物訪談報(bào)告》；（3）探究職業(yè)環(huán)境對(duì)職業(yè)的影響；（4）對(duì)職業(yè)體驗(yàn)和采訪過(guò)程進(jìn)行匯報(bào)。

三、實(shí)施過(guò)程

“研學(xué)路上的生涯人物訪談”是山大附中研學(xué)過(guò)程中課題研究的一項(xiàng)，按照以往的課題研究流程，主要分為四個(gè)階段。

（一）第一階段：招募課題小組成員

對(duì)象：所有參與研學(xué)的學(xué)生。

時(shí)間：研學(xué)前一周。

內(nèi)容：在學(xué)生按照自己的需求報(bào)名參加不同線路之后，研學(xué)項(xiàng)目組面向全體學(xué)生介紹課題研究的過(guò)程和方法、各項(xiàng)課題包含的內(nèi)容，然后學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇課題，學(xué)生也可以按照自己的興趣自立課題。2017年河南線為期6天，共有40名學(xué)生參與，學(xué)生8人為一組，分為5個(gè)課題項(xiàng)目，生涯人物訪談?wù)n題為其中一例。

（二）第二階段：前期培訓(xùn)及溝通

對(duì)象：選擇生涯人物訪談?wù)n題的學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)課題組）。

時(shí)間：研學(xué)前一周。

內(nèi)容：生涯課題組老師給課題組學(xué)生講解研學(xué)過(guò)程中課題的進(jìn)度和安排，并和旅行社溝通，做好體驗(yàn)與訪談行程安排。

1.確定體驗(yàn)的職業(yè)和需要訪談的生涯人物

河南研學(xué)線路經(jīng)過(guò)鄭州、開(kāi)封、登封、安陽(yáng)、洛陽(yáng)、新鄭、焦作幾個(gè)地區(qū)，接觸到的職業(yè)有導(dǎo)游、司機(jī)、管理員、門(mén)衛(wèi)、售票員、民間藝術(shù)家、教師、醫(yī)生、酒店大堂經(jīng)理、服務(wù)員等。出發(fā)之前，學(xué)生根據(jù)河南線路的詳細(xì)介紹，鎖定想要體驗(yàn)的職業(yè)和想要采訪的生涯人物。

考慮到時(shí)間和實(shí)踐的可操作性，學(xué)生經(jīng)過(guò)商討選定體驗(yàn)導(dǎo)游職業(yè)。因?yàn)橛幸晃宦眯猩绲膶?dǎo)游老師負(fù)責(zé)整個(gè)研學(xué)過(guò)程，學(xué)生認(rèn)為替代這位跟隊(duì)導(dǎo)游的難度小，想以人物訪談的形式進(jìn)行了解其他職業(yè)。確定采訪的生涯人物分別是：跟隨團(tuán)隊(duì)的大巴車(chē)司機(jī)和云臺(tái)山的大巴車(chē)司機(jī)、清明上河園的演員和天堂明堂的演員、黃帝故里的售票員和紅石峽售票員、殷墟甲骨文博物館的講解員、龍門(mén)石窟的導(dǎo)游和婦好墓的導(dǎo)游、唐三彩民間作坊管理者。1個(gè)體驗(yàn)+7個(gè)訪談=8人團(tuán)隊(duì)。

2.了解體驗(yàn)任務(wù)

導(dǎo)游的職責(zé)有哪些？在體驗(yàn)任務(wù)中，學(xué)生導(dǎo)游的職責(zé)是什么？

學(xué)生導(dǎo)游在查閱資料后發(fā)現(xiàn)：對(duì)景點(diǎn)做講解僅僅是導(dǎo)游職責(zé)的一部分，導(dǎo)游工作還包括買(mǎi)票、安排路線、住宿、交通等。學(xué)生經(jīng)過(guò)商討，確定體驗(yàn)任務(wù)——根據(jù)研學(xué)路線，寫(xiě)導(dǎo)游詞，代替導(dǎo)游向同學(xué)做景點(diǎn)講解。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生導(dǎo)游先了解導(dǎo)游詞的撰寫(xiě)要求，確定景點(diǎn)后，查找與景點(diǎn)相關(guān)的背景信息，撰寫(xiě)導(dǎo)游詞。然后，請(qǐng)旅行社導(dǎo)游老師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助修改完善。

