任曉星??

摘 要：伴隨著時代的發(fā)展，我國的小學教育進行了多方面的優(yōu)化，基礎的教學方法已然有了相當大的變化，不再依賴于傳統(tǒng)的理論教學法，轉而加強了對實踐活動教學的關注，但是在實際的小學綜合實踐活動開展當中，卻嚴重缺乏相應的開展策略。本文主要嘗試著提出了一部分有效的指導策略，盡可能對小學綜合實踐活動產生一定的引導，提高小學綜合實踐活動教學的科學性。

關鍵詞：小學；綜合實踐；活動；指導

進入21世紀以來，我國的網絡逐漸朝著全球化的方向發(fā)展，而基礎的教育改革也勢在必行。在教育改革的過程中，學生的主體性逐漸持續(xù)地彰顯出來，而教師在實際的教學過程中，也開始更多地扮演指導者，而學生則成為學生的主導者。教師在對學生進行教育的過程中，需要注意到，僅僅通過直接的理論知識傳授，并不能夠對學生的成長產生過多的影響，教師還需要加強對綜合實踐活動的應用，全面提高小學教育的科學性和實踐性。在實際的綜合實踐活動指導過程中，教師需要注意到，綜合實踐活動主要包括三要素，分別是研究性學習、社區(qū)實踐、勞動教育。而這些實踐活動往往需要不同的學科進行相互合作，以對實踐活動的開展形成較高水平的指導意義，提高實踐活動的趣味性和全面性。

一、 適當拓展學生的活動范圍

現(xiàn)如今，教室已然不再是學生學習的主要陣地，因而，小學綜合實踐活動也需要進行實時的拓展，從校園內拓展到社會當中，真正提高學生的社會實踐能力。但是，課堂教學的作用依舊不能被忽略，其依舊是連接課堂內外的主要渠道，并且會對后期的實踐活動形成直接的指導意義。比如，在開展社區(qū)實踐活動當中，教師可以帶領學生選擇較近的社區(qū)展開勞動，接著可以對社區(qū)展開一定的參觀，了解當前社區(qū)的發(fā)展和文化特色。教師也可以在這個過程中組織學生展開適當?shù)脑掝}討論，如“社區(qū)服務心得”。當學生對整個社區(qū)產生良好的認知度以后，教師可以鼓勵學生對將來社區(qū)的發(fā)展提出適當?shù)匾?guī)劃，也可以直接闡述他們對社區(qū)發(fā)展的一些看法。在這個活動的過程中，學生表現(xiàn)出了相當強烈的學習積極性，相應的教學效率非常高。

二、 培養(yǎng)學生的活動主體意識

在小學綜合實踐活動開展的過程中，教師需要加強對學生的重視，強調通過實踐活動充分激發(fā)學生的潛能，進而有效促進學生個性的形成和發(fā)展。教師需要從學生的主體性出發(fā)，積極倡導師生之間的共同合作，實時培養(yǎng)學生的活動主體意識。同時，教師需要根據(jù)學生當前的特征以及相應的生活經驗與能力，引導學生進行積極的活動主題選擇，并自主尋找相應的合作伙伴，選擇合理的活動方式。教師也可以在這個過程中適當提出一些活動問題，引導學生對這些問題加以科學的解決。在整個活動的過程中，需要以學生為主體，并且注重強調學生的主體性特征，使得不同的學習任務都能夠成為學生自覺完成的學習引導，而學生在這樣的活動當中也能夠感受到快樂和成功，培育出良好的自信感。比如，在學習“光”的時候，教師可以設置以“光”為主題的實踐活動，然后鼓勵學生按照這一主題進行相應的活動創(chuàng)設，并完成相應的活動內容。一部分小學生較為聰穎，他們開展了光的折射活動。一部分學生較為簡單，他們畫出了太陽。一部分學生則比較神秘，他們嘗試著玩影子游戲。這些綜合實踐活動都能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，相應的教學效益也會得到實時的提高。

三、 注重開放型實踐活動開展

在小學綜合實踐活動當中，開放性質的實踐活動本身對小學生具有更高的吸引力，并且蘊含著相當多的學習資源，教師應當廣泛利用各種開放性資源，積極開展趣味多樣的實踐活動，使得學生在體驗的過程中能夠提升自身的實踐和學習認知，對于學生的成長有著直接的指導作用。比如，經過仔細地觀察，發(fā)現(xiàn)一部分學生對于電視節(jié)目有著相當高的興趣，因此，教師可以開展新聞播報活動。首先，教師可以引導學生按照不同的主題，選擇相應的新聞內容，并搜集相關的資料。然后選擇新聞播報人，并進行科學的演練。接著在講臺上進行新聞播報。同時，教師可以邀請一部分學生做評委，在臺下仔細品味每位播報人的水平，并給出相應的成績，提高實踐活動的趣味性。這些開放型活動對于學生的吸引力主要集中在它們沒有固定的主題，可以由學生進行獨立地構思和創(chuàng)造，一些時候還可以添加自身的才能進去，相應的實踐效率相當高。

四、 實時拓展學生的創(chuàng)新思維

由于小學生的年齡較小，因而對于外界的事物有著相當強的好奇心。因此，教師在實際的綜合實踐活動開展當中，需要加強對問題情境的創(chuàng)設，努力將學生引入到對問題解決的實踐當中去，使得學生實時感受到實踐活動的趣味性和挑戰(zhàn)性，全面激發(fā)學生的探究思維。比如，在開展影子游戲的過程中，教師可以設置這樣的主題：學生可以充分發(fā)揮自身的想象力，努力進行影子事物的創(chuàng)設，如通過雙手設計“和平鴿”、改變肢體動作設計小白兔等，都十分地有趣，而通過影子能完成的事物構造相當多，需要學生進行深層次的創(chuàng)新。教師不可以對學生的思維進行固定，而應當鼓勵他們進行積極地創(chuàng)新，并且敢于進行影子設計和嘗試，進而全面培育學生的創(chuàng)新實踐能力。

總而言之，新時期的小學綜合實踐活動，應當實時加強對學生主體性的關注，注重從基礎的實踐出發(fā)，積極開展全新的實踐引導教育，全面提高小學綜合實踐活動的科學性和趣味性，進而引導學生形成良好的實踐能力。

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作者簡介：任曉星，江蘇省常州市，常州市武進區(qū)橫山橋中心小學。endprint