姜雯

摘 要：初中生物教學(xué)的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生了解大自然和生物之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)世界的全面認(rèn)識(shí)。為了保證初中生物課堂的效率，教師可以結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)，以滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。作為一種新型教具，微課主要以視頻的形式呈現(xiàn)，是針對(duì)某一教學(xué)片斷或知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)，具有短小精悍的特點(diǎn)，易于拷貝，以便學(xué)生隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效。.本文就微課在溝通交流、演示實(shí)驗(yàn)以及突破難點(diǎn)這三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：初中；生物；微課；模式

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）01-064-1

生物是一門非常有實(shí)用性的科目，在生物的教材中，很多圖片的闡述和具體的形象都比較具體，所以加大了學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度，然后隨著時(shí)間的進(jìn)行，學(xué)生們通過長(zhǎng)期的生澀理解，很容易對(duì)生物的學(xué)習(xí)失去興趣，所以如果在課程教學(xué)中加入了微課的教學(xué)，很容易將抽象的生物知識(shí)形象生動(dòng)化，大大減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也吸引了學(xué)生的注意力。所謂的微課就是視頻課程，是充分符合新課程提出的標(biāo)準(zhǔn)的，這種微課以視頻作為教學(xué)的重要載體時(shí)間短，主題鮮明，內(nèi)容比較精簡(jiǎn)。所以在初中生物中得到了廣泛的應(yīng)用，可以在一定程度上提高了課堂的效率。

一、巧用微課，溝通交流

要完成提高初中生物課堂效率的教學(xué)任務(wù)，教師首先需要對(duì)微課這種形式的課堂方式進(jìn)行充分地熟悉，加深自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的教學(xué)和引導(dǎo)。并且教師還要在微課中融入自己的教學(xué)特點(diǎn)，可以和微課的內(nèi)容和教材目標(biāo)結(jié)合在一起，讓微課發(fā)揮最大限度的作用，提高學(xué)生對(duì)微課的使用率。另外，教師在課堂內(nèi)容開展時(shí)，也要充分融入微課，增加和學(xué)生溝通交流的過程，建立教師和學(xué)生新型關(guān)系，充分構(gòu)造出和諧、物塊和平等的學(xué)習(xí)氛圍，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

比如在學(xué)習(xí)到食物中含有的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)時(shí)，教師要充分發(fā)揮自己作為課堂的引導(dǎo)者和帶動(dòng)節(jié)奏的作用，引導(dǎo)學(xué)生參與到微課的活動(dòng)中去，并且學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)到的新知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐和運(yùn)用，一方面教師要根據(jù)里面微課所涉及到的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)講解，并且在合適的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行一定的交流，加深教師對(duì)于學(xué)生的了解。另外方面，教師還可以對(duì)教師提出一定的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮其課堂主人的地位，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)于課堂中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了一定的鞏固和深化。在微課完成以后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組之間的討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神和能力，從而學(xué)會(huì)分享，引出思維迸發(fā)的火花，讓學(xué)生的問題可以得到解決，也可以讓學(xué)生的能力得到完善。

二、巧用微課，演示實(shí)驗(yàn)

在初中生物的教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)一定量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這些實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)原理加深理解，還可以通過多種多樣的實(shí)驗(yàn)過程來鞏固生物知識(shí)的記憶。對(duì)于實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在其中學(xué)到的不僅僅是教材中的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生正確、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)素質(zhì)，從而學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，尊重科學(xué)。雖然實(shí)行生物實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生和課堂效率來說都是有著巨大的優(yōu)點(diǎn)的，但是在初中的總體課堂教學(xué)中，生物課堂占的比例比較小，所以課堂的時(shí)間有一定的限制，很多實(shí)驗(yàn)的過程不能給學(xué)生進(jìn)行展示也不能讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行探索和感受。所以很多教師選擇利用教材對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，這樣的方式很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不容易接受這樣獲得知識(shí)的方式，對(duì)生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不悅的情緒。

比如在對(duì)《植物的光合作用》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，原理就是綠色植物中存在的葉綠體中的葉綠素吸收陽光，進(jìn)行光合作用，將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，并且產(chǎn)生可以維持該植物生長(zhǎng)所需要的營(yíng)造物質(zhì)。在光合作用的過程中，其中發(fā)生的反應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，比如光合作用吸收二氧化碳，將二氧化碳轉(zhuǎn)化為有機(jī)物和水和氧氣，同時(shí)，這也是綠色植物可以凈化周圍空氣的一大原因之一。這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)間久，不容易觀察，很難將整個(gè)反應(yīng)過程生動(dòng)形象地展示給學(xué)生認(rèn)識(shí)。所以教師可以讓學(xué)生分小組在課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的觀察與拍攝，然后將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程制作成微課，清晰地展示給全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和完善，同時(shí)，也可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，感受到生物的魅力，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、巧用微課，突破難點(diǎn)

生物課堂的時(shí)間非常有限，教師可以在課前就對(duì)實(shí)驗(yàn)講解的內(nèi)容查找出來，并且上網(wǎng)查找一定的微課視頻，進(jìn)行歸納和總結(jié)，形成一個(gè)比較完整的知識(shí)體系。這樣的教學(xué)方法非常適合學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，通過微課上聲情并茂和生動(dòng)形象的畫面，可以吸引學(xué)生的注意力。另外，微課還可以將教師無法用語言講解的知識(shí)和概念生動(dòng)的展示出來，比如細(xì)胞的分裂和分化等。教師可以制作微課，讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行更加形象地認(rèn)識(shí)。

比如在《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸——血液》的教學(xué)中，教師可以在微課中設(shè)計(jì)血細(xì)胞的知識(shí)，清晰地播放在顯微鏡觀察下的紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板等的形態(tài)，讓學(xué)生可以非?？焖俚貙?duì)這些細(xì)胞有一個(gè)生動(dòng)的認(rèn)識(shí)，還可以準(zhǔn)確記住各個(gè)細(xì)胞的特點(diǎn)，比如，白細(xì)胞是最大的。通過這樣的微課教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，增加教學(xué)的實(shí)效過程。

總的來說，在新課程標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)的背景下，初中生物課堂更要跟緊時(shí)代的步伐，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，充分創(chuàng)新教學(xué)方式，比如利用微課等。微課這種新生事物，在無形中提高學(xué)生的課堂參與度，也對(duì)知識(shí)進(jìn)行了生動(dòng)形象的展示，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，完善了學(xué)生的全面素質(zhì)。endprint