甘麗卿

文言文是中國傳統(tǒng)文化的精粹，是一筆令人驕傲的文學(xué)遺產(chǎn)。解讀文學(xué)遺產(chǎn)對于民族精神的傳承具有至關(guān)重要的作用。中職語文的教科書中，文言文篇章均達到了一定的數(shù)量，是一大教學(xué)板塊。它對于中國傳統(tǒng)文化的宣傳與繼承，對于中職生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)都起到了一定的作用。

一、中職院校文言文教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生厭學(xué)，課堂教學(xué)陷入僵局

因為升學(xué)的壓力，再加上文言文在考試中也占了相當(dāng)大的比重，中學(xué)生（即初中生和高中生）即使對文言文興趣索然也不得不硬起頭皮，打足精神聽講。中職生對考試不是很在意再加上自身的基礎(chǔ)知識也比較薄弱，閱讀文言文就像在看天書，這就決定了他們對文言文學(xué)習(xí)的冷漠或厭倦。在學(xué)生厭學(xué)情緒的影響下，很多教師經(jīng)常隨興開場，匆匆收場，將課文內(nèi)容串講一遍之后就結(jié)束教學(xué)。甚至還有教師每每遇到文言文單元就忽略不教，期終考試時也不將其納入必考范圍。

2.教學(xué)方法單一，成效難以顯現(xiàn)

文言文畢竟是古代文化遺產(chǎn)，距離人們有一定的年代，隨著時代的變遷，很多字詞的含義已經(jīng)發(fā)生了一定的變化，再加上閱讀量和生活閱歷的局限，中職生對于文言文中眾多字詞的含義無法解釋，從而造成了他們對于文言文的厭倦。如果教師在課堂上只是單純地講授文言文基本知識，如詞性的變化、句式的轉(zhuǎn)換等，流水賬似地一句句串講文言文，就會加劇學(xué)生對文言文課程的冷漠感。這種現(xiàn)象如果得不到改觀，中國的傳統(tǒng)文化將在中職生的心里流失，并影響到他們對下一代人的教育。

3.文言文篇幅長短不一，學(xué)生興趣有差異

就像上文提到的，由于中職生本身的文言基礎(chǔ)不夠扎實，加上教師教學(xué)方法的單一，學(xué)生對于文言文課程難以產(chǎn)生興趣。如果文言文的篇幅過長，學(xué)生又不能根據(jù)一定的知識積累推測出內(nèi)涵的話，就會加劇學(xué)生對文言文的疲倦感，比如高教版的《廉頗藺相如列傳》一文多達兩千多字，雖然傾向于淺易文言文，還是不能引起學(xué)生的興趣。筆者比較認同外研社所挑選的文言文篇目，不管是劉向的《孫叔敖納言》，還是柳宗元的《蝜蝂傳》，字數(shù)均控制在三百字以內(nèi)，這樣通過課堂上的師生互動，至多九十分鐘就能讓學(xué)生初步掌握其基本常識，領(lǐng)悟其精神內(nèi)涵。因此，語文教科書中文言文篇目的安排對教師的教學(xué)有一定的影響。

二、改進中職文言文教學(xué)的策略

1.利用多媒體，營造課堂氣氛

（1）以美聲“動”人。文言文中有不少冷僻生字和多音字，并存在如何斷句的困難。學(xué)生不閱讀兩三遍課文是無法流利朗讀的。因此我們可以先聲奪人，利用音頻文件，在上課時先播放給學(xué)生聽，在解決了難懂的字音之后，讓學(xué)生跟著朗讀，最后學(xué)生自由朗讀。相信有了音頻文件的榜樣作用，學(xué)生的注意力會提升到一定的層次。

（2）以美圖“動”人。以美圖動人指的是在文言文的課堂上教師利用多媒體動畫式地講解文言文。在PPT中，我們可以插入相應(yīng)的人物圖片，甚至在每一張ppt上做一些不過分影響學(xué)生注意力的卡通動漫。只有讓學(xué)生的注意力不離不棄，把他們的目光圈在課本范圍里，才能讓他們提起興趣關(guān)注課本。蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)一個人愿意學(xué)習(xí)時，愿意去學(xué)校讀書、寫字、求知，并覺得這是一種歡樂，是人類的驕傲。只有在這時，一切才會真實可感，得償所愿?！币虼宋覀冎挥袆?chuàng)設(shè)盡可能豐富多彩的課堂環(huán)節(jié)，才能引導(dǎo)學(xué)生進入文言文的殿堂，接受古典文學(xué)的熏陶。

2.豐富教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生注意力

改變單一的教學(xué)方法，是提升學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文學(xué)的必要途徑，有以下幾種嘗試方法。

