金甫

[摘 要] 小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，這是新課程有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯的特征。在課堂教學(xué)中，有效開展小組合作學(xué)習(xí)，能積極地相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動，積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任，使所有學(xué)生能進行有效地溝通，讓學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學(xué)習(xí)、相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。實踐證明，在小組合作學(xué)習(xí)中，要體現(xiàn)學(xué)生參與度、激發(fā)學(xué)生思維開放度、培養(yǎng)學(xué)生思維的批判度和增強課堂教學(xué)活力度，這樣使課堂小組合作學(xué)習(xí)更有效。

[關(guān)鍵詞] 小組合作；課堂教學(xué)；有效學(xué)習(xí)；策略

小組合作學(xué)習(xí)是教育中一條極為重要的教學(xué)策略，它不僅有利于調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增加學(xué)生的語言表達機會、交流機會和活動機會，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團隊精神。有效的小組合作組織策略是落實教學(xué)模式改革的重要組成部分。在小組合作學(xué)習(xí)中，要體現(xiàn)學(xué)生參與度、激發(fā)學(xué)生思維開放度、培養(yǎng)學(xué)生思維的批判度和增強課堂教學(xué)活力度，使課堂小組合作學(xué)習(xí)更有效。

一、小組合作討論，提高學(xué)生參與度

教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，合理運用討論是一種有效的方法。目前，大班教學(xué)大多采用的是同桌討論和全班討論的形式。這樣的自然分組，易于操作，但學(xué)生并不能真正投入。特別是那些暫差生，反而易產(chǎn)生自卑感，形成依賴性，加重兩極分化，失去討論的意義。如果將全班學(xué)生分成4～6人的學(xué)習(xí)小組，并按圓桌型、馬蹄型座位坐，創(chuàng)設(shè)良好的討論環(huán)境；同時各組中均安排學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，這樣學(xué)生在小組中就能找到能力水平相當(dāng)?shù)耐?，傾聽他們的見解，發(fā)表自己的看法，使每一位學(xué)生都能有效地參與討論。加之小班人數(shù)少，一分組，只有四、五組，教師可一一巡視，使討論更加有效。然而，一些合作學(xué)習(xí)顯然缺乏精心的設(shè)計，討論中，學(xué)生不能圍繞問題進行有效的學(xué)習(xí)。有時教師提出問題后，馬上讓學(xué)生開始交流各自的想法，學(xué)生沒有充足的時間獨立思考，沒有深刻的思維過程；學(xué)生間彼此不友好合作或合作程度不夠，彼此不注重聽取對方的意見，在三言兩語地陳述完自己的意見后，就不知道如何將小組學(xué)習(xí)繼續(xù)進行下去了，小組間的交流很少，沒有真正的討論和合作，基本上還是停留在獨立學(xué)習(xí)的層次上，不是實質(zhì)意義上的合作學(xué)習(xí)。

討論是合作解決問題的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)中小組成員發(fā)表了自己的想法后，可能會有不一致的地方，這就需要討論，形成解決方案。首先，要培養(yǎng)小組長。在小組長的帶領(lǐng)下，小組成員要慢慢學(xué)會合作學(xué)習(xí)。任何小組成員都必須遵守小組學(xué)習(xí)中的基本規(guī)則，服從小組長的領(lǐng)導(dǎo)，遵守小組的紀律。其次，教師在組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時，要讓學(xué)生認識到，當(dāng)自己的意見與別人有了分歧時，既要敢于堅持，又要敢于糾正。暫時無法給出結(jié)論的，要引導(dǎo)學(xué)生保留自己的意見，或者找機會與其他小組交流，或者同教師交流。最后，在合作學(xué)習(xí)過程中，老師要及時鼓勵每個小組反思在合作交流方面的情況。同時，一些學(xué)生參與度不均衡的合作學(xué)習(xí)確實能增加學(xué)生人人參與討論的機會，但好學(xué)生參與的機會多，常常在小組中領(lǐng)先發(fā)言，扮演了一種幫助者的角色。后進生或性格內(nèi)向的學(xué)生往往充當(dāng)聽眾的角色，得不到獨立思考的機會，很容易被忽視。這樣的小組合作學(xué)習(xí)，參與的只是少部分的好學(xué)生，更多學(xué)生還是游離于學(xué)習(xí)過程之外。對多數(shù)學(xué)生來說，他們沒有通過小組合作學(xué)習(xí)達到提高的目的。在一定程度上，這種做法助長了他們的依賴性，不利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性。