最終確定的學(xué)生導(dǎo)游在去景點(diǎn)的路上，從景點(diǎn)大框架開(kāi)始介紹，跟隊(duì)導(dǎo)游進(jìn)行補(bǔ)充，具體細(xì)節(jié)介紹由景區(qū)內(nèi)部導(dǎo)游執(zhí)行。

3.了解生涯人物訪談任務(wù)

什么是生涯人物訪談？如何做生涯人物訪談，需要注意什么？

生涯人物訪談是學(xué)生深入了解職業(yè)的途徑之一，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中也考驗(yàn)學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力和人際交往能力。學(xué)生在對(duì)任務(wù)有進(jìn)一步了解之后，根據(jù)小組成員的性格、能力等情況，對(duì)之前的分工做調(diào)整，由之前安排的單人采訪變成雙人采訪。

訪談，談什么？學(xué)生發(fā)散思維，小組成員寫(xiě)下對(duì)職業(yè)人物好奇的部分，組長(zhǎng)進(jìn)行匯總。教師給出參考提綱，修改制定訪談提綱（見(jiàn)附件一）。

4.溝通

采訪時(shí)間為每次30分鐘，需要在一個(gè)安靜的場(chǎng)所進(jìn)行。同時(shí)，采訪過(guò)程涉及個(gè)人隱私，所以研學(xué)團(tuán)隊(duì)必須和涉及的生涯人物做好溝通，才能保證采訪的順利進(jìn)行。首先，給被采訪人發(fā)送訪談提綱，征求意見(jiàn)。其次，溝通采訪的時(shí)間和地點(diǎn)。最后，安排學(xué)生提前給自己負(fù)責(zé)的被采訪人發(fā)短信聯(lián)系溝通，留下好印象。endprint

（三）第三階段：撰寫(xiě)報(bào)告

1.撰寫(xiě)《生涯人物訪談報(bào)告》

對(duì)象：課題組個(gè)人

時(shí)間：研學(xué)中

學(xué)生根據(jù)訪談內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況及自身感受，按照生涯人物訪談報(bào)告模板（見(jiàn)附件二）撰寫(xiě)報(bào)告，無(wú)字?jǐn)?shù)限制。

2.探討生涯人物在不同城市的職業(yè)現(xiàn)狀

對(duì)象：課題組團(tuán)隊(duì)

時(shí)間：研學(xué)后一周內(nèi)

任務(wù)：探討不同路線之間同一職業(yè)的現(xiàn)狀

課題組成員寫(xiě)完《生涯人物訪談報(bào)告》后發(fā)現(xiàn)：洛陽(yáng)導(dǎo)游的工資比開(kāi)封的高，而且不同景點(diǎn)的導(dǎo)游，工資也有差別。在不同的城市，導(dǎo)游的工資、社會(huì)地位、工作時(shí)間等也會(huì)存在不同。除了城市的影響，還有哪些方面會(huì)影響到崗位現(xiàn)狀？是否還有一些部分是我們外行看不見(jiàn)的崗位現(xiàn)狀，如隱形福利等？針對(duì)這些現(xiàn)狀，學(xué)生大膽提出問(wèn)題。

根據(jù)社會(huì)實(shí)踐研究體系，團(tuán)隊(duì)教師帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)生涯人物訪談中的困惑，提出問(wèn)題，提出假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè)，得出結(jié)論。

最后，課題組針對(duì)結(jié)論做深入探討和感受分享，形成自己的《研學(xué)中的生涯人物訪談》（見(jiàn)附件三）。

（四）第四階段：匯報(bào)

