金超煥　林軍江

隨著計算機技術的高速發(fā)展，計算機輔助設計軟件在企業(yè)中得到廣泛應用，尤其以AutoCAD和CAXA電子圖版的應用為代表，這是中職學生在校期間的必修課程。軟件造型可以輔助設計人員加速新產品的開發(fā)，節(jié)省研發(fā)成本；軟件的運動仿真，可以檢查各零部件之間尺寸或結構是否存在干涉，在生產實物之前就可以改進，節(jié)約了企業(yè)的生產成本；同時，利用計算機輔助設計軟件制圖，便于圖紙的儲存、改進，也便于客戶之間的交流。由此可見，學好這門軟件課程極其重要。

一、存在的問題

當前的中職教育中，國家出臺了各項政策，非常重視中職學生的培養(yǎng)，也使得學生的素質有所提高。但是教師也面臨著困境，現(xiàn)在的中職學生缺少學習的積極性，面對AutoCAD課程出現(xiàn)各種厭學的情緒，上課不想動手作圖。如何激發(fā)學生學習的積極性與主動性，也是本文要討論的話題。

1.家庭因素影響學生主動性的發(fā)揮

家長觀念和對學生的教育均存在問題。很多家長認為自己的孩子中考沒有考好，高中上不了，如果去就業(yè)，年齡還太??；如果放到社會上，又不是很放心，所以選擇中職學校。他們給學生發(fā)出了這樣一個信號，來學校不要求學多少東西，不要犯錯誤，安安穩(wěn)穩(wěn)地畢業(yè)，拿到畢業(yè)證書就可以了，學生的主觀能動性受到了打擊。同時，中職學生大多數(shù)家庭情況較為復雜。據(jù)調查了解，中職學生的家庭是單親的、父母離異的、留守兒童的比例遠遠高于普通高中學生的家庭，家庭中的教育缺失嚴重影響中職學生主觀能動性的發(fā)揮。

2.學生基礎薄弱，自信心不足

很多中職學生在小學或者初中就已經(jīng)是被忽視的群體，很少聽到教師的鼓勵與表揚，更多的是謾罵和批評。由于他們年少不懂事，不愛學習，一些課程成績不理想，就受到教師的忽視或者隔離。從中我們可以感受到，中職學生的厭學情緒不是天生的，是有一些客觀原因的。久而久之，差生的學習主觀能動性也就慢慢喪失，造成了語文、數(shù)學等基礎課程愈加薄弱，和優(yōu)等生的差距逐漸拉大。這些沒有上普通高中的差生成為中職學校的主要生源。因為隨著教學進度不斷推進，中職計算機輔助設計AutoCAD課程內容也越來越深奧，學生基礎薄弱，對于一些作圖的思路和技巧難以理解，逐漸喪失信心，也失去了興趣，更不用去談學習的主觀能動性了。

3.教師教學理念陳舊，難以激發(fā)學生學習興趣

現(xiàn)在國家大力發(fā)展中職教育，培養(yǎng)高技能人才，大部分學校都配備了多媒體教學設備，但仍有許多中職教師在進行教學活動時，以灌輸式的演示模式為主，沒有以學生為中心，忽略了學生的主體地位。況且計算機輔助設計AutoCAD是實踐性比較強的一門課程，如果教師都以演示為主，要求學生跟著操作，忽視了學生的獨立思考與創(chuàng)新能力，這樣的教學方式學生慢慢會覺得枯燥乏味，必然使學生失去了學習的興趣與積極性，從而無法調動其主觀能動性。

二、對策

1.建立良好的家校聯(lián)系，搭建家校育人新平臺

中職學校教育的有效開展離不開家庭的配合，要想實現(xiàn)學生綜合素質的提高，必須做到學校教育與家庭教育的結合。因此，在AutoCAD日常教學中，教師應該和學生家長保持密切的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)學生有什么問題及時進行溝通和解決。把學生優(yōu)秀的AutoCAD作品傳到班級QQ群或者微信群，讓其他同學和家長看到中職學生成長的一面，從而鼓勵自己的孩子也爭取上榜。同時，讓家長看到自己的孩子在學校可以學到很多東西，而不是無所事事，家長的肯定與鼓勵在學生的學習主動性培養(yǎng)中也起到重要的促進作用。此外，還可以通過家校聯(lián)系平臺有意識地宣傳學校、宣傳中職教育的重要性及國家出臺的各種職教政策、行業(yè)發(fā)展趨勢，發(fā)掘孩子的亮點反饋給家長，讓家長重新樹立對孩子培養(yǎng)的信心。

