趙多忠

摘要：孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。隨著新一輪課程改革的不斷深入，數學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在輕松愉快的狀態(tài)下積極地參與到了數學學習之中，學生的學習變得更為主動，這的確是數學課程改革帶來的可喜變化。

關鍵詞：小學數學 興趣 信心

一、從生活入手，創(chuàng)設情境活躍氣氛

在新人教版數學教材中，數學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系的越發(fā)緊密。教材中給出的許多例子都是生活當中的，目的是要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣學生樂于接受。很多習題“還可以提出哪些數學問題？”也是為了讓學生列舉數學知識在生活中的應用。小學生有著強烈的好奇心和求知欲，愛美心強和活潑好動是他們的特點。數學教師要從學生的心理特點入手，在課堂中創(chuàng)設學與“玩”融為一體的課堂氛圍和教學方法，學生在“玩”中學，在學中“玩”。例如，在教學《軸對稱圖形》時，我準備了一張的漂亮的圖片，創(chuàng)設出了情境：一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛，小蜻蜓特別生氣，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶就帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們三個都是一家人。同學們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣通過講故事引入新課，學生的學習興趣濃厚，課堂上注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。

二、實行民主教學，構建輕松和諧的師生關系

在課堂上，輕松和諧的師生活動，有利于學生展示出真實的自己。課堂上針對老師提出的問題，學生時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。針對學生獨具的發(fā)言，老師要點頭稱贊，對表達能力較差的學生，老師要投以信任鼓勵的目光來激活學生的思維。要讓學生在課堂上敢于講真話、講實話。我在教學一年級數學《分類》時，在講明概念，使教學生明確什么是分類得知識之后，我有意識地放手讓學生主動實踐，尋找解決問題的方法：將30多塊不同顏色、形狀的橡皮堆放在一起，讓學生根據自己的想法去分類，看誰分得合理。學生積極性空前高漲：有的按顏色分類，有的按形狀分類，有的甚至考慮到了上面有沒有圖案。再讓學生說明自己分類的理由，對于說不出理由的學生予以指導，讓學生在自主活動中獲取知識。

三、加強動手實踐，激發(fā)學生的學習興趣

小學生年齡小，思維能力弱，教師應利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，充分調動學生參與實踐，要教給學生動手操作的方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺等操作實踐去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數學知識，掌握數學知識。例如，“三角形的認識”是一節(jié)比較枯燥的概念課，學生學起來覺得沒有意思，我提前準備彩色塑料棒，課堂上我讓學生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過觀察，學生很快發(fā)現(xiàn)前兩個是用三條線段圍成的圖形，第三個雖用了三條線段，但首尾不相交。教師告訴學生：前兩個是三角形，第三個不是。定義從直觀的觀察之中就自然升華了出來：“用三條線段圍成的圖形叫三角形?！奔訌妱邮植僮骰顒樱寣W生多種感官參與學習，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，順應他們好奇、好動的特點，而且也豐富了學生的感性認識，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造精神。

四、采用積極的評價方式，幫學生建立學習數學的自信心

數學學習的自信心是指學生在學習數學的過程中對自己的數學認知能力、數學實踐能力等方面的自信，它影響著學生對學習任務的選擇和接受；影響著學生對學習的情緒調節(jié)和堅持?？梢哉f，學習數學的自信心是學生能否獲得數學學習成功的關鍵。因此，在數學課堂中，我們應采用多樣的評價方式，注重建立學生數學學習的自信心。傳統(tǒng)教學對學生的評價往往停留在學生聽不聽話，會不會做題目，能不能考高分上。而我認為，課堂教學不僅應向學生傳授系統(tǒng)的知識，而且更應該培養(yǎng)有能力、有自信的人。在課堂教學中，教師對學生的一句表揚或批評，一種肯定和否定，甚至是一個眼神、一個動作，都引導學生的學習和思考，規(guī)范著學生的學習行為和學習方式。如在做習題練習時，如果學生能在規(guī)定的時間內完成作業(yè)，老師把“小紅旗”獎勵給學困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性就更高了，就會更進一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。既然學生對教師的情感、笑容、肯定評價如此期待，我們?yōu)楹尾粷M足他呢！

總之，我們在小學數學教學中，應從學生的生活經驗入手，通過創(chuàng)設有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的學習情景，在動手實踐中，讓學生能體驗到“學數學”的樂趣，從而使學生不僅能獲得知識、形成技能、掌握學習數學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的自信心。

參考文獻：

[1]趙月偉.怎樣才能上好小學數學課——小學數學課堂教學之我見[J].課程教育研究，2014，（15）.

[2]楊言霞.小學數學課討論式教學之我見[J].教育革新，2012，（11）.endprint