二、小組合作練習(xí)，激發(fā)學(xué)生開放度

小組合作學(xué)習(xí)改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學(xué)生則十分被動的局面，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢钥隙ǎ〗M合作學(xué)習(xí)無疑是一種較佳的教學(xué)方式，它能使學(xué)生互相啟發(fā)、互相幫助，使不同智力水平、思維方式、認知風(fēng)格的學(xué)生實現(xiàn)“互補”，達到共同提高的目的。所以，課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，教師從講臺上走了下來，不再“居高臨下”，師生之間的距離拉近了，學(xué)生的確是“動”起來了。課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)的重要組成部分。如今具有不定性、探索性的開放性練習(xí)，已被越來越多的教師采用。若運用小組合作進行開放性練習(xí)，則更有利于學(xué)生表達觀點，互相啟發(fā)，共同發(fā)展。教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論的價值，問題要有一定的開放性。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時間是多少等。例如：在教學(xué)“認識三角形”時，我安排了這樣一個練習(xí)：“我們知道擺一個三角形要三根小棒，若只有六根小棒卻要擺三個三角形。想想該怎么擺？”學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，想出了很多辦法。如把兩個人的小棒合起來擺；把小棒折斷擺；用別的類似小棒的東西補充；采用共邊擺等。在練習(xí)的過程中，學(xué)生都能終積極投入，效果很好。組內(nèi)的不同學(xué)生，智能、基礎(chǔ)都存在差異，在合作學(xué)習(xí)中，可以取長補短，智能互補。學(xué)困生不僅能得到教師更多的幫助，而且還能得到同學(xué)的幫助。課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。利用小組合作進行練習(xí)，加速認識的發(fā)展，更有利于學(xué)生表達觀點，發(fā)揮想象，互相啟發(fā)，共同發(fā)展。學(xué)生思維活躍，且集思廣益，達到甚至超過了練習(xí)的要求，促進了學(xué)生間的合作。

三、小組合作評價，培養(yǎng)思維批判度

在小班的課堂教學(xué)中，教師可將評價的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們進行互評、自評。不僅要注重學(xué)生知識的積累和掌握程度，更要對學(xué)生身心各方面的素質(zhì)發(fā)展作出量和質(zhì)的價值判斷，學(xué)生要正確地認識自己和評價他人，在相互交流中加深理解，在相互交往中表現(xiàn)出尊重和信任，懂得成果的分享，以培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力。學(xué)生要了解自己的情況，及時改正錯誤。大班教學(xué)教師的評價只能局限于一對一的形式，覆蓋面小，對大多數(shù)學(xué)生作用不大。教師將評價的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們展開互評，在評價的過程中，學(xué)生的注意力由只注重結(jié)果發(fā)展轉(zhuǎn)為注重過程與結(jié)果相結(jié)合，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如，簡便計算25×104，各人可根據(jù)自己的情況靈活選擇運算方法。這樣，學(xué)生在評價的過程中不僅明確了各種算法的理論依據(jù)，而且通過對比分析找出了適合自己的最佳算法，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力。除以上幾點外，合作學(xué)習(xí)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)等也都起到了積極的作用。但是，合作學(xué)習(xí)，耗時較長，教師也較難把握學(xué)習(xí)進程。因此，教師在備課時，應(yīng)認真鉆研教材，把握運用合作學(xué)習(xí)的時機，切不可為合作而合作，把運用合作當(dāng)作“先進”的教學(xué)方法。那么，如何才能真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢呢？在合作過程中，教師要做好必要的指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，但并不意味著“放任自流”。教師在安排學(xué)習(xí)之前，應(yīng)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)要求；在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師也要參與進來，了解情況并給予適當(dāng)?shù)狞c撥；在匯報學(xué)習(xí)成果時，教師更要對學(xué)生的回答做出明確的判斷，以便于幫助學(xué)生理清思路，加深認識?？梢?，教師指導(dǎo)作用發(fā)揮的好壞，直接影響到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。同時，要處理好合作與競爭的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)是小組成員在同一時段內(nèi)，針對同一內(nèi)容進行的學(xué)習(xí)活動。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解其他成員的見解和想法，從而使自己的理解更加豐富和全面，但由于個體之間存在差異，對同一問題的思維水平必然有高有低。如果教師一概而論，統(tǒng)一標準，統(tǒng)一要求，勢必挫傷優(yōu)等生的積極性，而暫差生則顯得力不從心。因此，在提出合作學(xué)習(xí)要求的同時，要鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，提出新的想法。這樣，才能發(fā)揮小組中每位成員的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)。endprint

