呂昌標

摘要：多媒體教學可克服時間和空間的限制，并及時反饋教學信息。通過媒體教學可以有效地引起學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，激活教學課堂，提高教學效率。

關鍵詞：高中化學 多媒體 學習興趣

一、容量恰到好處

多媒體技術的應用，使得我們化學的課堂容量大大增加，在很多教師感覺多媒體技術帶來的巨大幫助的同時，也會發(fā)現(xiàn)，我們的教學效果并沒有想象中的那么明顯，學生在學習以后，缺少了定量的思維和實踐訓練過程，教學效果卻事與愿違。在教學過程中，把原本呈現(xiàn)存黑板上的板書和演練過程全部用投影顯示出來，大大節(jié)省了板書和演練的時間，如電離方程式的書寫和相應的課堂訓練，如果教師把這個省略或一晃而過，并把節(jié)省的時問去講授更多的新知識，這樣的效果肯定是不好的，特別對那些非重點高中的學生或者化學功底不是很好的學生來說，這一堂課就像趕場子，留下的只是更多的疑惑和不解。所以，在我們的教學中，容量的增加必須做到恰到好處，必要的思維過程和課堂訓練是不能的，同樣系統(tǒng)的板書也是必不可少的。

二、模擬化學微觀世界，激發(fā)學習興趣

興趣是學生學習最有效的內(nèi)趨動力。而如何有效地提高學生學習化學的興趣，既是提高學生知識水平和各項能力的前提，也是提高教學質(zhì)量、優(yōu)化課堂教學的保障。其一，利用多媒體技術不僅可以實時播放一些化工生產(chǎn)過程和化工產(chǎn)品的視頻材料，增添學生的興趣，而且我們將一些枯燥的知識點制成淺顯易懂、圖文并茂的動畫，把一些看不到摸不著的抽象東西形象化、具體化。把難以操作、觀察的實驗、化工生產(chǎn)流程圖利用計算機進行模擬。其二，網(wǎng)絡資源具有極大的豐富性的特點，它把各種聲音、文字、圖片、動畫、視頻圖像等信息通過細致的手段完美地結(jié)合在一起，又通過高速的光纖雙向傳輸，把全運動、高清晰度的視頻圖像發(fā)送出去，融傳入與傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，可以從各個角度、各種層面激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的注意，提高學生學習化學的興趣。同時，充分利用多媒體網(wǎng)絡技術對學生進行多感官刺激，既有利于他們長期保持注意力，又可以同時調(diào)動視、聽、說等多種感官參與，形成合理的教學過程體系，提高學習化學的興趣。運用網(wǎng)絡技術中的圖像縮放、資源下載、重組等功能，可以把化學教學中所涉及到的有毒、有危險性的化學藥品，形象、直觀地呈現(xiàn)給學生，幫助學生理解知識、促進學生的學習欲望。運用網(wǎng)絡技術中的動畫演示，媒體播放等功能，可以模擬化學微觀世界，把在化學課上用常規(guī)方法難于實現(xiàn)的化學反應、化學實驗向?qū)W生進行演示，為學生創(chuàng)設一個形象逼真、色彩斑斕的化學信息世界，充分調(diào)動學生的學習積極性。

三、運用多媒體教學要適度

教學時，教師要充分考慮學生的需要和接受能力，不能讓計算機和網(wǎng)絡的信息量大的優(yōu)點成為“滿堂灌”的另一種形式信息量大是多媒體技術的一個特點，而如果運用不當，課件或鏈接內(nèi)容過于豐滿，信息量超出了學生在45分鐘內(nèi)的接受能力范圍，那么所教知識只能像放電影一樣在學生眼前一閃而過，甚至有的材料沒等學生看完就切換成了下一段內(nèi)容了，學生更是無暇記錄重要內(nèi)容了。類似的經(jīng)歷筆者自己也在聽課過程中遇到過。如此運用多媒體教學，使得多媒體成了現(xiàn)代化的“滿堂灌”，學生似乎接觸到許多東西，實則在轟轟烈烈的背后，根本就沒有記住、理解任何東西，更談不上去思考、去掌握知識了。授課效果可想而知。所以，利用計算機和網(wǎng)絡進行課前準備時，一定要注意“以人為本”，遵循“適量”原則，切不可貪多求快。

四、增大教學容量，提高教學效率

計算機的特點是速度快、容量大。我們可以針對教學特點設計制作課件，有利于增大課堂教學容量，提高教學效率。如在實驗復習過程中，對于一些實驗儀器的規(guī)格、用法，學生在新課學習中留下的記憶已經(jīng)模糊，復習時很有必要重新認識。教師如果重述實驗儀器的構(gòu)造、用途、用法，不但浪費了大量的時間，而且會引起學生的厭煩，如果制成實驗復習課件，既可增大課容量，又縮短了復習時間，提高復習效率。在制作復習課件時，要注意復習不應是簡單的重復，應是深層次的擴展。首先在屏幕上顯示出各種儀器，讓學生按題目要求選擇需要儀器，然后按步驟用鼠標拖拉進行組裝拆卸，如果違反操作規(guī)程，計算機會及時提示。實驗搭配好后，可選“開始實驗”按鈕，計算機會簡單模擬出氣體流向、實驗現(xiàn)象、實驗原理等。用幾分鐘的時間就解決一個專題的復習，這在傳統(tǒng)教學中至少需要半節(jié)課。在整個復習課中學生始終帶著高漲的情緒來學習和思考，由動手動腦到產(chǎn)生興趣。

綜上所述，無論多媒體技術如何先進、優(yōu)越，它也僅僅是教師實現(xiàn)教學目標的一種教學輔助手段，是學生進行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識、形成能力的一種輔助工具，而不是化學教學、或是教師的替代品。

參考文獻：

[1]詹龍昌.多媒體技術在高中化學教學中的應用分析[J].科技資訊，2017，（06）：162-163.endprint