2.構建和諧的師生關系

教師在AutoCAD教學中是教師，在指導學生時是朋友，扮演著亦師亦友的雙重角色，面對這樣的教師學生才會敞開心扉，愿意跟教師溝通，有問題也會積極發(fā)問，由此激發(fā)學習欲望。教師的人格魅力也是必不可少的一個條件，在教師人格魅力的引導與影響下，學生會從心底里崇拜教師，喜歡教師的課程，從而對AutoCAD課程感興趣，激發(fā)其主觀能動性。

3.以項目教學為主線、任務為驅動，激發(fā)學生自發(fā)學習的興趣

筆者學校使用的AutoCAD教材是浙江省的課改教材，里面的實例多以機械零件為主，貼近專業(yè)課程的內容。內容以項目教學為主，要求學生在完成任務的過程中，掌握新的知識要點。同時學生在會用的基礎上，教師還要教授如何使用作圖技巧，提高作圖速度，對學生要求能舉一反三，不要拘泥于完成一個任務，還要學習如何將學到的技巧、方法靈活運用到其他圖形中去。

興趣是最好的教師，在教學過程中，先讓學生做一些他們感興趣的圖形，讓他們在學習過程中有一種成就感，從而讓學生對本次課程的教學目標有一個明確的認識，明白要掌握哪些知識要點來提升自己的學習層次。接著輔以項目教學，學習相關命令。在整個教學過程中始終堅持以學生為中心，以項目教學為主線，完成指定任務為驅動。教師作為這個項目、任務的組織者，提出問題，引領學生獨立去完成，在完成任務的過程中讓學生自己去分析、查找問題、自己嘗試去解決，形成自己的一套方法，從而培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，激發(fā)學習的主動性。

4.要有一套完善的課程評價體系

對學生練習給定時間，學生獨立去完成指定任務，教師在巡查過程中指導、答疑，并掌控好上課的紀律及學生的掌握程度?，F(xiàn)在的教學機房都裝有師生互動軟件，教師可以在教師端看到學生的操作情況，學生也可以在自己的計算機上提問。教師講解重點和難點及技巧時，可以在自己的計算機上演示，切換畫面，可以控制學生的計算機畫面，避免學生注意力分散。當作業(yè)完成時，學生作業(yè)全部上傳到教師端，按照上交的先后順序，教師可以打開學生的作業(yè)，大家一起來點評。好的地方在總結時值得推廣，不好的提醒學生注意，并加以避免，師生間的互動起到了學生間相互學習的作用，學生制圖能力能很快地得到提升。實踐證明，每次師生的作業(yè)點評與打分，都能很好地調動學生學好這門課程的積極性，也能使學生更好地完成課堂任務，學生都希望在此平臺上展現(xiàn)自己的能力，讓同學們關注自己，有一種成就感。把傳統(tǒng)的教學模式 “要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，只要學生學習主動性調動起來了，課堂教學效率也就高了。

最后，中職AutoCAD教學對學生主觀能動性學習的培養(yǎng)，既是素質教育的要求，也是社會發(fā)展的需求。培養(yǎng)學生的主觀能動性，不僅有助于學生自身的學習，更為學生將來的工作與個人發(fā)展提供了方式與方法。另外，培養(yǎng)學生的主觀能動性，要促成中職教師改變現(xiàn)有教學方法，提高教師個人的職業(yè)素養(yǎng)。AutoCAD課程是一門對動手要求比較高的實踐操作課，所以AutoCAD教學更要培養(yǎng)學生主觀能動性的學習能力，為社會發(fā)展添磚加瓦。

（作者單位：臨海市中等職業(yè)技術學校）endprint