四、小組合作競爭，增強課堂活力度

小組合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，它充分地利用競爭機制，鼓勵學(xué)生在小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促使教學(xué)走向民主，走向開放，讓師生、生生多邊互動，形成真正的學(xué)習(xí)“共同體”，增強學(xué)生團體的合作和競爭意識，提高學(xué)生的合作交流能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。教師在教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)策略，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭意識。在小組合作學(xué)習(xí)中，為達成小組的預(yù)期目標，小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更需要幫助小組同伴實現(xiàn)目標，因此小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進行交流，互相幫助和支持，同伴之間要建立一種融洽、友愛的合作關(guān)系。許多學(xué)生在與同伴的交流中都學(xué)會了如何有效地表達自己的觀點，認真地傾聽他人的意見，班級中也形成了團結(jié)合作、相互尊重、互幫互助的優(yōu)良作風(fēng)。同時小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強競爭意識。利用小學(xué)生的“好勝”心理，滿足其競爭愿望，形成生動活潑的學(xué)習(xí)局面。開展組間競爭，學(xué)生情緒高漲，好奇心、求知欲都在學(xué)習(xí)中得到了滿足。在各小組之間互相學(xué)習(xí)、互相競爭、互相促進的過程中，通過組際交流可以把小組的認知成果轉(zhuǎn)化為全體組員的共同認知成果，進一步深化學(xué)生對知識的理解，還可以糾正小組全局性的錯誤。同時，在互相學(xué)習(xí)的過程中能正確認識和評價自己，從而通過橫向的比較意識到與別組的差距，實現(xiàn)共同進步。

合作可以提高競爭能力，競爭可以提升合作成效。采取小組合作和競爭的教學(xué)形式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過合作，可以使學(xué)生在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)，互相幫助；通過比賽，可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識和集體意識，從而使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中來。競爭讓合作學(xué)習(xí)更有成效。競爭可以使學(xué)生更好地團結(jié)一致，因為在活動過程中，各組之間，都會有“比一比”的心理，因為各組之間存在競爭，所以小組成員都比較團結(jié)。在每節(jié)課的課堂總結(jié)與評價階段，請每個小組派代表上臺來宣讀本組的匯總成績，并把每個小組的成績寫在黑板上，從量化上讓學(xué)生產(chǎn)生直觀動力，加強他們的競爭意識。有的小組發(fā)現(xiàn)某位同學(xué)拖了全組的后腿時，為了全組的榮譽，他們就會主動地去幫助這個同學(xué)，以求共同提高。同學(xué)也都體會到一個人的力量往往是很微弱的，只有在集體的相互協(xié)作中，才能獲得成功。

（作者單位：浙江永嘉縣烏牛鎮(zhèn)嶺下小學(xué)）endprint