滕永蓮

【摘 要】作為語文教育中的關(guān)鍵部分，閱讀教育需要在閱讀中訓練和指導，培養(yǎng)學生的閱讀能力，是一種綜合性十分突出的活動。教學中，教師需要提前做好設(shè)計，確保每一個環(huán)節(jié)都有契合學生成長，要全方位訓練學生。不過從近些年的表現(xiàn)來看，不少教師閱讀教育中并沒有關(guān)注學生自主性，不少學生甚至因此成為了被動學習者。即便在教學中使用了信息技術(shù)，不少教師仍舊讓學生被動學習著知識。多媒體雖然呈現(xiàn)了五彩紛呈的內(nèi)容，但是沒有協(xié)調(diào)好閱讀本身和課件的關(guān)系。仍舊無法完成學生閱讀習慣和能力培養(yǎng)，需反思。

【關(guān)鍵詞】小學語文;閱讀教學;主體;語感

前言

新時期背景下，語文教育一定要重視學生閱讀能力培養(yǎng)，積累豐富的經(jīng)驗想，形成良好語感素質(zhì)和能力。學生需要掌握多樣化閱讀手段和方式，在閱讀中感受熏陶，理解和鑒賞作品，發(fā)展個性并豐富學生精神世界。近些年不少語文教師為了在課堂中追趕任務(wù)，常常忽略了學生的自主學習意識和閱讀能力培養(yǎng)。只是簡單的概括中心思想和段落大意。教師成為了作品解讀者，學生只是在被動學習知識。即便有了信息技術(shù)提高課堂學習積極性，不少學生仍舊沒有形成自主學習能力。

一、激發(fā)興趣提高成效

在學習中興趣的作用和影響是最為突出和關(guān)鍵的。只有在學生有了學習興趣以后，學生才能夠擁有做事動力。為了讓學生在閱讀過程中充滿熱情，主動學習，提高學生學習效率就需要予以學生閱讀興趣激發(fā)足夠的關(guān)注度。拿到文章以后不能直接讓學生去讀或是直接由教師講解。學生被動的學習知識無法獲得非常好的效果[1]。學生沒有興趣就無法得到收獲。教師需要用各種各樣的手段和方法激勵學生，使學生迸發(fā)閱讀興趣、閱讀熱情，其結(jié)果將會大不相同。如回答問題、輪流讀、分角色讀等，在各種各樣的模式中學生才會形成積極性與向往。并且這些模式下，閱讀會幫助學生對字詞句建立深刻印象。如學習《田忌賽馬》一課的時候，教師就可以使用電子白板展示課文插圖，隨后讓學生自行用語言描述圖中的內(nèi)容。此時學生默默的開始了課文閱讀，結(jié)束后紛紛舉手，并訴說著對整篇課文的理解，甚至有不少學生此時就已經(jīng)記住了這篇課文所表達的含義和內(nèi)容。

二、閱讀中予以學生朗讀訓練更高重視

語文教育最大的作用和目的就是讓學生在學習中形成聽說讀寫能力。其中聽和讀都是積累和吸取知識的能力，讀是非?；A(chǔ)的素質(zhì)。教學過程中，教師一定要為學生安排和提供充足的朗讀機會和條件，讓學生擁有自主學習機會與空間。這樣學生才能夠自由朗讀，感受與理解文章的特點。在實踐中感悟作品、發(fā)現(xiàn)問題，明白文章中的思想感情[2]。假設(shè)學生能夠順利的閱讀文章，明白文章所說的含義，則意味著此時學生已經(jīng)具備了朗讀技能、朗讀水平。假設(shè)學生在閱讀中有很多不會不懂的問題，障礙重重則說明學生的閱讀理解困難十分突出。此時就需要讓學生用勾、標、點、圈等方法記錄，為后續(xù)的學習夯實基礎(chǔ)。這樣學生的學習就能非常自然地落實。學生后續(xù)的交流、閱讀和使用工具書也會十分明確。

新課標強調(diào)閱讀是學生和文本、作者對話的必要性過程，具備這一能力以后學生的語文素養(yǎng)才能夠得到成長。教師在平時的教學中要多讓學生自我朗讀。如學習《泊船瓜洲》這一課的時候，教師可以讓學生在預(yù)習中認真讀，在早讀期間認真讀，在中午校園廣播播放《泊船瓜洲》的時候跟上默讀，在課堂教學中跟著領(lǐng)讀的學生認真朗讀。在各種各樣的朗讀活動中，提升學生的朗讀水平、朗讀能力。

三、閱讀教學中突出學生主體地位

新課改明確提出要讓學生以課堂主人的身份出現(xiàn)，在閱讀中，教師要引導學生，讓學生更加自然地進入課堂。當然這里所說的并不是說教師就要不管不顧撒手不管學生[3]。不是說教師將所有的時間留給學生，而是要打造自然的課堂，讓學生成為學習的主人。教師要做好課堂引導工作，突出“導”的價值。教學中認真鉆研，考慮學生條件，設(shè)計出學生喜歡的課堂，讓學生自行動手、動腦、動眼與動口。教師需要巧設(shè)懸疑，引導學生思維，讓學生將全部的注意力放在課堂，營造趣味化十足的課堂環(huán)境。

當然閱讀過程中教師還要處理好師生和生生的關(guān)系。打造和諧、民主、寬松、自由氛圍。平等、信任以及和諧的師生氛圍才能夠讓學生更加主動的學習。教師需要意識到自己也是學生群體當中的一員，教師需要和學生一同進入到課堂當中，共同商討問題，互相信任。在得到學生信任以后，學生就會將自己內(nèi)心的真實想法和感受作為基礎(chǔ)，與教師建立密切交流。只有這樣教師才能夠掌握學生的問題與困難。在解決問題的同時，營造和諧、民主、寬松、自由的氛圍。學生享受著學習的快樂，在快樂中成長。尤其是學困生更是需要得到教師的關(guān)注。教師需要和學生多溝通，不歧視、不挖苦學生，關(guān)心學生、關(guān)愛學生，讓教師感受到自己的愛，減少學生成績上的壓力。教師要多去嘗試挖掘?qū)W生的優(yōu)點和閃光點，幫助學生建立自信心，更加主動的學習，提高學生成績。

四、在閱讀中培養(yǎng)學生語感積累和運用語言能力

在語文教育中語感是非常重要的部分，語感所對應(yīng)的就是語言準確、敏銳、豐富的能力。如果學生不具備語感能力，就好像音樂家缺少了樂感，美術(shù)家缺少了視感一樣。在有了豐富語感、靈敏語感以后，學生才能夠在閱讀文章中形成更大反響。

參考文獻：

[1]袁亞瓊.淺談小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J/OL].學周刊，2017（03）：121

[2]王曉青.談小學語文閱讀教學的有效策略[J/OL].學周刊，2016（03）：128

[3]蘇呼琳.小學語文教學中如何指導學生課外閱讀[J].課程教育研究，2016（52）：118.