（1）反復(fù)誦讀，品味內(nèi)涵。誦讀應(yīng)成為文言教學(xué)的主旋律。在讀中質(zhì)疑，在讀中感悟，在讀中釋疑，是文言文教學(xué)的一種方法。在課堂上不管是聽讀、自讀，還是背讀，都應(yīng)該空出充分的時間，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中賞析文章內(nèi)涵，品味作者的真情實感或主張看法，在反復(fù)聽讀中必將逐漸消除學(xué)生心中的厭倦感，縮短與文言文的距離感。

（2）穿插事例，提升興趣?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校教學(xué)大綱》對文言文的要求是“激發(fā)學(xué)習(xí)古代詩文的興趣，增強熱愛中華民族傳統(tǒng)文化的思想感情”。文言文雖然距離現(xiàn)代有一定的年月，但其間的許多精神內(nèi)涵與我們是相通的，比如對故土的思念、對人生的感悟、對公正的呼喊。這些情感穿越時空隧道之后依然可以和現(xiàn)代的我們產(chǎn)生強烈的共鳴，所以在授課當(dāng)中知人論世講解作者的人生經(jīng)歷，或者談?wù)撃莻€時代的時事要聞、風(fēng)俗典故，可以增加文章內(nèi)涵，同時引發(fā)學(xué)生閱讀的注意力?！鹅o女》是一首表現(xiàn)青年男女愛情生活的詩歌，以男子口吻抒寫了他和姑娘甜蜜的愛情。講解這一首詩歌時，我們可以引入中國古典文學(xué)上著名的愛情故事，比如梁山伯與祝英臺，卓文君夜奔司馬相如等等，相信同學(xué)們都會豎起耳朵聽講，并被主人公忠貞的愛情所感染。

（3）教授方法，挖掘?qū)W習(xí)主動性。文言文的翻譯方法有五個字即“留、刪、調(diào)、補、換”。留，如果是地名、職稱等，可照錄不翻譯；替，用現(xiàn)代漢語詞語替換古義詞；調(diào)，調(diào)整倒裝句的語序；補，省略句中省略的主語或謂語； 刪，刪去不譯的詞，如發(fā)語詞等。老師把這些基本的方法教授給學(xué)生，然后要求學(xué)生借助課本里的注釋，或同桌互助或小組合作進行翻譯。教師巡回指導(dǎo)，答疑解惑。

學(xué)生朗讀時也許覺得大概了解了字詞的意思，但一旦動用筆翻譯時，才感到許多地方很不順手，經(jīng)常找不到恰當(dāng)?shù)脑~語來表達心中的意思。于是他們被“逼迫”看注釋、查資料、詢問同學(xué)。這樣一來學(xué)生解決問題的自覺性、主動性增強了，記憶也更為深刻了。學(xué)生筆譯之后，教師請同學(xué)個別發(fā)言或者小組代表發(fā)言。教師再進行點評，或鼓勵或校正，引領(lǐng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

（4）實踐演練，深度體會。筆者曾經(jīng)聽過一節(jié)公開課——《燭之武退秦師》，事過多年，仍印象深刻，但忘不了的不是教師生動形象的講解，而是同學(xué)們活靈活現(xiàn)的表演。他們把燭之武退秦師的過程搬到教室里，雖然同學(xué)們衣著校服，道具簡陋，但他們的認真與投入感動了在場的各位師生。因此在教育教學(xué)中鼓勵學(xué)生上臺表演，等于再次指導(dǎo)學(xué)生認真揣摩文中的故事情節(jié)、人物性格，對他們深度體會傳統(tǒng)文化內(nèi)涵具有不可忽視的作用?！皟?yōu)秀的教師知道學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為中心，注意力應(yīng)該放在學(xué)生身上。他們設(shè)計出一定的情景，幫助孩子自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)青少年的興趣和愛”。

3.出版社精選篇目，篇幅應(yīng)長短適中

中國古代文言文的數(shù)量巨大，它們篇幅長短不一，內(nèi)容各異，表現(xiàn)形式也有所區(qū)別?？紤]到中職生的特殊情況，如果相關(guān)的出版社能精選篇幅較短、內(nèi)容不晦澀難懂的，會更容易吸引學(xué)生的關(guān)注力。比如《論語》中的《秋水》，比如《戰(zhàn)國策》中的《鄒忌諷齊王納諫》等，篇幅不長，但道理深刻，貼近學(xué)生的生活，容易抓住學(xué)生的注意力。

語文教學(xué)大綱強調(diào)“利用傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生重視語言積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶”， 從而為學(xué)生形成良好的個性和健全的人格以及職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。中職語文教師只有對文言文教學(xué)不放棄不拋棄，采用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生遨游于中國古代詩文的歷史長河中，才能不斷提高他們的語文素養(yǎng)。

（作者單位：廈門市集美職業(yè)技術(shù)學(xué)校）endprint