《生涯人物訪談報(bào)告》是研學(xué)生涯課題組非常重要的記錄，不同城市的職業(yè)生涯探討是研學(xué)中生涯教育的深化。研學(xué)結(jié)束后，課題組成員整理采訪過(guò)程中發(fā)生的事情以及當(dāng)時(shí)觸動(dòng)自己的情景，做成幻燈片，面對(duì)面地向家長(zhǎng)和其他學(xué)生做匯報(bào)。

四、總結(jié)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”這是研學(xué)中生涯教育課題小組師生團(tuán)隊(duì)最大的感受，也是我們生涯教育意圖滲透在研學(xué)過(guò)程中的目的。生涯，貫穿一個(gè)人的一生，生涯教育這個(gè)課題非常大，“國(guó)內(nèi)研學(xué)中的生涯教育滲透”以“滲透”的形式，以小見(jiàn)大，在已有的工作基礎(chǔ)上滲透生涯教育。學(xué)生在研學(xué)過(guò)程中有機(jī)會(huì)在現(xiàn)實(shí)職業(yè)環(huán)境中體驗(yàn)，真正地深入了解生涯人物，了解生活中平凡的崗位。學(xué)生在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：生涯探索無(wú)處不在，它可以發(fā)生在學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)的課程中，也可以發(fā)生在自己生活中的方方面面。研學(xué)雖然結(jié)束，但生涯探索只是個(gè)起點(diǎn)。對(duì)于生涯教育而言，只要學(xué)生有生涯意識(shí)，一切活動(dòng)都可以成為生涯教育的“支點(diǎn)”。

附錄一 訪談提綱

職業(yè)： 采訪時(shí)間： 采訪城市：

被采訪人： 采訪人： 記錄人：

1. 在這個(gè)崗位上您每天都做些什么？

2. 工作時(shí)間是怎么安排的？有沒(méi)有加班？一般是什么情況？

3. 有什么行業(yè)規(guī)章制度？是否對(duì)著裝、外貌有要求？

4. 工作場(chǎng)所一般是哪里？

5. 工作中有哪些省力的工具或者設(shè)備？

6. 這個(gè)行業(yè)的薪酬待遇一般是怎樣的？初級(jí)和較高崗位薪酬大概是多少？

7. 晉級(jí)高級(jí)崗位需要的條件是什么？

8. 這個(gè)行業(yè)在不同城市之間是否存在不同？具體不同是什么？

9. 從業(yè)需要接受哪些培訓(xùn)或者教育？需要哪些證書(shū)？

10. 這個(gè)行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的能力和性格特點(diǎn)有什么要求？

11. 在學(xué)校中做些什么可以對(duì)從事這個(gè)職業(yè)有幫助？

12. 就您的工作而言，您最喜歡的是什么？最不滿意的是什么？

13. 您的職位是什么？您的工作職責(zé)是什么？

14. 在這份工作中，什么是最有挑戰(zhàn)性的？

15. 您認(rèn)為從事這份職業(yè)需要哪些知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)？

16. 您認(rèn)為，擁有同樣知識(shí)技能的人還可以從事哪些職業(yè)？會(huì)有什么發(fā)展？

17. 您是通過(guò)什么途徑獲得現(xiàn)在這份工作的？

18. 對(duì)于一個(gè)即將進(jìn)入這一行業(yè)工作的人，您的建議是什么？

附錄二 《生涯人物報(bào)告》模板

【擇業(yè)理由】

【工作內(nèi)容】

【職業(yè)素養(yǎng)】

【采訪后我對(duì)此職業(yè)的理解】

附件三 研學(xué)中的生涯人物訪談

【我的發(fā)現(xiàn)】

【我的問(wèn)題】

【我的假設(shè)】

【我的驗(yàn)證過(guò)程】

【我的結(jié)論】

【比較后我對(duì)此職業(yè)的理解】

（作者單位：山東山大基礎(chǔ)教育集團(tuán)，濟(jì)南，250100）

編輯/丁 堯 終校/李益倩endprint